情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

文春茂

【摘 要】針對情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，研究和什么是情感教學(xué)，并闡述情感教學(xué)對小學(xué)語文的作用。最后，總結(jié)了如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教學(xué)，內(nèi)容有：科學(xué)制定教學(xué)計劃，選擇重點，深入剖析，示范性朗讀，體會文章意境等。希望通過對這些內(nèi)容的分析，為小學(xué)語文教學(xué)提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)習(xí)計劃；重點

隨著新課改的不斷深入，情感教學(xué)受到廣大教師的青睞。通過情感教學(xué)方式，能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動對所學(xué)知識進行探究。這樣，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、情感教學(xué)理論

情感教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)便是對學(xué)生進行指導(dǎo)，這一工作主要是教師完成的，屬于情感教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。教師通過情感投入對學(xué)生情感起伏進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生將情感帶到課堂上。第二個環(huán)節(jié)是猜測，教師在這一環(huán)節(jié)確定情感環(huán)境，在這一基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)引入。第三個環(huán)節(jié)是閱讀，這一環(huán)節(jié)主要針對語文教學(xué)，教師閱讀完成，讓學(xué)生閱讀[1]。第四個環(huán)節(jié)是討論，這一環(huán)節(jié)在情感教學(xué)中也占據(jù)著重要地位，主要教師和學(xué)生之間情感交流，從而實現(xiàn)情感的碰撞。第五個環(huán)節(jié)是講解，教師將知識傳輸給學(xué)生，最終讓學(xué)生獲得知識。

二、情感教學(xué)功能

新課改以后，語文教學(xué)方式更加豐富多彩，情感教學(xué)方式也是其中一種。第一，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容本身就包括情感教育和文化教育，這和情感教學(xué)之間契合度較大。第二，在小學(xué)語文中開展情感教學(xué)方式，不但能夠讓學(xué)生對語文知識進行理解時更加容易，理解得更加透徹，還能對人與人之間的正面情感進行傳遞，對學(xué)生起到思想教育的作用。情感式教學(xué)充分體現(xiàn)人文主義思想，促使小學(xué)語文教學(xué)更加人性化。當今，人權(quán)越來越受重視，教師實施情感教育是對學(xué)生的一種關(guān)愛和尊重。

三、情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)制定教學(xué)計劃

在語文課堂教學(xué)開展之前，教師做好充分準備，借助情感教學(xué)方式，對學(xué)生情感進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對語文知識進行更加深入的學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《春雨的色彩》過程中。

教師：“同學(xué)們，你們說雨有顏色嗎？說道雨天，你們都會想到什么顏色??？”

學(xué)生：“灰色、綠色、紅色……”

教師：“那你們說說，為什么會想到灰色、綠色、紅色?。俊?/p>

通過這種方式，學(xué)生情感被調(diào)動，開始在腦海中回想下雨天的情境。這時，教師對文章進行閱讀，然后告訴學(xué)生們，文章所描述的“春雨的顏色”并不是單純的指雨水的顏色，而是描寫雨天映襯下萬物的顏色[2]。在這種情況下，學(xué)生對文章內(nèi)容所表達的思想情感有了深刻的認識，教師引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)學(xué)習(xí)手段。

（二）選擇重點，深入剖析

中國語言，魅力無限，教師開展語文教學(xué)過程中，不但要充分理解正片文章的深意，還需要對文章中的重點語句進行剖析。教師也可以讓學(xué)生將這些重點語句背誦下來，然后讓學(xué)生對這一句子進行聯(lián)想。通過這一方式，陶冶學(xué)生情操，充分感受語言魅力，這對于學(xué)生情感教育具有極大幫助，為學(xué)生此后對這篇文章的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，對《藍色的樹葉》進行學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生從林園園“小聲說”、“吞吞吐吐”等所在句子進行深入分析，說明林園園并不想借給我彩色鉛筆。對這些重點句子進行分析，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，也可以讓學(xué)生在課堂上，通過情境再現(xiàn)的方式對這一故事進行表演，從而讓學(xué)生更加直觀地觀察文章寫作重點內(nèi)容。不僅讓學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容，還能在一定程度上起到思想教育作用。

（三）示范性朗讀，體會文章意境

小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往是通過學(xué)生朗讀，然后教師對其作出評價。小學(xué)生認知能力不足，采用這種方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，難以讓學(xué)生深入了解文章深意。開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生做出親身示范，教師站在文章作者的角度上，富有感情的朗誦課文，讓學(xué)生感受到文章意境，將學(xué)生帶入文章情感當中。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章的過程中，教師以作者的語氣誦讀出文章的悲壯[3]。然后讓學(xué)生對教師的朗讀進行模仿，從朗讀過程中體會坐著的意境，從而讓學(xué)生體會到作者的情感，并且從作者角度對文章深意進行充分感受和思考，幫助學(xué)生學(xué)會如何參透文章深意。

再如，學(xué)習(xí)《濟南的冬天》過程中，同樣是教師先進行朗誦，朗誦充滿感情。然后，從班級內(nèi)找出幾名學(xué)生進行分段朗誦，在朗誦之前，讓學(xué)生對自己將要朗誦的一段文字進行探究，結(jié)合上下文，分析這段文字想要表達的情感是什么。在此基礎(chǔ)上，對文章進行朗誦，進而讓學(xué)生對文章進行細致入微的理解。

結(jié)束語

總而言之，開展小學(xué)語文教學(xué)，本身就是對學(xué)生進行情感教育。將情感教學(xué)法滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入到作者想要表達的情感環(huán)境當中，通過這種方式，促使學(xué)生對文章進行深入了解。

參考文獻：

[1]程洪秀.情景模擬和角色扮演教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2014，10（02）：237.

[2]鄧雪琴.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].中國校外教育，2016，19（05）：82.