高等職業(yè)院校推廣運用MOOC的對策研究

高秋菊+高攀龍

MOOC（Massive Open Online Courses），中文“慕課”，全稱為“大規(guī)模公開在線課程”，于2012年由美國著名大學發(fā)起，像"一場數(shù)字海嘯"，席卷了全球教育。然而，在占有高等教育半壁江山的高等職業(yè)院校中，大多數(shù)的學生并不知道MOOC是什么，MOOC的普及程度并不高，所以，研究高等職業(yè)院校如何推廣運用MOOC是非常必要的。

一、MOOC的優(yōu)點

MOOC為學生帶來了知識共享的新方式，影響著高等職業(yè)教育流程的再造，也給的課程開發(fā)、建設(shè)和教育發(fā)展帶來了新機遇，實施MOOC教學對目前的高職教學具有積極的作用。第一、利用信息技術(shù)制作的動畫、微視頻等，可以使學生的學習更加有樂趣，更加直觀，從而增強學生學習興趣。第二、高職學生的主動性與學習習慣差，MOOC有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，也可以提高學生的綜合素養(yǎng)。第三、MOOC是一種現(xiàn)代化的教學方式，網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下，學習的方法更加多樣、獲得學習資源的途徑更多，從而可以拓展學生的知識面。第四、MOOC可以促進交流，學生可以到論壇小組里去做作業(yè)、參與討論、接受教師或同學的輔導。

二、高職學生對MOOC的學習需求

大多數(shù)的學生在學校設(shè)置的課程外有額外的學習需求，僅有少數(shù)學生滿足于現(xiàn)有的課程。高職生最喜歡實訓課，但喜歡專業(yè)課和資格考試類課程的學生也不占少數(shù)。學生希望通過專業(yè)課和實訓課了解所學專業(yè)未來就業(yè)的內(nèi)容，也愿意繼續(xù)學習各種通用知識以提高自身的全面素質(zhì)。目前，高職學生參與MOOC課程學習的主要動機是提高就業(yè)競爭力和滿足學習興趣或好奇，同時，學生也愿意利用MOOC課程更新或擴展知識面、更有效地學習知識和在不同領(lǐng)域找工作。

三、學習MOOC的影響因素

第一、學習意愿。雖然大多數(shù)的學生表示愿意嘗試參與MOOC課程學習，但是仍有一些學生表示對MOOC不太感興趣，另外還有一部分學生不確定自己是否有興趣參與MOOC學習，原因可能是對MOOC缺乏了解，尚沒有網(wǎng)絡(luò)課程的學習體驗；高職學生相對習慣傳統(tǒng)課堂授課而較少接觸在線課程；職業(yè)技能類的在線課程建設(shè)尚不完善等。

第二、教學方式。接受完全在線學習的學生為數(shù)不多，大多數(shù)的學生喜歡線上+線下相互融合的教學方式，因此，實現(xiàn)MOOC授課與傳統(tǒng)課堂授課的有效結(jié)合，讓學生更好地利用MOOC課程資源幫助自己學習，獲取知識、擴大視野，是促進MOOC發(fā)展所需要考慮的。

第三、學習時間和學習設(shè)備。大多數(shù)的學生選擇在零碎時間、短視頻學習MOOC課程，而MOOC本身具有的自主學習、教學方式靈活等特點，彌補了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的缺點，對推廣應(yīng)用在線課程具有很大優(yōu)勢。大多數(shù)學生選擇智能手機作為MOOC學習的設(shè)備，進行MOOC教學設(shè)計時，應(yīng)著著考慮移動學習的需要，但考慮到網(wǎng)速的限制電腦終端仍是主要的學習設(shè)備。

第四、自主學習能力。目前的學生大多自主學習能力不強，沒有學習計劃或信心，學生可能很難堅持完成課程學習，對MOOC的學習造成了阻礙。但是，“教師指定”在一定程度上可以影響學生選擇使用MOOC資源，如果任課教師要求學生利用MOOC進行課前預習和課后復習，大多數(shù)的學生表示支持和很支持，可見，教師的引導力能夠一定程度上改變學生的學習行為。從中國職教MOOC頻道統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，對學習者學習情況進行分析表明，主講教師的參與度對于提升課程活力，激發(fā)學習者的參與熱情有很大的作用，此外教師講解的感染力以及呈現(xiàn)形式，都會對學習者的學習行為有較大影響。

四、高職院校推廣運用MOOC的對策

MOOC教學不是替代傳統(tǒng)教學，而是傳統(tǒng)教學的有益補充，高職院校推廣運用MOOC應(yīng)該根據(jù)職業(yè)院校的特點，進行本土化改造，走出適合的特色之路。

（1）加大宣傳。由于MOOC普及程度和一些基本條件的限制，例如傳統(tǒng)授課方式的習慣、缺少經(jīng)費等，目前，高職學院開設(shè)真正意義的MOOC課程存在一定的難度?？梢园l(fā)動對MOOC有所了解或感興趣的同學，通過對MOOC的線上線下宣傳，對MOOC進行推廣，讓更多的人知道MOOC，并充分運用已有MOOC的資源。

（21）引入MOOC。MOOC帶來了豐富的教學資源，教師可以自行注冊學習，擴大知識面，同時也可以把制作精良的MOOC視為“參考書”推薦給學生。精品課“火”了很多年，教師們做了很多工作，但是資源庫里的很多資源對學生也確實缺少足夠的吸引力，網(wǎng)站后續(xù)的更新和維護也不到位。高職教師們大多授課任務(wù)重，重復性授課占據(jù)了教師的大部分工作時間，如何借助MOOC將教師從重復性教學中解放出來，值得我們努力去嘗試。

（3）師資培訓。MOOC能否應(yīng)用于高職教學中，與一線教師有著密不可分的關(guān)系，推廣應(yīng)用MOOC的關(guān)鍵是教師?？梢酝ㄟ^一些培訓，讓更廣大的師生了解MOOC并充分運用已有的MOOC資源，提高教師的信息化教學水平。教師應(yīng)努力學習現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)，不僅要注重MOOC教學形式，還應(yīng)關(guān)注教學內(nèi)容的銜接與學生活動的設(shè)計。

（4）推動傳統(tǒng)教育教學改革。目前采用的授課模式中有許多環(huán)節(jié)值得改進，在職一線教師直接參與教育教學，有在教育教學過程中直接發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。MOOC是個發(fā)展契機，任課教師可以在課程改革中，嘗試以MOOC為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學習等教學模式，老師們也可以根據(jù)自身條件，開設(shè)MOOC課程，為教學資源的進一步分享提供可能。教師參與MOOC教學的形式非常多，例如與學習者進行在線互動討論，參與制作課程設(shè)計、課件、教案，參與錄像拍攝等。

MOOC的理想是做到“任何人、在任何時間、任何地方能學到任何知識”，以MOOC為標志的教育革命，它對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，以及對人才培養(yǎng)方式的改變，對未來國家競爭力的影響都不能低估。高等職業(yè)院校的教師、管理者和學生都應(yīng)該主動抓住MOOC帶來的發(fā)展契機，致力于推廣應(yīng)用MOOC以提升自己的綜合實力。

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