基于微平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

吳慧萍

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，智能手機(jī)成了大學(xué)生生活不可分割的一部分。很多老師對學(xué)生在課堂上玩手機(jī)深惡痛絕，認(rèn)為是手機(jī)奪走了學(xué)生的心，并采取一系列的舉措，阻止學(xué)生課堂上用手機(jī)。手機(jī)能不能進(jìn)入大學(xué)課堂？這是個(gè)很熱門的話題。筆者認(rèn)為教師與其和手機(jī)競爭課堂，不如改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用手機(jī)來輔助課堂教學(xué)，本文以《出納實(shí)務(wù)》課程為例，介紹了利用手機(jī)APP進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的改革實(shí)踐，主要觀點(diǎn)是“利用碎片化的時(shí)間，在碎片化的地點(diǎn)，學(xué)習(xí)碎片化的課程內(nèi)容”。實(shí)踐證明手機(jī)是很好的教學(xué)輔助工具，不再局限于教室和課堂的“碎片化教學(xué)模式”大大激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、 將手機(jī)引入課堂

智慧校園的建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得大學(xué)生再也離不開手機(jī)。很多老師認(rèn)為現(xiàn)在的高職學(xué)生不熱愛學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)资恰笆謾C(jī)”，很多大學(xué)也采取了一系列的措施，目的只有一個(gè)，手機(jī)不能進(jìn)入課堂。筆者認(rèn)為：堵不如疏，費(fèi)盡心思與手機(jī)爭奪課堂，不如改革教學(xué)模式，利用手機(jī)來進(jìn)行教學(xué)，筆者在《出納實(shí)務(wù)》這門課中，利用手機(jī)上的藍(lán)墨云班課、微信平臺進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，效果顯著。

二、 基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐

藍(lán)墨云班課，以手機(jī)或者其他的移動設(shè)備為載體，利用移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境，學(xué)生可以“利用碎片化的時(shí)間，在碎片化的地點(diǎn)，學(xué)習(xí)碎片化的課程內(nèi)容”，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地分享資源，開展活動并記錄教學(xué)中的每一步。目前老師和同學(xué)都能免費(fèi)使用這款A(yù)PP。通過一學(xué)期的《出納實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革實(shí)踐，效果顯著，隨后筆者把這款A(yù)PP在全校推廣，獲得老師和學(xué)生的喜愛，藍(lán)墨云班課成了每位普通教師開展日常教學(xué)的必備工具，基于互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)信息化模式改革得以大力推廣。

1.《出納實(shí)務(wù)》翻轉(zhuǎn)課堂的課程內(nèi)容

主要包含三個(gè)方面“課前、課中、課后”。 課前主要是推送教學(xué)資源，結(jié)合微課程的改革，把本單元的教學(xué)內(nèi)容“碎片化”并提前攝制一些“微視頻”，把這些視頻推送出去，要求學(xué)生在課前去觀看學(xué)習(xí)。并回答相應(yīng)的問題或者老師預(yù)留的作業(yè)，包括預(yù)習(xí)自測等。課中，主要是設(shè)計(jì)一些課堂活動和任務(wù)，包括作業(yè)/小組任務(wù)、活動庫、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、小測試。課后，主要是教學(xué)效果的反饋，包括作業(yè)、作業(yè)的評價(jià)、在線測試等。

2.《出納實(shí)務(wù)》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐

（1）課前，推送教學(xué)預(yù)習(xí)資源

首先把《出納實(shí)務(wù)》課程按照出納工作的分類，分成4個(gè)項(xiàng)目（單元），針對每個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，設(shè)計(jì)成微課堂并拍攝成視頻，完成翻轉(zhuǎn)課堂的課前任務(wù)；其次收集教學(xué)用的圖片，圖片和視頻、網(wǎng)頁鏈接、資源庫等都可以從PC 機(jī)上傳，進(jìn)行教學(xué)資源的推送。 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在課前把一些知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)后的作業(yè)，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，哪些知識點(diǎn)還沒有弄明白，可以反復(fù)觀看視頻，出納工作需要很多的技能，學(xué)生通過視頻的觀看，也可以了解這些技能的要點(diǎn)，在寢室或者操場、食堂都可以通過觀看視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)技能。這里要強(qiáng)調(diào)的是，微課視頻非常重要，一定要好好設(shè)計(jì)，精心拍攝、精心制作的微課資源能成功吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生按照老師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容。

