基于生活化的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究

羅明

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的推行，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化越來越被教育界重視。實踐證明，生活化教學(xué)方式對于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有積極的作用。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的視角出發(fā)，對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行分析研究，并探索數(shù)學(xué)生活化高效課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；生活化教學(xué)

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)勢

從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點來看，生活化教學(xué)模式適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。生活化教學(xué)能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，運用形象化的方式加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性，不易被小學(xué)生直接理解和接受，但數(shù)學(xué)又是生活問題的展現(xiàn)，因此數(shù)學(xué)生活化能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識還原為具象的生活問題，有助于學(xué)生在熟悉的情境中感悟數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是貫徹實施“教育回歸生活”的重要途徑，是實現(xiàn)新課程改革理念的重要方式。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化高效課堂教學(xué)存在的主要問題

1.課堂生活化教學(xué)目標(biāo)缺失

數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“從生活中來，到生活中去”的規(guī)律。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實際來看，生活化教學(xué)目標(biāo)缺失較明顯，雖然許多教師嘗試著在課堂教學(xué)中使用生活化教學(xué)方式，但生活化的目的并非學(xué)以致用，而是考試成績，忽視了學(xué)生自主獲取知識的過程，使生活化教學(xué)的目標(biāo)偏離了方向。

2.課堂數(shù)學(xué)與生活分離

教師運用生活化的教學(xué)方式時，對其理解與使用僅停留在表面，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與生活分離。一方面，部分生活化教學(xué)“重數(shù)學(xué)輕生活”，過于注重理論的記憶，甚至強調(diào)數(shù)學(xué)解題中的惟一標(biāo)準(zhǔn)答案；另一方面，部分生活化教學(xué)“重生活輕數(shù)學(xué)”，過于追求“生活化”，雖然極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，但卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識，忽視了讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的方法。

3.課堂數(shù)學(xué)內(nèi)容缺少生活元素

實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多課堂教學(xué)過度依賴教材，即使引入生活化素材也過于形式化。一是生活化素材與數(shù)學(xué)概念相脫節(jié)，忽視了“數(shù)學(xué)不是生活的簡單反映，而是生活的抽象與概括”；二是生活素材遠(yuǎn)離生活實際，偏離了小學(xué)生的現(xiàn)實背景；三是非數(shù)學(xué)元素干擾數(shù)學(xué)元素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往非數(shù)學(xué)元素更能夠吸引學(xué)生的注意力，非數(shù)學(xué)元素過多會導(dǎo)致其擠兌內(nèi)在數(shù)學(xué)元素，進(jìn)而使數(shù)學(xué)生活化教學(xué)失去數(shù)學(xué)知識；四是生活經(jīng)驗替代數(shù)學(xué)思考，當(dāng)數(shù)學(xué)教師尋找的生活化數(shù)學(xué)教材不合適時，會導(dǎo)致學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗來代替數(shù)學(xué)思考來解答數(shù)學(xué)問題。

4.教學(xué)手段單一封閉

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是利用數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的緊密關(guān)系，讓學(xué)生在生活化的情境中獲得數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活需要科學(xué)的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)概念設(shè)計成生活化元素，并運用語言、活動、游戲、多媒體等多種形式的生活情境，通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，理解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。然而，在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)手段單一封閉，情境創(chuàng)設(shè)失當(dāng)，教學(xué)方法脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生失去了獨立思考的機會，教師替代了學(xué)生體驗和探究的過程，造成課堂教學(xué)低效。

三、構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)高效課堂的改進(jìn)策略

1.樹立科學(xué)的生活化教學(xué)觀念

在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中，小學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，樹立生活化的教育觀、教學(xué)觀、角色觀。通過生活化構(gòu)建高效課堂需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高自身素質(zhì)，包括人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)等。此外，教師還應(yīng)提高教學(xué)能力，提高教學(xué)設(shè)計水平、教學(xué)和教研能力。教師應(yīng)致力于數(shù)學(xué)回歸生活，正確認(rèn)識到生活化教學(xué)的實施與學(xué)生考試成績的提升是同步的。

2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開發(fā)和利用生活中的素材

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，建立起課內(nèi)與課外的聯(lián)系，積極挖掘生活素材，突破原有教材的限制。教師需要合理整合生活化素材，對素材進(jìn)行科學(xué)的篩選、加工和重組，使之與書面知識相融合，更利于學(xué)生的理解，進(jìn)而打造高效課堂。生活化素材的整合需要教師在明確的目標(biāo)下合理篩選生活素材，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律對生活素材進(jìn)行合理的“數(shù)學(xué)化”加工，這是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)多層次、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實現(xiàn)需要教師在課堂上創(chuàng)建多層次、高效的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并學(xué)以致用，這才是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。為了最大限度地確保課堂教學(xué)的高效性，生活化情境必須服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的基本價值，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)。此外，數(shù)學(xué)教師要綜合運用教學(xué)形式，把握各種教學(xué)形式的特點以及教學(xué)形式運用的著眼點。教師在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，強化數(shù)學(xué)思維和實踐能力，養(yǎng)成探索精神和創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)發(fā)揮的作用。

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