階梯軸車削加工的信息化教學(xué)設(shè)計

李權(quán)+++龍育才

【摘要】信息化教學(xué)已成為現(xiàn)階段高職教育不可缺少的一種教學(xué)手段，通過與階梯軸零件加工教學(xué)內(nèi)容的有效整合，能夠?qū)鹘y(tǒng)扁平的知識立體化，復(fù)雜的問題簡單化。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的同時也促使教師不斷掌握新的信息化教學(xué)技能，提升教學(xué)水平。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)也將對機械專業(yè)的教學(xué)改革產(chǎn)生更深遠的影響。

【關(guān)鍵詞】信息化；教學(xué)設(shè)計；階梯軸加工

信息化教學(xué)作為當下高職教育教學(xué)改革的生力軍，已逐漸滲透到各個專業(yè)，成為不可缺少的一種教學(xué)手段。《普通機床零件加工》是高職院校機械專業(yè)的核心課程，重點培養(yǎng)學(xué)生在掌握各種加工工藝的基礎(chǔ)上，利用普通機床加工出符合生產(chǎn)需求產(chǎn)品的能力。下面以課程項目二為具體案例，淺談階梯軸零件加工的信息化教學(xué)設(shè)計。

本項目的課時安排為4課時，項目內(nèi)容的重點及難點在于加工工藝的擬定以及車床操作，教學(xué)對象為大專二年級學(xué)生，針對高職學(xué)生邏輯思維能力較弱，樂于動手實踐的特點，在教學(xué)方法的設(shè)計環(huán)節(jié)，采用師生交互的教學(xué)方式，這種方式既符合知識認知的六部教學(xué)法，也融入了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，旨在教學(xué)相長。

教學(xué)方法

在教學(xué)流程設(shè)計環(huán)節(jié)，分為吸引——引導(dǎo)——分析——案例——實踐五個環(huán)節(jié)，整個流程設(shè)計的核心是做什么？用什么做？怎么做？在教學(xué)流程的具體實施階段，分為課前、課中和課后三個時間節(jié)點。

1、課前準備

借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的理念，在課前通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)通訊渠道發(fā)布階梯軸零件的圖紙，并提出如何選擇毛坯、加工所需刀具等問題供學(xué)生思考；學(xué)生在接受任務(wù)后利用校園網(wǎng)精品課程平臺以及視頻等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對問題進行自主學(xué)習(xí)和交流。

2、課堂實施

課堂實施是學(xué)生掌握重點難點內(nèi)容的關(guān)鍵一環(huán)，信息化技術(shù)的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)中加工工藝知識點扁平枯燥，學(xué)生難以接受和消化的瓶頸。

1）尖端技術(shù)提興趣 利用幾分鐘時間，通過播放先進加工技術(shù)的加工視頻來吸引學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2）交流討論進主題 針對課前布置的工作任務(wù)及問題進行分組討論和師生交流，從而引入階梯軸車削加工的課程主題。

3）動靜結(jié)合助分析 利用靜態(tài)圖片將加工階梯軸所需要的刀具、夾具、量具及設(shè)備進行展示；利用動態(tài)視頻將車床的傳動系統(tǒng)以及各部分的作用進行講解，讓學(xué)生有更直觀的認知。

4）虛中有實攻重點 虛擬工廠軟件的引入可以在理論教室中構(gòu)建一個虛擬的工作情境，學(xué)生會有帶入感和使命感，更容易進入到“工作狀態(tài)”中，再輔以來自企業(yè)的階梯軸類零件加工的真實案例，將臺階面加工工藝的相關(guān)內(nèi)容融入到零件加工過程中進行講解，讓學(xué)生在熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程的同時也攻破了本項目的重點內(nèi)容。

5）實踐操作破難關(guān) “喊破嗓子不如甩開膀子”檢驗教學(xué)效果的唯一標準就是學(xué)生是否能夠選擇合理的工藝最終加工出合格的產(chǎn)品。針對這部分實踐性極強且難度較大的內(nèi)容，我們將授課地點選擇在實訓(xùn)工廠進行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生首先需要進行嚴格的安全操作培訓(xùn)，之后3-5人分組，針對課前布置的工作任務(wù)，結(jié)合課堂教學(xué)的理論知識進行現(xiàn)場操作，完成的零件是否滿足圖紙要求將作為課程考核的重要指標之一。

6）互聯(lián)網(wǎng)+添互動 當代高職學(xué)生對手機的依賴愈發(fā)嚴重，針對這個特點，我們使用了“問卷星”的在線考試平臺，可以針對重點難點內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的題目，生成二維碼，學(xué)生只要拿出手機掃描即可進入答題界面，完成后系統(tǒng)自動對答題情況分析，即時反饋教學(xué)效果。老師可以在設(shè)計題目時設(shè)置一些滿分獎勵，增加答題興趣。這種互動方式非常高效，學(xué)生的課堂參與度亦有顯著提高。

3、課后提升

學(xué)生在課后可以利用職教新干線名師空間《普通機床零件加工》的網(wǎng)絡(luò)課程及資源對課堂教學(xué)的重難知識點進行梳理，并可在師生互動板塊下提出自己對專業(yè)知識的疑問和對教學(xué)方法的建議，如有其它問題亦可通過各種渠道與老師進行溝通和交流。為檢驗教學(xué)效果，我們對本課程專周實訓(xùn)的情況進行了跟蹤和反饋，學(xué)生在經(jīng)過課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)后，在實訓(xùn)過程中均能正確選擇合理的加工工藝和路線，并順利完成本項目的任務(wù)目標——階梯軸零件的車削加工。

信息化教學(xué)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展在高職教育界衍生的必然產(chǎn)物，具有不可抗拒性，但究其本質(zhì)，仍然是一種教學(xué)手段，良好的教學(xué)效果才是高職教育的始終追求。因此下一步教學(xué)改革的重點不能盲目追求教學(xué)如何信息化的形式主義，而是要繼續(xù)深入探索信息化教學(xué)如何更好的、更高效的為我們高職教育教學(xué)工作服務(wù)。

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