在推送教學(xué)預(yù)習(xí)資源時(shí)，最好按照教學(xué)進(jìn)度，提前一周發(fā)布，太早發(fā)布，會讓學(xué)生無所適從，不利于學(xué)習(xí)。推送完資源后，可以給學(xué)生再發(fā)一條通知，提醒學(xué)生按照要求去完成資源學(xué)習(xí)。所有學(xué)生的手機(jī)會收到即時(shí)消息通知， 如果學(xué)生已經(jīng)觀看過或下載過該資源，資源后面的數(shù)字可以即時(shí)統(tǒng)計(jì)，老師能夠非常直觀地看到學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，如已看過的學(xué)生有多少人，未完成教學(xué)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生有哪些。對完成教學(xué)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生，給予經(jīng)驗(yàn)值，進(jìn)行鼓勵(lì)，對沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，及時(shí)提醒。老師可以按照經(jīng)驗(yàn)值的分值高低，進(jìn)行排序，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

自測題的編制，一定要結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，老師可以通過學(xué)生完成自測題的情況，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，哪些知識點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生還不太會，哪些知識點(diǎn)所有學(xué)生都掌握了，老師只有了解這些，才能更好地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，否則，翻轉(zhuǎn)課堂就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（2）課中，設(shè)計(jì)一些課堂活動和任務(wù)

課堂活動和任務(wù)包括作業(yè)/小組任務(wù)、活動庫、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、小測試。 翻轉(zhuǎn)課堂的成功，要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)資源的情況來設(shè)計(jì)和創(chuàng)建課堂教學(xué)活動。

第一次課，為了活躍課堂氣氛，讓老師和學(xué)生從彼此陌生的關(guān)系迅速轉(zhuǎn)變成良好的互動關(guān)系，并迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以在第一次云班課上設(shè)計(jì)第一個(gè)問卷和第一個(gè)頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生活躍起來， 圖2是筆者設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷“本學(xué)期教出納實(shí)務(wù)的老師是誰？請選擇。”“希望微信公眾平臺上推出什么類型的文章？”

其后，在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以從作業(yè)/小組任務(wù)、活動庫、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、小測試中選擇適合本次課的幾個(gè)模塊來進(jìn)行教學(xué)。如本次課，要學(xué)生完成“從銀行提取現(xiàn)金”的工作任務(wù)，要完成這個(gè)工作任務(wù)，關(guān)鍵的知識點(diǎn)在于現(xiàn)金支票如何填寫。老師在課前已經(jīng)發(fā)布了現(xiàn)金支票如何填寫的相關(guān)微課程，并要求學(xué)生去觀看視頻，上課的時(shí)候，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)一個(gè)工作場景，讓每位學(xué)生有工作角色的體驗(yàn)，并給每個(gè)小組布置一道作業(yè)，要求學(xué)生完成從銀行提取現(xiàn)金的任務(wù)。并發(fā)給每個(gè)小組模擬的現(xiàn)金支票和模擬的印章。老師設(shè)計(jì)一個(gè)答疑討論的模塊，讓學(xué)生把填寫好后的模擬現(xiàn)金支票上傳到藍(lán)墨云中，并讓其他小組成員討論“這個(gè)小組的現(xiàn)金支票填寫是否符合規(guī)范？”并且在留言區(qū)中發(fā)言。學(xué)生通過評價(jià)別的小組填寫的現(xiàn)金支票，來驗(yàn)證本組填寫的現(xiàn)金支票是否正確規(guī)范，從而達(dá)到正確填寫現(xiàn)金支票的教學(xué)目的。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生參與度更高，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

