貧困地區(qū)中職生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

吳常海+楊建勛+龍久明+楊秀麗+吳才明+王世錦+潘仁杰+張林海

摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。但是中職生頂崗實(shí)習(xí)存在著各種問(wèn)題和不足，本文主要從民族貧困地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū) 中職生 頂崗實(shí)習(xí) 現(xiàn)狀

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校的基本教學(xué)制度和人才培養(yǎng)模式。是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)有機(jī)組成部分，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕 35 號(hào)）明確指出“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能水平得到提高，學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)得到強(qiáng)化，為進(jìn)入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。然而，在這一過(guò)程中也暴露了一些突出問(wèn)題。比如：中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，實(shí)習(xí)穩(wěn)定性普遍較差，直接影響了實(shí)習(xí)效果。分析中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并研究相關(guān)對(duì)策，有助于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的開展，有助于提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，有助于提高中職生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

劍河縣中等職業(yè)學(xué)校是貴州山區(qū)一所普通中職學(xué)校，在經(jīng)濟(jì)落后的少數(shù)民族地區(qū)非常具有代表性。通過(guò)對(duì)劍河縣中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的做法和在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題的分析，我們可以得出民族地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的大致情況，有助于解決頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)于提高中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定率和實(shí)習(xí)效果具有重要作用。

一、劍河職校頂崗實(shí)習(xí)的一般做法

頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的主要內(nèi)容，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，劍河縣中等職業(yè)學(xué)校非常重視頂崗實(shí)習(xí)工作，經(jīng)過(guò)多年的摸索，取得了一定成效，形成了較完善的工作機(jī)制。

劍河職校頂崗實(shí)習(xí)基本流程：考察企業(yè)----確定實(shí)習(xí)單位----宣傳動(dòng)員----學(xué)生報(bào)名----與家長(zhǎng)溝通----簽訂家校生三方協(xié)議----實(shí)習(xí)準(zhǔn)備----實(shí)習(xí)培訓(xùn)----學(xué)生離校----企業(yè)實(shí)習(xí)----學(xué)生返校。

當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)時(shí)間后，通過(guò)班主任到班上宣傳和動(dòng)員，組織愿意去實(shí)習(xí)的學(xué)生報(bào)名，并由班主任與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，得到家長(zhǎng)的理解與支持。當(dāng)學(xué)生愿意，家長(zhǎng)同意后，簽訂家校生三方實(shí)習(xí)協(xié)議，家長(zhǎng)外出不能簽協(xié)議的，必須電話確認(rèn)；然后進(jìn)入核交身份證、相片、體檢、辦保險(xiǎn)、訂車票等流程，同時(shí)，安排相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)紀(jì)律、注意事項(xiàng)等培訓(xùn)，所有事情準(zhǔn)備完畢，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生一起前往實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，分配有校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師會(huì)通過(guò)電話，短信，QQ群等方式實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)老師會(huì)根據(jù)需要，經(jīng)常定期去企業(yè)看望頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，同企業(yè)和學(xué)生一起交流，共同解決問(wèn)題。

二、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、校企合作流于形式

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。”校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的主要方式，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，是頂崗實(shí)習(xí)得以順利推行的制度保障。我國(guó)中職學(xué)校通過(guò)多年的努力，在校企合作方面已經(jīng)取得了不少的成績(jī)，也總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)。然而，由于種種原因，校企合作發(fā)展至今依然存在諸多問(wèn)題。

當(dāng)前校企合作中，由于企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生價(jià)值目標(biāo)不一致，利益關(guān)系不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致校企合作“重形式、輕內(nèi)容”，“重眼前利益、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃”的現(xiàn)象普遍存在，企業(yè)參與度不高，學(xué)校培養(yǎng)的人才對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)不熟練，不符合企業(yè)需要，難以適應(yīng)崗位工作要求。

