中職思想政治教育中的人文素質(zhì)教育探究

栗金強(qiáng)

摘 要：當(dāng)前，社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，這就對(duì)中職院校學(xué)生提出了一定的要求。對(duì)于中職學(xué)生來說，對(duì)其思想政治教育是非常重要的，特別是人文素質(zhì)教育。因此，本文主要在分析中職思想政治教育中實(shí)施人文素質(zhì)教育重要性的基礎(chǔ)上，提出了中職思想政治教育中人文素質(zhì)教育的合理對(duì)策，從而有助于中職學(xué)生未來的工作與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 思想政治教育 人文素質(zhì)教育

引言

職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才為主，然而對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)有所欠缺，特別是人文素質(zhì)的教育。作為中職院校來說，學(xué)生正處于思想意識(shí)情感培養(yǎng)的最佳時(shí)期，并且在這一過程中如果實(shí)施合理的人文素質(zhì)教育能夠?yàn)閷W(xué)生未來的工作與發(fā)展提供積極的幫助。所以，筆者主要針對(duì)于此進(jìn)行方法論的分析與探討，從而能夠?yàn)橹新氃盒５娜宋乃刭|(zhì)教育工作提供積極的幫助。

一、中職思想政治教育中實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要性

從目前來看，很多中職院校在教學(xué)過程中僅僅重視訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，強(qiáng)調(diào)掌握牢固的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能與水平，而對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以及人文情感的關(guān)懷不夠，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。長(zhǎng)此以往，中職學(xué)生的思維深度與廣度變小，而且缺乏對(duì)事物的洞察力與前瞻性。在進(jìn)入社會(huì)后，面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，不能有效地與人交流與溝通，缺乏對(duì)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)處理，不能適應(yīng)未來社會(huì)的復(fù)雜多變的需求。因此，作為中職生來說，必須培養(yǎng)其深厚的人文底蘊(yùn)與內(nèi)涵[1]。作為思想政治教學(xué)來說，與其他學(xué)科教學(xué)有著截然不同的特征，既能為學(xué)生提供相應(yīng)的方法論，還能為學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，主要是培養(yǎng)告訴學(xué)生如何做人；而人文精神的培養(yǎng)，則是借助人生理想、情感道德以及審美觀等加以呈現(xiàn)。所以，思想政治教育是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要渠道，能夠?yàn)橹新毶宋木竦呐囵B(yǎng)提供重要的幫助。因此，在中職學(xué)校的思想政治教學(xué)中，應(yīng)該積極滲透人文精神的滲透，對(duì)人文教育資源進(jìn)行積極挖掘，從而能夠合理提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。

二、中職思想政治教育中人文素質(zhì)教育的合理建議

1.開展讀書活動(dòng)，組織人文講座

作為陶冶情操的重要手段，讀書活動(dòng)與人文講座能夠合理提升學(xué)生的人文素質(zhì)。在舉辦讀書活動(dòng)過程中，閱讀的書籍應(yīng)該保證為原著，原著的魅力能夠吸引學(xué)生來閱讀與感受，從而得到情感的熏陶與內(nèi)化。而對(duì)于中職學(xué)校的老師來說，應(yīng)該積極為學(xué)生的閱讀活動(dòng)提供重要的支持與幫助。不同學(xué)院應(yīng)該針對(duì)自身?xiàng)l件，擴(kuò)大圖書館藏規(guī)模，尤其是人文，社會(huì)科學(xué)方面的書籍，促進(jìn)圖書質(zhì)量的提升。另外，在閱讀過程中，可以借助不同的手段為學(xué)生安排合理的時(shí)間與閱讀進(jìn)程。還可以通過廣播站以及宣傳欄的形式，為學(xué)生推薦相應(yīng)的書目。此外，要想使學(xué)生能夠在閱讀中積極發(fā)現(xiàn)樂趣，學(xué)?？梢耘e辦相應(yīng)的讀書報(bào)告會(huì)的形式，讓學(xué)生在這一平臺(tái)能夠互相交流各自的讀書心得；或者組織讀書比賽的形式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性。此外，還可以借助開展人文講座的形式?？梢詫⒕哂休^高學(xué)術(shù)水平的專家，以及研究能力較強(qiáng)的學(xué)者邀請(qǐng)到校園中來，這樣的講座具有較高的知識(shí)含量，而且教育意義也比較強(qiáng)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

