郭瑞芳
摘要:摒棄單一的學術型人才培養(yǎng)模式,面向社會培養(yǎng)復合應用型人才是地方院校,特別是獨立學院的漢語言文學專業(yè)未來的發(fā)展方向和決勝之道。結合院校自身的綜合實力,明確務實清晰的人才培養(yǎng)目標,減少專業(yè)理論課程,增加跨專業(yè)基礎知識,加大實習實訓力度,大力發(fā)展雙師型教師結構,大膽改革教師考核和學生考評機制,充分借用社會資源和力量,是實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)轉型和長遠發(fā)展的重要途徑。
關鍵詞:漢語言文學專業(yè);復合應用型人才;雙師;實訓實習
中圖分類號:G645 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)06-0049-02
漢語言文學專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式一般是大量的學術專業(yè)課設置,少量學生自發(fā)的文學社活動,再加上一些教育類或文秘類、電腦操作類課程。據不完全統(tǒng)計,目前許多漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式“運行的是歷史延續(xù)的慣性,整體發(fā)展理念的狹隘性和封閉性也是明顯的。這種人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在”[1]。幸運的是,一些院校的漢語言文學專業(yè)開始尋求突破:有的以培養(yǎng)自由撰稿人為核心目標,在教學中加入了密集寫作實訓;有的以培養(yǎng)文化品牌策劃、傳播、管理技能的復合型、應用型人才為目標,力圖實現(xiàn)漢語言文學與廣告、新聞傳播、企業(yè)管理等行業(yè)的對接。這些探索意識和市場精神值得肯定。筆者在《漢語言文學專業(yè)本科復合應用型人才培養(yǎng)探討》一文中探討了在周邊專業(yè)的擠壓下,未來漢語言文學專業(yè)的專業(yè)建設方案和人才培養(yǎng)方向為建立開放式的專業(yè)布局,培養(yǎng)復合應用型人才,并多方面論述了具體的改革措施和發(fā)展方案?;谌瞬攀袌龊透咝U{查得出的這些提議,有一部分準確且可執(zhí)行性強,有一部分提議設想好,但改革力度大,不夠務實,故在復合應用型人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中存在一些現(xiàn)實問題和可調整空間。具體來說,包括以下幾方面。
一、人才培養(yǎng)目標忌面面俱到,需結合實際實力
長期以來,漢語言文學專業(yè)寫作實踐訓練匱乏,但是因為專業(yè)數(shù)量和種類有限,漢語言文學專業(yè)的許多畢業(yè)生順利進入政府、報社、出版社、社會公司等單位,從事文員、編輯、策劃、人力資源管理等相關工作,少量才子才女憑借個人才情和自主訓練成功變身自由撰稿人。然而,隨著當代專業(yè)細分,許多工作崗位開始被新聞、廣告、政治、人力資源管理等專業(yè)的畢業(yè)生搶走。因此,過去那種以培養(yǎng)與文字寫作、文學創(chuàng)作相關的一切專業(yè)人才的概述表達已經不適用于當下了。只有細化了人才培養(yǎng)目標,才能明確具體的人才培養(yǎng)方向,進而詳細設置理論課程、實習實訓,以及教學、考核體制。目前,以復合交叉型人才培養(yǎng)的總體目標而言,多數(shù)地方院校的漢語言文學專業(yè)并不具備面面俱到的實力,比較穩(wěn)妥的做法應是結合自身院校的綜合專業(yè)設置情況來確定具體培養(yǎng)目標。比如,那些設有藝術專業(yè)、廣告專業(yè)的院校,其漢語言文學專業(yè)可以考慮以培養(yǎng)廣告文案策劃、文學寫作人才為主要培養(yǎng)目標,通過與藝術專業(yè)、廣告專業(yè)的合作,以師資互用、學生合作、課程互通等方式實現(xiàn)校內資源優(yōu)化配置,以較小成本實現(xiàn)人才培養(yǎng)。同理,在那些設有廣播電視制作、旅游管理、企業(yè)管理等專業(yè)的院校,漢語言文學專業(yè)則可以考慮以培養(yǎng)品牌文化制作、推廣,景點文化寫作、劇本寫作人才等為培養(yǎng)目標。以此類推,當下漢語言文學專業(yè)要結合市場需求、自身實力將復合型人才培養(yǎng)定位具體化、精細化,通過方向明確的精耕細作培養(yǎng)出在當下漢語言文學專業(yè)某些就業(yè)領域具有較大優(yōu)勢的人才。
二、理論課程設置和課外輔助學習須仔細推敲
在理論課程設置方面,復合應用型人才的培養(yǎng)需要打破傳統(tǒng)思維和沿襲慣性。一方面,在專業(yè)課程之外需加入目標相關專業(yè)(如廣告、新聞等)的基礎知識;另一方面,為了保證學生的專業(yè)素質,本專業(yè)基礎課程必不可少。但是學生的時間、精力有限,學分設置也有總量限定,除去實習實訓項目和大學生必修公選課學分,剩下的課程和學分十分有限,如何安排本專業(yè)和跨專業(yè)的知識比例,這需要反復斟酌,持續(xù)調整和完善??傮w思路是,應以本專業(yè)基礎知識為主,以其他專業(yè)的相關知識為輔。近些年,有些高校采用了為大一、大二學生主要安排全校公選課和本專業(yè)基礎課,大三、大四學生兼顧安排跨專業(yè)選修課的做法,這一做法比較科學并得到沿用。另外,在很多地方院校漢語言文學專業(yè)中存在學生人數(shù)有限,學習愿望差異大,師資力量有限,教育經費不足的現(xiàn)實情形,這種情形下,單獨開班或者開課并不現(xiàn)實,可采用安排學生跨專業(yè)旁聽,參與課程考試考評,合格獲得學分的方式來彌補。還有一些可行的輔助性彌補做法,如定期開設校內相關知識講座;及時向學生發(fā)布社會機構和組織舉行的開放性知識講座;搜集質量較好的網絡公開課和記錄片等,提醒學生在線學習。這些方法在一些院校已經得到推行。
三、實習平臺須拓展,實訓激勵措施須到位
“應用型本科人才與學術型本科人才的本質區(qū)別在于,應用型本科人才具有較強的專業(yè)應用能力,能夠直接適應相應職業(yè)與崗位的需求”[2]?!皯眯腿瞬攀怯山虒W型高校培養(yǎng)的,是與研究型人才相對應的,其課程設置與人才培養(yǎng)模式強調實踐性”。[3]而應用能力的培養(yǎng)恰恰是漢語言文學專業(yè)的軟肋,如何在現(xiàn)有條件下提高學生的應用能力呢?