現(xiàn)在，有的學(xué)校還沒(méi)有固定的校企合作單位，學(xué)生每年都在不同的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企合作更多是流于形式，并沒(méi)有給學(xué)校教學(xué)和提高學(xué)生實(shí)踐能力帶來(lái)多大價(jià)值，已嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)成效。

2、學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實(shí)習(xí)企業(yè)或?qū)嵙?xí)崗位不對(duì)口

學(xué)校安排學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，養(yǎng)成職業(yè)能力，但在實(shí)際組織和安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)校無(wú)力顧及是否專業(yè)對(duì)口。由于專業(yè)不對(duì)口，學(xué)生只是去流水線上做工人，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能在實(shí)踐中運(yùn)用，技能得不到有效提升，影響到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的和效果。也會(huì)使學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)無(wú)以致用的想法，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的正常實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、違反“九不”規(guī)定

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》中明確規(guī)定，安排學(xué)生實(shí)習(xí)不得有下列情形“安排、接收一年級(jí)在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)； 安排未滿16周歲的學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)； 安排未成年學(xué)生從事《未成年工特殊保護(hù)規(guī)定》中禁忌從事的勞動(dòng)； 安排實(shí)習(xí)的女學(xué)生從事《女職工勞動(dòng)保護(hù)特別規(guī)定》中禁忌從事的勞動(dòng)； 安排學(xué)生到酒吧、夜總會(huì)、歌廳、洗浴中心等營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所實(shí)習(xí)；通過(guò)中介機(jī)構(gòu)或有償代理組織、安排和管理學(xué)生實(shí)習(xí)工作；安排學(xué)生從事高空、井下、放射性、有毒、易燃易爆，以及其他具有較高安全風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)習(xí)； 安排學(xué)生在法定節(jié)假日實(shí)習(xí)； 安排學(xué)生加班和夜班?！爆F(xiàn)在中職學(xué)校執(zhí)行春秋兩季招生，春招學(xué)生4、5月份入學(xué)，由于教學(xué)資源有限等原因，有的學(xué)校新生剛進(jìn)校就組織去頂崗實(shí)習(xí)。不滿16歲的學(xué)生，借用別人的身份去頂崗實(shí)習(xí)。民族地區(qū)中職學(xué)校由于辦學(xué)條件有限，投入不足，學(xué)校受利益驅(qū)動(dòng)，在安排學(xué)生實(shí)習(xí)上很隨意，一、二年級(jí)的學(xué)生，也隨時(shí)安排去頂崗實(shí)習(xí)。由于沒(méi)有建起實(shí)質(zhì)意義上的校企合作關(guān)系，到安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，也很難直接和企業(yè)聯(lián)系，于是多數(shù)學(xué)校都是通過(guò)中介來(lái)完成的，學(xué)校沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，學(xué)校和學(xué)生的利益無(wú)法得到保障。

4、頂崗實(shí)習(xí)期限過(guò)長(zhǎng)

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》提出：“學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)時(shí)間根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定，頂崗實(shí)習(xí)一般為6個(gè)月?！苯陙?lái)，用工荒經(jīng)常上演，學(xué)生工很受歡迎，企業(yè)為了得到學(xué)生工，滿足用工需求，常常會(huì)根據(jù)用工季節(jié)和實(shí)習(xí)期限長(zhǎng)短，給學(xué)校一定的管理費(fèi)用，以吸引學(xué)校組織學(xué)生到他們的企業(yè)實(shí)習(xí)，這也讓民族地區(qū)中職學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了“富礦”，樂(lè)于通過(guò)輸送學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，獲取管理費(fèi)。無(wú)視實(shí)習(xí)時(shí)間、期限規(guī)定，于是，有的學(xué)生成頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)戶，在校三年實(shí)習(xí)三年。

5、學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)職能模糊

為了適應(yīng)新形式下中職學(xué)校的發(fā)展，各地中職學(xué)校都相應(yīng)地建起了招生就業(yè)辦公室等類似機(jī)構(gòu)，主抓招生、實(shí)習(xí)和就業(yè)工作。在頂崗實(shí)習(xí)工作中，從考察企業(yè)到確定實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過(guò)程中的一系列問(wèn)題都是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，就業(yè)辦人員，沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有自主權(quán)，工作難開展，工作效率低。

