提高初中生物教學(xué)課堂效率研究

楊艷鳳

摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育的改革，初中生物教學(xué)受到廣泛重視，要求初中生物教師引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、制定完善教學(xué)方案、設(shè)置良好的課堂體系等，保證能夠樹立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)素質(zhì)較為良好的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 課堂效率 提升措施

目前，國(guó)家雖然提出了新課程改革制度，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，還是存在較多不足之處，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致初中生物教學(xué)無法得到進(jìn)一步的完善。

一、初中生物教學(xué)問題

目前，初中生物教師對(duì)自身的教學(xué)職責(zé)較為忽視，經(jīng)常出現(xiàn)影響初中學(xué)生生物素質(zhì)發(fā)展的問題。具體教學(xué)問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。主要因?yàn)槌踔猩锝處熢趯?shí)際教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為忽視，不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位無法體現(xiàn)出來，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)其生物素質(zhì)的提升造成較為不利的影響。

第二，教學(xué)模式較為單一。目前，部分初中生物教師的教學(xué)模式較為單一，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，課堂教學(xué)也只是教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)與教師提問、學(xué)生回答的模式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升造成較為不利的影響，不能促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率的提升。

第三，教學(xué)方式較為滯后。部分初中生物教師在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方式落后的現(xiàn)象，主要因?yàn)榻處熯€沒有樹立正確的教學(xué)觀念，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求實(shí)施教育工作，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情，無法有效提升初中生物課堂教學(xué)效率[1]。

第四，初中生物教學(xué)課堂缺乏和諧性。很多初中生物教師在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有意識(shí)到課堂和諧性的意義，與學(xué)生之間的關(guān)系不平等，經(jīng)常是教師作為主體，學(xué)生只能聽從教師的指揮。同時(shí)，部分生物教師在教學(xué)過程中，沒有為學(xué)生提供較為自由的探討空間，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其發(fā)展造成極為不利的影響[2]。

二、初中生物課堂教學(xué)效率提升措施

初中生物教師應(yīng)該注意到自身教學(xué)的有效性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，并且通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，采取有效措施解決問題，保證不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有效性造成不利影響。具體措施包括以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物教師在教學(xué)過程中，必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)之前，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠從根本上喜歡生物學(xué)科。同時(shí)，教師在新生入學(xué)的時(shí)候，就要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)課堂教學(xué)知識(shí)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的方法與竅門，這樣，就可以有效提升學(xué)生的自信心，使其積極的參與到課堂活動(dòng)中[3]。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

目前，初中生物教學(xué)中還存在教學(xué)模式滯后的現(xiàn)象，因此，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，保證能夠更好的提升課堂教學(xué)有效性。初中生物教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引進(jìn)多媒體教學(xué)工具，教授學(xué)生抽象性的生物知識(shí)。例如：在初中生物《生命和細(xì)胞》一課課堂教學(xué)之前，教師可以利用多媒體教學(xué)工具制作教學(xué)課件，課件內(nèi)容可以是圖片也可以是視頻，在課堂教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生先觀察多媒體課件內(nèi)容，然后為學(xué)生設(shè)置情景模式，使學(xué)生能夠在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣，初中學(xué)生就可以在課堂教學(xué)過程中，提升自身學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，同時(shí)，還能受到教師的引導(dǎo)，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的思維模式，為其潛力的開發(fā)奠定基礎(chǔ)[4]。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

初中生物教師在教育教學(xué)過程中，必須要重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，保證能夠通過全新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，摒棄傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

首先，教師可以引進(jìn)小組合作教學(xué)方式，將學(xué)生分為幾個(gè)合作小組，然后要求學(xué)生在小組之間針對(duì)生物知識(shí)討論與交流，這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主探討能力的提升，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體性，例如：教師在初中生物《種子的萌發(fā)》一課時(shí)，可以為學(xué)生提供較多的種子萌發(fā)圖片，并且為學(xué)生提供較為良好的交流平臺(tái)，使學(xué)生可以在相互溝通與交流的過程中，有效學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)，進(jìn)而提升初中生物教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)，教師不應(yīng)該要求學(xué)生死記硬背，必須要以靈活的方式為學(xué)生講解，使學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[5]。

其次，教師可以引進(jìn)分層教學(xué)方式，主要因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于生理發(fā)育時(shí)期，叛逆現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教師要重點(diǎn)分析學(xué)生的心理發(fā)展情況，然后根據(jù)其心理發(fā)展規(guī)律制定分層教學(xué)方式。教師可以在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后，根據(jù)學(xué)生的理解能力與基礎(chǔ)知識(shí)水平，將其分為幾個(gè)層次，例如：初中生物教師在講解《青春期》的過程中，將同一層次的學(xué)生分為一組，然后為其布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證不會(huì)影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4.創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍

在初中生物教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建較為良好的課堂教學(xué)氛圍，樹立正確的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性的知識(shí)灌輸，并且積極發(fā)揮初中生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠感受到課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語：

在初中生物教學(xué)過程中，教師必須重視自身職責(zé)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，保證能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置教學(xué)模式。同時(shí)，初中學(xué)校還要重視生物教師的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)技能，不斷完善自身教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理發(fā)展需求更新教學(xué)內(nèi)容，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，提高初中生物課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春鴻.提高初中生物教學(xué)課堂效率探析[J].速讀（下旬），2015（10）：178-178.

[2]姜桂華.提高初中生物教學(xué)課堂效率的路徑探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（7）：240-240.

[3]朱文斌.初中生物教學(xué)課堂效率提高策略探析[J].課外閱讀（中旬），2013（7）：213-213.

[4]王四存.提高初中生物教學(xué)課堂效率探析[J].新課程·中旬，2015（11）：351. [5]侯紅梅.加強(qiáng)初中生物教學(xué)課堂效率探析[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2016，（2）：87-87.