1.充分利用學院內部資源為學生提供實訓機會??梢酝ㄟ^大規(guī)模組織演講賽、辯論賽、朗誦賽、寫作大賽等各種學生活動,提高和鞏固學生說和寫的基本功底。還可以組織跨專業(yè)師生組隊做項目。筆者聯(lián)合本院藝術系教師做過嘗試:由筆者帶領漢語言文學專業(yè)學生進行文學創(chuàng)作,藝術系教師帶領美術生給作品設計、制作插圖,最后制出了一套精美圖文冊。這個成果證明跨專業(yè)組隊完成項目是具有合作空間的。然而,實驗結果距離筆者最初設想有些遙遠。最初的目標是制作兒童繪本、漫畫書冊(類似幾米漫畫)之類。繪本、漫畫繪畫量大,耗時長,美術生缺乏熱情,相比之下他們更愿意去繪畫培訓機構兼職掙錢。筆者也曾試圖組織漢語言文學專業(yè)、廣播電視編導專業(yè)、旅游專業(yè)學生合作制作微電影、微型電視劇,但最終因攝影器材不夠、旅游景點支持不足等原因流產。再者,在一些跨專業(yè)項目活動中,教師因為勞動量大,無法獲取合理薪酬,參與積極性低。而學生缺乏教師組織引導,往往難以堅持或活動水平不足。因此,組織跨專業(yè)實訓項目既需要學校加大經費支持力度,還要院校及教師多爭取社會項目經費支持。同時,在項目活動結束時,以成果署名、發(fā)獎勵證書等多種方式鼓勵學生,激活學生的熱情。此外,還要適當引導學生把目光放長遠,不要太急功近利。在項目成果優(yōu)異時,學院應對參與師生進行實質獎勵。
2.要搭建足夠的實習平臺,保證學生的實地學習。實習平臺的搭建需要學院的多方面努力,可以透過校友、在線網絡、往屆畢業(yè)生等多種渠道尋找合作單位。目前,組建“雙師型教師”隊伍在一些學校的呼聲是較高的,這是一個有效的方式。聘請相關行業(yè)的優(yōu)秀人士作為客座教師或教授,既可向學生直接傳達一線經驗,又能以外聘教師為橋梁,和相關單位建立長期合作關系,將沒有實踐經驗的教師送入單位學習、實踐,使其成為“雙師”還可以輸送學生去這些單位進行實習。
四、教學考評和考試機制的改革要大膽
伴隨上述種種改革,教師的教學考評方式和學生的成績評定機制也需要隨之改變。一方面,要激活課堂活力。對那些講課生動,教學方式多樣,能激發(fā)學生學習興趣的教師給予榮譽獎勵和物質獎勵。這個判定,可以通過教師問卷和學生問卷調查的方式來實現(xiàn)。而學生的課堂活力表現(xiàn),如課堂討論、辯答表現(xiàn)、發(fā)言講課等環(huán)節(jié)都可以納入最終的課程成績評定,以刺激學生課堂參與積極性。另一方面,為了鼓勵師生積極參與實訓實習活動,要加大對這些活動的認可。對能夠引入社會項目的教師,給予一定的物質獎勵和精神表彰;對組織實訓實習活動的教師,對其組織和領導實訓實習的勞務,按其勞動強度和勞動量進行核算,給予不低于課酬的薪酬;而對學生參與實訓實習,根據其表現(xiàn),給予相應的學分,給予成果證明材料,對最終獲得了實際報酬的實訓或實習活動,要給予學生一定的報酬;對未獲物質報酬卻較為成功的項目,要給予師生榮譽獎勵。最后,為鼓勵教師提高實踐業(yè)務能力,要大力發(fā)展雙師型師資隊伍,提高雙師薪酬,鼓勵并采用多種方式幫助單一理論教師向雙師方向發(fā)展。
參考文獻:
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