6、考核評(píng)價(jià)制度不健全

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。雖然學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理各方面制定了相關(guān)的管理措施，但在具體管理中實(shí)施的力度和深度還不夠，考核與評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。多數(shù)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)還處于粗放型管理狀態(tài)，評(píng)價(jià)什么、怎么評(píng)價(jià)、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)都尚未形成科學(xué)的辦法。甚至有的學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)根本沒(méi)有考核。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不考核和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)采取自愿的方式進(jìn)行，學(xué)生參不參加實(shí)習(xí)、考核合不格都不影響學(xué)生畢業(yè)，這嚴(yán)重影響學(xué)生參加實(shí)習(xí)的積極性。

7、頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率低

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》中明確指出“職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)的核心部分?！睆闹锌梢钥闯鰢?guó)家非常重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。每位實(shí)習(xí)生都知道頂崗實(shí)習(xí)是必須完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，但就是這樣，中職生頂崗實(shí)習(xí)頻頻離職跳槽的現(xiàn)象并非個(gè)別學(xué)校個(gè)別班級(jí)的特殊現(xiàn)象，而是普遍存在的問(wèn)題。中職學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，能堅(jiān)持到實(shí)習(xí)期滿的學(xué)生一般只有半數(shù)。實(shí)習(xí)穩(wěn)定性普遍較差，直接影響了實(shí)習(xí)效果。

8、頂崗實(shí)習(xí)效果差

頂崗實(shí)習(xí)意義在于將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，并通過(guò)實(shí)習(xí)提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。但由于學(xué)生學(xué)非所用，實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口，學(xué)生實(shí)習(xí)穩(wěn)定性差等方面的原因，使頂崗實(shí)習(xí)的效果大打折扣，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

三、解決這些問(wèn)題的對(duì)策措施

1、創(chuàng)新校企合作模式，培養(yǎng)企業(yè)急需人才

中職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，是校企合作人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、企業(yè)培養(yǎng)合格員工的重要途徑。校企合作是頂崗實(shí)習(xí)得以順利推行的制度保障。推動(dòng)校企之間的深度合作，必須尋找相互合作的基礎(chǔ)，要讓企業(yè)學(xué)校在合作中都能獲得預(yù)期的利益。在合作過(guò)程中，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校以企業(yè)需要和人規(guī)劃作為參考，有效地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)改革，實(shí)習(xí)學(xué)生也因此獲得比較滿意的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，甚至就業(yè)渠道。使學(xué)校與企業(yè)成為辦學(xué)共同體，學(xué)校主管教學(xué)與管理，企業(yè)重點(diǎn)參與技能培訓(xùn)核心環(huán)節(jié)。

2、遵循實(shí)習(xí)管理辦法，健全頂崗實(shí)習(xí)制度

教育部等五部門制訂的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（教職成[2016]3號(hào)）是中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)性文件，學(xué)校要根據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》等文件精神，制定實(shí)踐教學(xué)規(guī)范、頂崗實(shí)習(xí)工作細(xì)則、實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師職責(zé)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等制度，明確各方在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)中的權(quán)利、義務(wù)，加強(qiáng)全程監(jiān)管，為安全有效的完成實(shí)習(xí)任務(wù)提供重要保障。

3、探究影響實(shí)習(xí)穩(wěn)定性因素，提高頂崗實(shí)習(xí)成效

中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定差是普遍存在的，有學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)等多方面的原因，積極探索影響中職學(xué)生實(shí)習(xí)穩(wěn)定性的各種因素，并尋找解決這些問(wèn)題對(duì)應(yīng)的方法措施，是提高頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定性，提高頂崗實(shí)習(xí)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張冬冬，“關(guān)于中職生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的思考”《濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2013 年第 4 期（總第 99 期）