培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言文字積累能力有助于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

郭美英

【摘 要】積累語(yǔ)言文字信息是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言文字積累能力，有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識(shí)的起步時(shí)期，積累語(yǔ)文知識(shí)對(duì)他們來(lái)說尤為重要。只有培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言文字積累能力，才能為學(xué)生今后語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要重視小學(xué)生語(yǔ)言文字積累能力的培養(yǎng)和提高。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言文字；語(yǔ)文素養(yǎng)；積累；培養(yǎng)；提高

學(xué)生無(wú)論是口語(yǔ)交際的說，還是寫作的寫，都需要調(diào)動(dòng)大腦中已有的語(yǔ)言文字信息，應(yīng)實(shí)際情況和需要，將這些語(yǔ)言文字信息按照一定的規(guī)律組織起來(lái)，形成口頭語(yǔ)言或文本語(yǔ)言。因此，積累語(yǔ)言文字信息是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言文字積累能力，有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

一、培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言文字積累能力，要積累什么

語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，時(shí)常會(huì)遇到學(xué)生在表達(dá)自己思想時(shí)出現(xiàn)張口結(jié)舌、枯燥蒼白或詞不達(dá)意的情況。究其原因，少數(shù)學(xué)生是因?yàn)閷?duì)事物缺少正確的認(rèn)識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生主要是因?yàn)樵~匯貧乏、句式晦澀、段落單調(diào)，即是大腦中語(yǔ)言文字信息嚴(yán)重缺乏所致，這與他們荒于對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積累是分不開的。相反，學(xué)生如果積累了大量的語(yǔ)匯、句式、段、篇，表達(dá)時(shí)就可以妙語(yǔ)連珠、出口成章，寫作時(shí)就能夠文思源涌、妙筆生花。

語(yǔ)言文字積累，要積累什么呢？一般來(lái)說，主要是積累字、詞、句、段、篇。字的積累，即掌握讀、寫、用必需的和足夠數(shù)量的字；詞的積累，即掌握在一定歷史條件下的語(yǔ)匯；句的積累，即掌握各種句式、修辭，以及大量膾炙人口的名言佳句；段篇的積累，即了解段篇的要素、架構(gòu)和文體，掌握謀篇布局的方式方法，并會(huì)背寫一定數(shù)量的古今精美詩(shī)文。

二、培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言文字積累能力，從哪里可以獲得積累

學(xué)生的書本、學(xué)生的生活都是豐富多彩、取之不竭的知識(shí)源泉，其中蘊(yùn)含著學(xué)生需要積累的對(duì)象和素材，可以是一字、一詞、一句、一處風(fēng)景、一個(gè)人的獨(dú)特神態(tài)，也可以是一句讓人久久回味的對(duì)話、一次心靈的感觸，甚至是突發(fā)的一絲聯(lián)想，只要正確引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、生活的有心人，用好、積累好資源。

1. 培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言文字積累能力，可從教材文章中獲得積累

語(yǔ)文教師在課堂上要淡化分析，著重指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式從文本中獲得積累的素材。例如：通過遣詞造句、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子，促使學(xué)生掌握較多的詞匯及句式；通過讀、背及仿寫，強(qiáng)化記憶；通過仿寫，盡量使文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言；讓學(xué)生談體會(huì)和看法，讓學(xué)生展現(xiàn)語(yǔ)言個(gè)性，使學(xué)生獲得啟迪和陶冶。

2. 培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言文字積累能力，可從課外閱讀中獲得積累 只有廣泛“博覽”，才能使大腦皮層形成多層次的語(yǔ)言信息刺激，強(qiáng)化已有的語(yǔ)言信息，才能充分?jǐn)U展學(xué)生獲取語(yǔ)言文字信息的時(shí)間和空間，擴(kuò)大語(yǔ)言文字信息的儲(chǔ)存量。教材文章的容量是有限的，需要學(xué)生通過課外閱讀去擴(kuò)大知識(shí)面。指導(dǎo)學(xué)生如何課外閱讀、組織學(xué)生課外閱讀信息交流等，都是語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，從不會(huì)閱讀到會(huì)閱讀，從讀不懂到讀得懂，從讀得不熟練到逐步讀得熟練，其中起關(guān)鍵作用的是語(yǔ)言的積累。學(xué)生在課外活動(dòng)中積累的原始素材，與老師、同學(xué)們一起對(duì)原始素材進(jìn)行品析鑒賞，深入把握原始素材的內(nèi)容和形式，感悟其豐富的思想和感情，這樣通過對(duì)語(yǔ)言材料的真切感知，將這些原始素材重組、內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

