新課改下如何提高政治課堂教學(xué)的有效性

蔣煒　徐志剛

摘 要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新，即所謂教無(wú)定法，而課堂是教學(xué)的主陣地，如何利用高中政治課堂提高教學(xué)的有效性，對(duì)教學(xué)具有重要意義。本文根據(jù)學(xué)生實(shí)際和自身教學(xué)中的心得，從以下幾方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解：一要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二要運(yùn)用情境教學(xué)法，三要通過(guò)比較法，四要堅(jiān)持共性與個(gè)性的統(tǒng)一，五要學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)，六是可以編一些口訣。

關(guān)鍵詞：興趣 情境教學(xué)法 比較法 博采眾長(zhǎng) 口訣

當(dāng)今中國(guó)，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)，但同時(shí)，環(huán)境污染嚴(yán)重，部分地區(qū)如北京、河北等地，霧霾揮之不去，有人調(diào)侃為“自強(qiáng)不吸，厚德載霧”。公民整體素質(zhì)不高，影響社會(huì)不安定的分子還存在；科技水平落后，中國(guó)還是被稱(chēng)為“世界工廠”，創(chuàng)新力不強(qiáng)。要解決這些問(wèn)題，需要多管齊下，這其中就需要教育。要求我們教師立足創(chuàng)新教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高課堂教學(xué)的有效性。青少年正處在一個(gè)成長(zhǎng)的階段，這個(gè)階段的特點(diǎn)是喜歡“新、奇、個(gè)性化強(qiáng)”的東西；這就造成了在政治教學(xué)中，尤其是高中政治，遇到了許多問(wèn)題。針對(duì)這種情況，應(yīng)如何提高課堂的有效性，讓學(xué)生在一節(jié)課中輕松愉悅的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面入手：

一要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)活動(dòng)很好地開(kāi)展的保證。如果學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那就說(shuō)明學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)興趣越大，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將會(huì)越大，教學(xué)活動(dòng)也將會(huì)更好地開(kāi)展。所以，有趣的事例、形象幽默的語(yǔ)言、多樣的教學(xué)方法和手段，如網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的運(yùn)用，對(duì)于政治教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是非常重要的。

二要運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，這能更好的激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生創(chuàng)造性的思維得到提高。如在經(jīng)濟(jì)生活《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》的教學(xué)中，我假定班上幾位同學(xué)的家人在不同經(jīng)濟(jì)形式的企業(yè)上班，讓同學(xué)們討論這些企業(yè)各屬于公有制還是非公有制的哪種具體成分，并說(shuō)出它們有哪些區(qū)別。在講《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)》這一框時(shí)，我先問(wèn)他們知道哪些公司，再放一段視頻《公司的力量》，讓同學(xué)們有當(dāng)老總的愿望，然后分組探究想辦什么樣的公司，如果辦公司的話要注意哪些問(wèn)題，從而引出公司的含義，成立條件，責(zé)任等。然后以某組成立的公司為例，假設(shè)它怎么經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，讓學(xué)生自己思考得出企業(yè)如何成功，或不成功被迫兼并的相關(guān)知識(shí)。整堂課讓同學(xué)們自己成為公司的一員，關(guān)注自己公司的成長(zhǎng)。

三要通過(guò)比較法，尋找異同，善于找出事物內(nèi)在的聯(lián)系。比較法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的思維得到很好的啟發(fā)，使學(xué)生更好地弄清那些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而更準(zhǔn)確地加以運(yùn)用。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)外的文化進(jìn)行比較和分析，弄清楚哪些傳統(tǒng)文化是比較優(yōu)秀的，即不僅能讓我們繼承和發(fā)揮，而且是值得外國(guó)人學(xué)習(xí)的，以及弄清哪些屬于封建糟粕，應(yīng)該是在當(dāng)代被摒棄的。通過(guò)這樣的比較來(lái)培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合分析的能力。

