淺談小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略

王赟

【摘 要】教學(xué)目標(biāo)的確立是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。本文介紹了針對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的制定要求，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中可以采用的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)；三維目標(biāo)；信息素養(yǎng)

葉瀾老師曾說(shuō)過(guò)：“在課堂中，如果一位學(xué)生進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候沒(méi)有變化，沒(méi)有收獲，沒(méi)有發(fā)展。這就是一堂沒(méi)有價(jià)值的課?！彼裕n堂教學(xué)要以學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)。信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的結(jié)果，是學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)設(shè)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種愿望。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求在教學(xué)活動(dòng)中力求實(shí)現(xiàn)從“以技術(shù)為本”到“以學(xué)生的發(fā)展為本”的轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。從這個(gè)角度出發(fā)，新課標(biāo)中也提出了教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)和測(cè)量最終也以這三個(gè)方面作為內(nèi)化的標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的制定要求，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中可以采用如下教學(xué)策略：

一、規(guī)范教學(xué)，明晰教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)做到“心中有數(shù)”

教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要做到“心中有數(shù)”，將泛化的教學(xué)目標(biāo)具體化。教學(xué)目標(biāo)要明確、合理，有針對(duì)性，便于操作。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須對(duì)一堂課的目的有明確的認(rèn)識(shí)，目標(biāo)的定位要關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，符合教材教學(xué)的需求。教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該正確、規(guī)范地表述三維教學(xué)目標(biāo)。其中“知識(shí)與技能”是結(jié)果性目標(biāo)，它是可以量化的。具體表現(xiàn)為了解、理解、遷移應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生通過(guò)練習(xí)而形成的能力要求，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)須體現(xiàn)要求學(xué)生掌握的水平；而“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是體驗(yàn)性目標(biāo)，它們是不能量化的。這兩方面展現(xiàn)的是學(xué)生經(jīng)過(guò)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，從中掌握到的學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生受到潛移默化的影響，形成正確的價(jià)值觀。

二、關(guān)注學(xué)生，設(shè)定分層目標(biāo)，讓孩子能“均衡發(fā)展”

《浙江省小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議》中指出：學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異往往較大，可設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要對(duì)關(guān)注全體學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性特征、認(rèn)知水平和認(rèn)知能力等，制定出有層次性、有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，以符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，比如可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為基礎(chǔ)層目標(biāo)、提高層目標(biāo)和發(fā)展層目標(biāo)。

基礎(chǔ)層目標(biāo)：培養(yǎng)孩子的基本操作技能，完成基本教學(xué)任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適用于學(xué)困生。提高層目標(biāo)：在保證基本教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，注意孩子的能力培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)和合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)、研究能力，努力實(shí)現(xiàn)提高層目標(biāo)，適用于中等學(xué)生。發(fā)展層目標(biāo)：針對(duì)基礎(chǔ)較好的孩子，不局限于課本知識(shí)的認(rèn)知，而應(yīng)注意學(xué)習(xí)潛能的挖掘，對(duì)知識(shí)的拓展和綜合應(yīng)用應(yīng)有更高的要求，適用于學(xué)優(yōu)生。

三、改變教學(xué)方法，還課堂于學(xué)生，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

以前我在教word軟件使用時(shí)一般都是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：1.介紹軟件，講解打開程序的方法；2.講解程序的菜單；3.示范工具箱或每種工具的用法；4.布置任務(wù)內(nèi)容，簡(jiǎn)單演示操作過(guò)程；5.學(xué)生操作練習(xí)，完成任務(wù)。通過(guò)教學(xué)對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式屬于“知識(shí)本位”，是重視“結(jié)果”的教學(xué)，只完成了三維目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”一個(gè)方面。于是我改變了教學(xué)方法，重新設(shè)計(jì)了新的教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生使用word軟件的欲望，詢問(wèn)學(xué)生如何打開軟件？2.讓學(xué)生利用舊知識(shí)上機(jī)嘗試后發(fā)言。（學(xué)生1：雙擊桌面的快捷圖標(biāo)。學(xué)生2：我的桌面上沒(méi)有快捷圖標(biāo) 。學(xué)生3：可以通過(guò)“開始”菜單打開。）3.（程序打開后學(xué)生們都在用鼠標(biāo)點(diǎn)自己感興趣的東西）教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家熟悉word程序，與“寫字板”程序做對(duì)比，同組的同學(xué)可以互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，交流之后各組發(fā)言。4.教師流動(dòng)輔導(dǎo)，學(xué)生分別發(fā)言，選典型學(xué)生示范工具用法。5.最后，請(qǐng)學(xué)生探索其他工具的用法。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，改變了教學(xué)方法，采取新的教學(xué)設(shè)計(jì)后，學(xué)生興趣更加濃厚啦，不僅課堂上積極探索學(xué)習(xí)，課后學(xué)生也不懈探索，學(xué)生由原來(lái)的直接被動(dòng)獲得知識(shí)，變成了探究學(xué)習(xí)方法，在探究的過(guò)程中獲得了知識(shí)與方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，形成了各自的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，達(dá)到了三維目標(biāo)的要求。

四、改變教學(xué)模式，讓學(xué)生先做后學(xué)，促使素養(yǎng)形成

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)”。剛開始信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我大都是利用電子教室軟件先示范，然后讓學(xué)生學(xué)著做，束縛了學(xué)生的思維，遏制了學(xué)生的探索活動(dòng)。后來(lái)，我把課堂里的“先學(xué)后做”改成“先做后學(xué)”，讓學(xué)生先嘗試自學(xué)自練，再集中探討提升。在教學(xué)幻燈片自定義動(dòng)畫一課時(shí)，我是這樣做的：展示三張靜態(tài)和三張動(dòng)態(tài)幻燈片，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生更欣賞動(dòng)態(tài)的幻燈片作品。隨后教師點(diǎn)撥，提示學(xué)生他們也能做出這樣的PPT作品，甚至比這些更精美，利用PPT制作軟件就可以做到，但制作動(dòng)態(tài)幻燈片功能更專業(yè)，需要用到自定義動(dòng)畫。學(xué)生制作時(shí)，我會(huì)給學(xué)生提供一些幫助文件，幫助他們自學(xué)，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相幫助學(xué)習(xí)。自學(xué)完成后，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行小組競(jìng)賽。通過(guò)自學(xué)效果評(píng)測(cè)，教師可以有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

通過(guò)“先做后學(xué)”，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作、交流和探索的機(jī)會(huì)，提高了自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生積極實(shí)踐的精神品質(zhì)，獲得了良好的情感體驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中慢慢形成了學(xué)生主動(dòng)、好學(xué)、積極探索的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，促使了學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的確定在教學(xué)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要，圍繞三維目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)孩子們的信息素養(yǎng)，讓他們不僅能學(xué)會(huì)知識(shí)，更能會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。讓我們關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的有效確定，將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)好每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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