3. 培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言文字積累能力，可從生活中獲得積累

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！鄙罱o學(xué)生提供了一個(gè)五彩繽紛的世界，一個(gè)廣闊的課堂。語(yǔ)文老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，在身臨其境中耳濡目染，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、積累語(yǔ)言文字。例如：引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校生活，注意學(xué)校開展的活動(dòng)，大到開學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)，小到主題班會(huì)、同學(xué)的課堂發(fā)言；引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活，留心家里今天來(lái)了什么客人，爸爸又買了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服，家里人的言談舉止等；引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，參觀工廠，訪問農(nóng)家；引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習(xí)性，注意花草樹木的生長(zhǎng)等。此外，在信息化程度日益加深的今天，人們之間的交流越來(lái)越倚重于言語(yǔ)而不是文字，聽力已成為人們獲取語(yǔ)言信息的重要手段。

三、培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言文字積累能力，要怎樣積累

古人云：“積學(xué)以儲(chǔ)寶。”語(yǔ)言文字積累是一個(gè)“采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己瑰寶”的過程。語(yǔ)言文字積累不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如葉圣陶先生所說：“要養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)過反復(fù)的歷練?！闭Z(yǔ)文教師要解放思想，摒棄那些不著邊際的講述和那些繁瑣的課堂訓(xùn)練，應(yīng)開辟多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言文字的方法，并靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，促成建立屬于自己的語(yǔ)言文字倉(cāng)庫(kù)，在不斷積累中不斷豐厚、不斷進(jìn)步，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。積累語(yǔ)言文字可以這樣做：一是做到一個(gè)“勤”字，多看書，常學(xué)習(xí)，勤思考；二是根據(jù)類別的不同、內(nèi)容的不同、用途的不同，加以歸類、整理；三是要邊積累，邊整理，邊運(yùn)用，邊創(chuàng)造；四是要以積累語(yǔ)言文字為核心，循序漸進(jìn)，持之以恒。

1. 摘錄

很多精妙之處或重要知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸淡忘，摘錄就是最好的解決方法，也是積累中常見而易做的方法。因此，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的知識(shí)進(jìn)行摘錄，并將其按不同的類別歸納，做到爛熟于心，用起來(lái)就會(huì)信手拈來(lái)。有價(jià)值的知識(shí)如：詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)文、佳句、名言、警句、典故、勵(lì)志故事等?！耙蝗找桓€，十年織成緞?！边@樣日積月累下去，摘錄的知識(shí)多了，積累的知識(shí)也就豐富了，學(xué)生就會(huì)感覺知識(shí)源泉汩汩而來(lái)，運(yùn)用起來(lái)自然會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生將會(huì)成為一個(gè)積累的“能人”、一個(gè)知識(shí)的“富人”。

2. 背誦

背誦是大量積累語(yǔ)言文字素材的有效方法之一，是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法之一。心理學(xué)研究表明：人的記憶力和理解力并不是同步發(fā)展的，6～13歲是人一生中記憶力發(fā)展的黃金時(shí)段。語(yǔ)文教師必須抓住小學(xué)生大腦和心理發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵，充分利用其記憶優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生盡可能地記下那些應(yīng)該記而且能夠記住的東西。背誦的過程就是對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行咀嚼、消化、吸收、儲(chǔ)備語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的過程。通過背誦，讓學(xué)生積累大量的規(guī)范的語(yǔ)言文字、精彩的語(yǔ)言和優(yōu)秀的作品，從背誦中領(lǐng)悟體味語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵、文法的修辭邏輯、文體的異彩紛呈、表達(dá)方法的相映成趣。

3. 復(fù)述

復(fù)述是進(jìn)行語(yǔ)言文字積累的一種重要方式，可以幫助學(xué)生把學(xué)到的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。復(fù)述的要求：一是不改變?cè)?，又能抓住重點(diǎn)；二是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課文中的語(yǔ)言和組織自己的語(yǔ)言；三是用普通話，語(yǔ)音正確，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，表述清楚。復(fù)述方式大體可分為三類：詳細(xì)復(fù)述——詳細(xì)地?cái)⑹鰞?nèi)容，較多地用課文的詞語(yǔ)和句子；簡(jiǎn)要復(fù)述——概括地說出課文主要內(nèi)容，要求按課文順序，抓重要詞語(yǔ)、句子進(jìn)行復(fù)述；創(chuàng)造性復(fù)述——依據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。

4. 運(yùn)用

熟讀背誦是通過語(yǔ)言文字的輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言文字信息，寫作則是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言文字信息來(lái)激發(fā)大腦皮層之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的，是更高層次的語(yǔ)言文字積累。毛澤東提出：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”語(yǔ)文教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，運(yùn)用既可以是書面的，也可以是口頭的。學(xué)生通過運(yùn)用、實(shí)踐，積累到的語(yǔ)言文字就得到進(jìn)一步的鞏固。“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！苯處熤挥凶寣W(xué)生不斷進(jìn)行語(yǔ)言文字積累的同時(shí)，不斷進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用，才能不斷地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

積累是語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的重要手段，是語(yǔ)文素養(yǎng)的基本元素，是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法。重視和培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言文字積累能力，應(yīng)該成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師要牢牢拽緊語(yǔ)言積累這根弦，要與學(xué)生一道在學(xué)習(xí)與生活中進(jìn)行積累，充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字素材倉(cāng)庫(kù)，從而有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。