（3）課后，教學(xué)效果的反饋

通過布置作業(yè)、測試、投票問卷等形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)效果的反饋。

基于微平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)后，還要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過布置作業(yè)、在線測試等方式進(jìn)行知識點(diǎn)的延伸學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合使用學(xué)校已建設(shè)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來進(jìn)行，很多作業(yè)如支票的填寫、會計(jì)憑證的填制、帳薄的編制、報(bào)表的編制并分析等，通過電腦來做更加方便，并鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，同時(shí)設(shè)計(jì)一些問卷調(diào)查，了解學(xué)生對教師教學(xué)方法的反饋情況。

（4）利用其他微平臺進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充

考慮到微信的普及使用及巨大的影響力，為了能使本課程的教學(xué)有更大的影響力，本課程開設(shè)了微信公眾號，根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查顯示（希望出納實(shí)務(wù)微信平臺上推送什么類型的文章），每天定期推送關(guān)于財(cái)金類的職業(yè)規(guī)劃與職場規(guī)則、財(cái)金類的法律法規(guī)及政策、財(cái)金類新聞、會計(jì)職業(yè)考證類文章、財(cái)金類的理論知識及實(shí)操、財(cái)金類的社會熱點(diǎn)等文章。

同時(shí)，配合使用本校會計(jì)專業(yè)資源庫，資源庫中有很多教學(xué)資源和試題庫，滿足學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)需求。

三、 微平臺翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用效果及思考

《出納實(shí)務(wù)》課程經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)模式改革，90%以上的學(xué)生能夠適應(yīng)本課程的“碎片化”學(xué)習(xí)形式，從期末學(xué)生對教師的評價(jià)分?jǐn)?shù)來看，大多數(shù)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)形式滿意。從期末學(xué)習(xí)成績來看，期末成績的優(yōu)秀率和及格率都有了大幅度提高。因此，基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果。

（1）利用手機(jī)上課，成功吸引了學(xué)生的興趣，并提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動教學(xué)模式的變革。以往的課堂都是滿堂灌的形式，老師講，學(xué)生聽，有些學(xué)生聽著聽著就玩手機(jī)了，而采用藍(lán)墨云班課，老師通過設(shè)計(jì)答疑討論、測驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴等方式進(jìn)行課堂互動，學(xué)生參與度很高，而且，只要有手機(jī)，只要有網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)并提問，老師也能隨時(shí)、隨地地回答學(xué)生的問題，反饋信息。這就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，藍(lán)墨云班課采用經(jīng)驗(yàn)值的方式，只要學(xué)生學(xué)習(xí)過視頻或者做過作業(yè)，參與過課堂活動等，老師都會給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，并且全班同學(xué)可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)值排名，排在前面的同學(xué)冠以“學(xué)霸”的稱號，這大大激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，有的同學(xué)為了成為全班的學(xué)霸，不漏過一個(gè)視頻，不漏過一份作業(yè)，課堂活動踴躍參加，老師和學(xué)生的互動大大增加，師生關(guān)系非常融洽。

（3）過程性的評價(jià)與考核，有利于提高教學(xué)質(zhì)量

微平臺會對每一步的教學(xué)活動進(jìn)行記錄，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都會被記錄下來，這樣更有利于過程性的考核，而不是期末一考定終生，對老師來講更加有利于教學(xué)的過程管理，杜絕了學(xué)生的投機(jī)取巧，學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并賦予一定的分?jǐn)?shù)權(quán)重，算出該學(xué)生本門課程的期末成績。這大大減少了老師的期末工作量，學(xué)生對自己最終拿到的成績也心服口服，避免了紛爭。

（4）隨著信息化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，移動互聯(lián)網(wǎng)會成為教育信息化的重大機(jī)遇與未來發(fā)展趨勢。利用移動互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，它既能激發(fā)一線教師的應(yīng)用激情，又能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。信息技術(shù)雖不能代替教育，但可以推動教育的改良和創(chuàng)新，移動智慧教育和教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)成為主流是時(shí)代發(fā)展的趨勢。

[課題項(xiàng)目：2015年度高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目和高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目；課題名稱：基于微平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以《出納實(shí)務(wù)》課程為例；課題編號：KG2015880。]

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責(zé)任編輯 陳春陽