職教汽修學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

韓章+茆銳

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以從多角度進(jìn)行引導(dǎo)，如教師引導(dǎo)、好奇心引導(dǎo)、任務(wù)引導(dǎo)和競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)還要關(guān)注自主性預(yù)習(xí)，組內(nèi)分工，課堂中的自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)的成果展示，評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)等方面。自主學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但仍存在一定程度的發(fā)散性，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和教師均形成一定的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)；挑戰(zhàn)

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

羅杰斯認(rèn)為人是有理性的生物，人會(huì)自我實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)愿望。人的學(xué)習(xí)行為會(huì)受到人自身的自我意識(shí)的支配，并且人有自我實(shí)現(xiàn)的意愿。馬斯洛進(jìn)一步認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)行為及自身成長(zhǎng)是人的基本需要。人的自主學(xué)習(xí)具有其自身的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，中職汽修學(xué)生對(duì)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備均有不同程度的好奇心。在分組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生均表現(xiàn)出強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。這都是中職汽修學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，也正是如此發(fā)現(xiàn)，讓課題組的研究進(jìn)展得非常順利。

二、自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)

1.教師引導(dǎo)

教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，學(xué)生的行為一般也是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生和進(jìn)行的。而我國(guó)大多數(shù)教師習(xí)慣運(yùn)用講授法教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)均存在懷疑，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也存在懷疑。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)和提高的。初期教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)欠佳，教師也因?yàn)殚L(zhǎng)期的講授法教學(xué)養(yǎng)成的慣性教學(xué)方法，表現(xiàn)得不太適應(yīng)。而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和教學(xué)探索，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大提升，很多學(xué)生探索出適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法也變得多種多樣。教師的教學(xué)組織方式也變得非常多樣化，課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃。

2.好奇心引導(dǎo)

職業(yè)教育與普通教育最大的不同就是理論性知識(shí)變少，實(shí)踐性知識(shí)變多，尤其是汽車專業(yè)課的教學(xué)尤為突顯。而人的好奇心是與生俱來(lái)的，人天生具有探索新知的愿望。在課題研究的中期，教師發(fā)現(xiàn)利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一件事半功倍的教學(xué)方式。只不過(guò)教師要在課前進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的篩選和甄別，找到易于觸發(fā)學(xué)生興趣和好奇的知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)和工作頁(yè)，提供一些必需的知識(shí)鏈接，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，興趣引導(dǎo)的自主教學(xué)使一些紀(jì)律性差的學(xué)生進(jìn)步很大，這為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化提供了一種極其有意義的教學(xué)策略選項(xiàng)。

3.任務(wù)引導(dǎo)

知識(shí)的系統(tǒng)性是工程領(lǐng)域中的一種基本特征，而操作的規(guī)范性和流程性又是職業(yè)教育必須要培養(yǎng)的。前些年提倡的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在驅(qū)動(dòng)力方面飽受爭(zhēng)議，經(jīng)常有專家說(shuō)“有任務(wù)無(wú)驅(qū)動(dòng)”。而在自主性學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們提倡任務(wù)引導(dǎo)，即由工作任務(wù)和在工作任務(wù)書引導(dǎo)下，讓學(xué)生一步一步地自主學(xué)習(xí)，探索操作流程和工步的操作技巧。此時(shí)我們非常強(qiáng)調(diào)教師以及任務(wù)引導(dǎo)組長(zhǎng)的重要性。在規(guī)范性操作的某些環(huán)節(jié)上還是要有示范性操作或是對(duì)規(guī)范操作的講解。如分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)指派相應(yīng)的教師或任務(wù)引導(dǎo)組長(zhǎng)，給予及時(shí)的糾正和示范性操作。

4.競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)

人的成就動(dòng)機(jī)以及自我實(shí)現(xiàn)的愿望都會(huì)改變?nèi)说男袨榉绞揭约靶袨榱?xí)慣。我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)研究實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)加上競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是在分組學(xué)習(xí)時(shí)，組中核心成員會(huì)更多地幫助學(xué)習(xí)能力較弱的成員，以實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，并且會(huì)把自己的學(xué)習(xí)心得傳授給這些同學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)，由較為優(yōu)秀的學(xué)生總結(jié)的學(xué)習(xí)心得往往行之有效，甚至是教師在備課時(shí)會(huì)忽略掉的一些有效辦法。

四、自主學(xué)習(xí)的方法與途徑

1.自主性預(yù)習(xí)

課堂自主學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，否則無(wú)法進(jìn)行討論、交流以及實(shí)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)新知識(shí)。研究表明，自主預(yù)習(xí)的重要程度在自主性學(xué)習(xí)中占有重要的比重。所以自主預(yù)習(xí)是必需的，但如何開(kāi)展自主預(yù)習(xí)呢？