四要堅(jiān)持共性與個(gè)性的統(tǒng)一，其一是既明確高中學(xué)習(xí)階段的共性，又抓住政治學(xué)科自身所擁有的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的個(gè)性，找到真正適合政治教學(xué)的方法。其二，在政治學(xué)科內(nèi)，可以把生活與哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活相聯(lián)系。哲學(xué)是對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)的概括與總結(jié)，可以通過(guò)哲學(xué)的具體原理及其方法論，來(lái)分析經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活中的知識(shí)點(diǎn)和生活中碰到的問(wèn)題。如經(jīng)濟(jì)生活中《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》市場(chǎng)調(diào)節(jié)的知識(shí)，我們可運(yùn)用哲學(xué)中唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心的一分為二的觀點(diǎn)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。對(duì)于市場(chǎng)調(diào)節(jié)的缺點(diǎn)，我們是無(wú)能為力的嗎？不是的，因?yàn)檎軐W(xué)告訴我們，世間萬(wàn)物，人最寶貴，人有主觀能動(dòng)性。所以國(guó)家可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律手段和必要的行政手段來(lái)進(jìn)行宏觀調(diào)控。在講政治生活我國(guó)實(shí)行宗教信仰自由時(shí)，可借助哲學(xué)規(guī)律的普遍性和客觀性原理，說(shuō)明我們要尊重宗教發(fā)展的規(guī)律，不能人為的消滅宗教，它有自身的產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的過(guò)程。也可運(yùn)用哲學(xué)中的辯證否定觀來(lái)說(shuō)明文化生活中怎樣進(jìn)行文化創(chuàng)新，比如在對(duì)待傳統(tǒng)文化時(shí)，要繼承傳統(tǒng)，同時(shí)要注入時(shí)代精神，推陳出新，體現(xiàn)了辯證否定觀的實(shí)質(zhì)是揚(yáng)棄，對(duì)傳統(tǒng)文化既肯定又否定，即克服又保留 ，并增添了新的內(nèi)容。

五要學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)，高中政治學(xué)科雖然整體上不比數(shù)理化那樣準(zhǔn)確、精細(xì)，但它在某些局部完全可以借助數(shù)理化的研究方式。創(chuàng)新教學(xué)方法-用函數(shù)式“細(xì)”化經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)道理。例如：在教授《經(jīng)濟(jì)生活》中“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值總量關(guān)系”時(shí)，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率變化了，同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量如何變化呢？結(jié)論是不變。 因?yàn)椤皢挝簧唐穬r(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”可表示為：xy=k（y為單位商品價(jià)值量，x為社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，k為一個(gè)常數(shù)），這是一個(gè)“雙曲線”函數(shù)。由于：“同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量=同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量×單位商品價(jià)值量”，而“同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量“與“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率”是成正比的（根據(jù)勞動(dòng)生產(chǎn)率定義），“單位商品價(jià)值量”則與“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率”是成反比的。這樣：xy=k 不變。由于用了“雙曲線”（反比例）函數(shù)，以上的問(wèn)題就迎刃而解了，比單純語(yǔ)言解釋效果好多了。

六是可以編一些口訣，幫助同學(xué)輕松記憶。如經(jīng)濟(jì)生活中生活必需品和高檔耐用品的需求彈性理論中，生活必需品的需求彈性小，需求曲線陡峭些；高檔耐用品的需求彈性大，需求曲線平坦些。我們可以用一個(gè)詞“高平生陡”。在講相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)既定商品需求量的影響時(shí)，作為互補(bǔ)品的兩種商品中，其中一種商品價(jià)格上升，會(huì)引起人們對(duì)它需求量的減少，進(jìn)而對(duì)其互補(bǔ)品的需求量也減少。同學(xué)們可記成“反哺（補(bǔ)）互替”，即一種商品價(jià)格的變動(dòng)與其互補(bǔ)品的需求量的變動(dòng)是反向的，與其互為替代品的需求量的變動(dòng)是正向的。還有如人民幣升值是有利于進(jìn)口還是出口？可記成“晉（進(jìn)）升”，即升值有利于進(jìn)口。

總之，要提高政治課堂教學(xué)的有效性，最重要的是學(xué)生的主動(dòng)參與，同時(shí)需要借助多方面的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)方法和手段，寓教于樂(lè)，在繼承與借鑒中不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李忠勇 《新課程改革中提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性的探索》

[2]《蘇州大學(xué)》 蘇州大學(xué)出版社 2010年 第42—62頁(yè)