作為中職學(xué)校的學(xué)生來說，綜合素質(zhì)相對(duì)不高，因此這就要求老師需要借助人文素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助學(xué)生構(gòu)建自己的人生藍(lán)圖，能夠幫助中職院校學(xué)生的未來求職與發(fā)展。因此，作為中職思想道德教育老師來說，需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行積極引導(dǎo)，并且為學(xué)生未來的工作奠定良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)，借助有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生進(jìn)行自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，以此能夠使學(xué)生更好地對(duì)自己以及未來進(jìn)行定位。還要針對(duì)中職院校學(xué)生的心理特征與個(gè)性出發(fā)，采取科學(xué)的引導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升與發(fā)展。

3.營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境

作為中職學(xué)校的思想政治教育工作，中職老師應(yīng)該遵循以人為本的理念，尊重學(xué)生的主體地位與人格特征。由于中職生自身的自尊心較強(qiáng)，而在良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境中，非常想要得到別人的認(rèn)可。所以，作為中職院校的老師來說，需要以一種平等、謙遜的態(tài)度來教導(dǎo)學(xué)生。作為中職院校的老師來說，應(yīng)該積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，耐心傾聽學(xué)生的心聲，以此為之營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境，從而達(dá)到師生之間的互動(dòng)交流[3]。另外，也要合理借助換位的方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，多多參與相應(yīng)的思想政治教育活動(dòng)。如，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)中的時(shí)事問題以及熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討。通過辯論賽演講等形式，使其主動(dòng)參與進(jìn)來，這樣能夠幫助學(xué)生了解國家大事，而且最重要的是能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、認(rèn)識(shí)問題以及解決問題。最后，還可以引導(dǎo)學(xué)生多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生投身于學(xué)校文化建設(shè)中，在義務(wù)勞動(dòng)以及志愿者活動(dòng)中，獲得自身價(jià)值的提升。

4.有效教育資源的合理挖掘

作為思想政治課來說，能夠積極促進(jìn)學(xué)生思想政治水平的提升。但在這一過程中還要注重課程的人文性，合理挖掘思想政治教育中的人文教育資源。比如，當(dāng)前很多院校都開設(shè)馬哲，以及毛澤東思想概論等課程，這些課程大多數(shù)都隸屬于哲學(xué)、政治學(xué)等方面的內(nèi)容。而老師應(yīng)該積極挖掘這些科目中的人文教育資源。由于中職學(xué)生的思維非?；钴S，而且具有一定的創(chuàng)新精神。因此，中職學(xué)校老師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)以及相應(yīng)的教學(xué)要求，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的思維與聰明才智，談?wù)勛陨韺?duì)課程教學(xué)的看法，這樣能夠使學(xué)生從內(nèi)心真正感受偉人的思想。通過學(xué)生在課堂中的談?wù)撆c探討，這樣能夠積極促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語

總之，中職院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育是非常必要的，既能為學(xué)生未來的發(fā)展提供幫助，還有助于學(xué)生未來融入社會(huì)。因此，作為中職院校來說，應(yīng)該重視學(xué)生思想政治教育中人文素質(zhì)的教育工作，探索科學(xué)的人文素質(zhì)教育途徑，能夠積極增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，為學(xué)生未來的工作與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)主義高素質(zhì)水平的人才，更好地為國家與社會(huì)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張丹.中職學(xué)生德育課課堂教學(xué)管理研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（06）：113-114.