紙藝課的研究性學習

周翔

摘 要：研究性學習融于所授教學內容之中，貫穿于整個課堂教學。研究性學習體現在每個學生的自主探究、鉆研的學習過程和同學之間的交流、合作、探究的學習過程。研究性學習在紙藝課堂上的體現，主要在以下幾個方面：

關鍵詞：紙藝課 興趣 研究性

一、興趣是研究性學習的前提

研究性學習是一個學生主動探究的過程，只有學生對所教課程感興趣，才會主動探究。而對于每個課程內容來說并不是每個學生都會感興趣的。這就需要授課教師能充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生愿意學習所學內容，積極、主動探究。這是進行研究性學習的前提和關鍵。就本專業(yè)而言，來這上課的學生并不是都按自愿分配的，另外有時男生還較多，從心理上認為本專業(yè)的內容只適合女生，這樣還沒上課就態(tài)度上就很消極。為了使學生安心本專業(yè)的學習，能夠積極學習本專業(yè)的知識，首先從調動學生學習積極性入手。比如在《衍紙》一課的教學中，會出示大量的漂亮的衍紙作品，其中既有從網上收集到的精品，也有以往學生的作品，并結合教室實例，讓學生認識到只要認真去做也能做出好的作品來。其中特別展示一些好的男生作品，以消除偏見，增加制作的信心。這時候學生信心滿滿，也為主動探究打下了良好的基礎。

二、目的是研究性學習的關鍵

只有明確了學習目的，學生才能明確研究的方向。每節(jié)課前教師要交代清本節(jié)課的教學目標，在學生明確教學目標的前提下，有目的地學習、避免盲目性。

三、合理的教學方法是研究性學習的保障

教學方法的合理運用會使研究性學習更有實效。在整個教學過程中教師要遵循講解——實踐——指導這一過程，結合課上內容，除了要給學生留有思考、探索的空間之外，適時的講解也是使研究性學習得以順利進行的關鍵。也就是說教師要收放的恰到好處。只收不放，研究性學習無從體現，學生能力得不到鍛煉；只放不收，學生就會一盤散沙，偏離目標。還以《衍紙》課為例，在這節(jié)課中先對衍紙的特點及制作技巧加以講解和示范。并使講解和實踐有機的結合。抓住課上最能體現研究性學習的兩大塊內容：基本造型和作品完成，進行合理的教學?；驹煨褪亲龊醚芗堊髌返年P鍵之一，在學生不熟知衍紙這一手工技藝之前，教師可以出示一部分衍紙基本造型，并以其中最基本的A卷、B卷為例，講解其制作方法及如何演變?yōu)槠渌煨偷?。講解幾例之后，讓學生試著做其它剩余的造型，使學生熟知這些基本造型的制作方法。在此基礎上告訴學生，其實我們在做衍紙作品的時候，不要局限于這些造型，我們可以根據作品的需要，自己設計、創(chuàng)造出其它造型為我們的作品服務。這里就體現了研究性學習。另外在整個作品的制作過程中，學生要利用各種基本造型拼組成各種不同的圖案，同時還要考慮整幅作品的構圖、比例、色彩搭配等諸方面的內容，這就需要學生充分調動和發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行研究、探索。因為學生是初次接觸衍紙這一手工形式，一切都感到陌生，覺得無從下手。同時為了更好地遵循由易到難，由淺入深的教學規(guī)律，要為學生提供了大量的參考圖片，給學生創(chuàng)作時提供借鑒，以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。但告訴學生這些圖片只是參考，鼓勵學生在借鑒圖片的基礎上多加入自己的創(chuàng)作元素，使自己的作品更具特色。在學生創(chuàng)作的過程中，還給予學生足夠的自由空間，允許學生間交流自己的想法與經驗，相互借鑒，取長補短。體現了同學間的研究性學習。在教學的過程中，鼓勵學生隨時發(fā)現問題，解決問題，學生自己有能力解決的，讓學生動動腦，想一想，教師絕不參與。對學生來說確實有一定難度的，教師適時點撥、指導，降低難度后，再由學生自己解決。這樣做的目的是多給學生一些自主學習的機會，鍛煉學生的學習能力，學會自己學習。

四、課后延伸使研究性學習更有實效

另外除了課上能進行研究性學習之外，適當的課后延伸，可以使研究性學習在日常生活中得以繼續(xù)。教師可以根據課堂內容的特點，布置一些切實可行的課后內容，讓學生繼續(xù)研究完成。還有在每節(jié)課的過程中教師不要吝嗇自己對學生的表揚，適時的鼓勵可以讓學生的研究性學習更持久、更深入、更有效果。最后還要加上學生的作品展示，對學生的努力，給予肯定，使學生對課后的持續(xù)研究性學習保持足夠的熱情。

可以說研究性學習不僅是一種學習方法，在學生進行研究性學習的同時，也培養(yǎng)了學生團結協作，互相幫助、肯于鉆研的優(yōu)良品質。但是每一種學習方法都要結合本專業(yè)的特點、課程的特點合理運用，不能為了研究而研究，牽強附會，走入極端，失去了研究性學習的本來意義，變成一種形式主義。