（1）布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)即將開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，先期布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，即要先期看懂的原理圖或工作準(zhǔn)備，由學(xué)生在課前就通過(guò)預(yù)習(xí)做一些知識(shí)貯備。

（2）完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)書。為了讓自主預(yù)習(xí)達(dá)到一定的成效和標(biāo)準(zhǔn)，教師可以設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)任務(wù)書，確定預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)任務(wù)?？己藢W(xué)生預(yù)習(xí)效果，如流程性知識(shí)、數(shù)據(jù)性知識(shí)、原理性知識(shí)、圖表歸類型知識(shí)。

（3）分組制作學(xué)習(xí)PPT。分組制作學(xué)習(xí)PPT，第一個(gè)目的是為自主性課堂做準(zhǔn)備，讓學(xué)生按PPT進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解。第二個(gè)目的是知識(shí)的加工，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)知識(shí)反復(fù)加工的過(guò)程，在反復(fù)加工過(guò)程中，加深認(rèn)識(shí)，深入理解。制作PPT時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)，更容易將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并就各知識(shí)點(diǎn)的重要程度重新組織和架構(gòu)。這也是知識(shí)的重新建構(gòu)過(guò)程，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.組內(nèi)分工

組內(nèi)分工包括預(yù)習(xí)分工、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、工作分工、討論分析及匯總匯報(bào)的分工。組內(nèi)分工，細(xì)化工作，大大提升課堂中的組織效率，減輕專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師的工作壓力，讓實(shí)訓(xùn)工作變得有條不紊。但在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐的初期一般不會(huì)太順利，這需要一段時(shí)間的鍛煉和磨合才能形成很好的配合。而這期間學(xué)生的配合組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)也是無(wú)比重要的。

3.課堂中的自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)

教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定的課堂自主學(xué)習(xí)任務(wù)書，結(jié)合自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)推進(jìn)的主線。這與教師為主導(dǎo)的課堂會(huì)有些不同，應(yīng)該由少而多、由淺入深、由易漸難、由簡(jiǎn)再繁，減少學(xué)生的恐懼感和不適應(yīng)。課堂中的知識(shí)引入，可以由學(xué)生完成，課堂中可以加大討論和操作實(shí)踐的比例量。

4.自主學(xué)習(xí)的成果展示很重要

成果展示是自主學(xué)習(xí)內(nèi)趨力外化的一種重要體現(xiàn)形式。通過(guò)成果的展示可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體現(xiàn)自身的存在感和價(jià)值感。展示的學(xué)習(xí)成果也是整個(gè)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神的展示，從而進(jìn)一步加強(qiáng)小組成員的集體榮譽(yù)感。

5.評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)不是結(jié)束而是另一個(gè)開(kāi)始

自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)由組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)組成。因?yàn)槭亲灾鲗W(xué)習(xí)，所以感受非常深刻。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的所感所悟極其真實(shí)，每一次對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)均會(huì)在下一次自主預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。因?yàn)槊恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均由學(xué)生一環(huán)環(huán)真實(shí)積累而來(lái)，故組間評(píng)價(jià)和交流也是直擊要害。所以評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)變得非常有效，不是為了本次課的結(jié)束，而是為了下節(jié)課更好地開(kāi)始。

五、自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)生學(xué)會(huì)了以探究為主要學(xué)習(xí)方式，以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助自己的學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)存在一定程度的發(fā)散性

從課堂教學(xué)而言，發(fā)散性具有優(yōu)劣并存的特性。課堂的時(shí)間是有限的，而在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題可能存在多種不同的解讀和呈現(xiàn)方式，教師可能會(huì)來(lái)不及處理一些可能存在爭(zhēng)議的知識(shí)內(nèi)容。發(fā)散性另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是能促進(jìn)討論，增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深度和全面性。

3.自主學(xué)習(xí)對(duì)后進(jìn)學(xué)生是極大的挑戰(zhàn)

自主學(xué)習(xí)如果運(yùn)用不好會(huì)加劇班級(jí)學(xué)生的兩極分化。故教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自主、合作、探究中合作的重要性，并預(yù)先設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)中任務(wù)、能力、知識(shí)的分層，讓這種先進(jìn)的教學(xué)方式促進(jìn)每一位學(xué)生。

4.自主學(xué)習(xí)是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)，并帶著疑問(wèn)求助教師，而有些疑問(wèn)也可能是教師或是教育專家也存在的疑惑。這就形成了挑戰(zhàn)，要求教師不斷提升自身教育教學(xué)水平，以適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育對(duì)教師提出的更高要求。

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