高校法學(xué)教學(xué)方法的改革探索——以刑事訴訟法教學(xué)改革為例

王暉

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)法學(xué)教育正處于由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，不斷改革教學(xué)方式方法，以提高法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，已成為了各高校法學(xué)教育工作者所應(yīng)承擔(dān)的核心任務(wù)。筆者以高校法學(xué)教育中的刑事訴訟法課程為例，分析了其課程特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，并著重探索了刑事訴訟法的教學(xué)改革策略，以期進(jìn)一步提高高校法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校 法學(xué) 教學(xué)改革 刑事訴訟法

一、刑事訴訟法教學(xué)概述

刑事訴訟法學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：使法學(xué)專業(yè)學(xué)生能較全面掌握刑事訴訟的程序、理論、概念等內(nèi)容，熟悉相關(guān)法律條文，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析與解決刑事訴訟問(wèn)題的能力，以便學(xué)生在畢業(yè)后能更好的適應(yīng)刑事工作的需要。刑事訴訟法課程具有非常很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性與可操作性，然而在長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于“重理論而輕實(shí)踐”，不僅難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，而且學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力也難以得到有效的發(fā)展，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)法學(xué)人才的需要。[1]

二、刑事訴訟法的教學(xué)改革策略

為滿足高校刑事訴訟法學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)法學(xué)人才的需求。筆者認(rèn)為，在刑事訴訟法的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在刑事訴訟法理論教育和實(shí)務(wù)能力教學(xué)方面取得一個(gè)平衡，兩者均不得偏廢。因此，筆者對(duì)目前我國(guó)高校刑事訴訟法的教學(xué)方式方法，提出了以下改革建議與策略。[2]

1.采用分類分組教學(xué)

高校學(xué)生對(duì)刑事訴訟的教學(xué)內(nèi)容需求，通常較為多元化。如部分需要繼續(xù)深造的學(xué)生，他們希望教師在課堂中多講授刑事訴訟原理的內(nèi)容；而有部分需要司法考試的學(xué)生，他們則希望教師在課堂中多進(jìn)行司法考試相關(guān)內(nèi)容的輔導(dǎo)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，兩者不可能同時(shí)得到滿足，因此，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行刑事訴訟法課程講授之前，教師有必要對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行摸底，并開展分類分組教學(xué)。

例如，在課堂中講授刑事訴訟的一審程序時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類指導(dǎo)。對(duì)于需繼續(xù)深造的學(xué)生，可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生刑事一審程序在法理中的重要理論問(wèn)題，如我國(guó)庭審對(duì)抗性仍存在不足、先定后審情況仍較為嚴(yán)重等，教師可列舉4～5個(gè)類似問(wèn)題，并向推薦學(xué)生可供參考閱讀的權(quán)威著作和文章；對(duì)于需司法考試的學(xué)生，則可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在司法考試中存在的重要命題點(diǎn)，如庭審發(fā)言順序、庭審?fù)蛔兪录鸬某绦蜃兏幚淼?，并可用PPT等形式將這些重要問(wèn)題列舉出來(lái)。通過(guò)在課堂中實(shí)施分類分組重點(diǎn)指導(dǎo)的教學(xué)方法，能同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)刑事訴訟理論學(xué)習(xí)和司法考試內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要。[3]

2.強(qiáng)化學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

刑事訴訟法課程教學(xué)，在整個(gè)高校法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)中都占據(jù)著重要的地位。然而由于課程內(nèi)容與時(shí)間的限制，各高校普遍都只給予了該課程一周4個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間。為了強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)刑事訴訟相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握與遷移應(yīng)用，除課堂教學(xué)以外，還有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

以我院為例，刑事訴訟法課程是開設(shè)在大二上學(xué)期。在該學(xué)期學(xué)習(xí)的幾門專業(yè)課程中，刑事訴訟法的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，不僅在各類法學(xué)考試中的權(quán)重最大，也是唯一的一周4學(xué)時(shí)的核心課程。為進(jìn)一步提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)刑事訴訟法的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師應(yīng)建議學(xué)生在課外多投入學(xué)習(xí)時(shí)間，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展有針對(duì)性的課外指導(dǎo)。例如，對(duì)準(zhǔn)備參加司法考試的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在刑事訴訟強(qiáng)制措施、公檢法關(guān)系銜接、一審程序、二審程序、再審程序等專題中開展重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并以歷年經(jīng)典試題為模本，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有牢固掌握的學(xué)生，教師還可以通過(guò)課后答疑的方式，對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題進(jìn)行逐一指導(dǎo)。

3.將課程學(xué)習(xí)帶入專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐中

除理論教學(xué)以外，為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，還應(yīng)積極采用各種方式，讓學(xué)生盡早接觸司法實(shí)踐。以我院為例，除了鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行自發(fā)的專業(yè)實(shí)習(xí)以外，在學(xué)生定崗實(shí)習(xí)期間，可充分利用我院在省內(nèi)擁有多家實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)，安排學(xué)生集中進(jìn)行法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)。此外，我院還專門開設(shè)了模擬法庭課程，通過(guò)相關(guān)學(xué)生活動(dòng)，以更好的引導(dǎo)學(xué)生接觸司法實(shí)踐。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的同步提升，關(guān)鍵是將刑事訴訟法的教學(xué)和這些學(xué)生課余的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)相充分結(jié)合。

4.加大對(duì)司法考試教學(xué)的投入力度

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，目前各高校每年參與司法考試的法學(xué)專業(yè)學(xué)生占總數(shù)的一半以上。為更好的滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，筆者認(rèn)為，雖然不能將課堂教學(xué)內(nèi)容完全調(diào)整為以司法考試為主，但是為了提高學(xué)生司法考試的通過(guò)率，建議在刑事訴訟法教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)加大對(duì)司法考試輔導(dǎo)的教學(xué)投入，用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥。

例如，在刑事訴訟法課程教學(xué)時(shí)，教師可以在每章上課之前，提醒學(xué)生司法考試在這一章節(jié)的大致出題點(diǎn)。在每章結(jié)束之后，也可以通過(guò)講解司法考試真題的形式來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，講解考題的數(shù)量不宜過(guò)多，以3～5題為宜。尤其值得注意的是，由于我國(guó)刑事訴訟法修改不久，學(xué)生購(gòu)買的輔導(dǎo)資料在解答時(shí)可能引用的是舊刑訴法解釋，因此教師還應(yīng)在新舊刑訴法出現(xiàn)重大區(qū)別的某些法條內(nèi)容上，為學(xué)生作專門的提示。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)高校法學(xué)教育的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，一方面是法學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)率不高，就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)契合比例不高；另一方面則是應(yīng)用型法律人才、涉外法律人才、基層建設(shè)所需法律人才存在很大的人才缺口，基層法院的法官人數(shù)嚴(yán)重不足。而導(dǎo)致這一結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題的最基本原因，就是現(xiàn)有高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在缺陷。因此，必須通過(guò)不斷改革現(xiàn)有法學(xué)教學(xué)的方式方法，以優(yōu)化人才的培養(yǎng)模式，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這也是化解當(dāng)前高校法學(xué)教育困境的唯一途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 方照明.法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)法研究[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2013.

[2] 中山大學(xué)法學(xué)院. 法學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].廣東：中山大學(xué)出版社，2012.

[3] 王春林.高校刑法學(xué)教學(xué)方法新探[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：144-145.