在高中英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的初探

郭淑梅

摘 要：本文分析了研究性學(xué)習(xí)的主要特征，并將研究性學(xué)習(xí)納入到高中英語教學(xué)活動(dòng)中，以保證在日后教學(xué)中能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育學(xué)者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué) 研究性 學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是將教學(xué)中存在的內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐相互聯(lián)系起來，并利用合適的教學(xué)方式促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，學(xué)生不僅要努力探索知識(shí)，還要主動(dòng)構(gòu)建核心教學(xué)目標(biāo)，以保證素質(zhì)教學(xué)的完好推行。

一、研究性學(xué)習(xí)的特征

將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語教學(xué)中主要是將學(xué)習(xí)作為主體，以英語教材作為根本條件，并選擇出適合學(xué)生的研究問題。教師在教學(xué)期間要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，針對課程教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)有針對性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在真實(shí)的場景中學(xué)習(xí)，以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在該教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能夠提高自己的語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)課程，還能保證交際能力、語言運(yùn)用能力的有效提升。

1.以問題為主體

研究性學(xué)習(xí)是將問題作為主體與教學(xué)開頭，并使學(xué)生在對問題研究、解決過程中形成的[1]。對問題提出的主體可以是教師，也可以是學(xué)生，問題設(shè)定的內(nèi)容要具有一定的廣泛性，并對其研究期間，不能專門針對該問題進(jìn)行分析，還要針對問題的存在進(jìn)行多種思維解決，以形成有效的研究性學(xué)習(xí)。

2.重視課程過程效果

研究性學(xué)習(xí)還重視學(xué)生的過程效果學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的效果相比，過程教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的日后發(fā)展提供有利的生存資本。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮其主體，他們利用掌握的知識(shí)為其設(shè)計(jì)出教學(xué)課題計(jì)劃，并在對相關(guān)信息進(jìn)行查找與調(diào)查期間，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中相互研究、相互合作，并實(shí)現(xiàn)全過程參與[2]。在該教學(xué)中，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還能提高自身的思考能力。

3.重視實(shí)踐與開放性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)還要促進(jìn)開放性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)不單單是在課堂上完成的，基于課堂教學(xué)基礎(chǔ)，還要促進(jìn)其延伸發(fā)展，并為學(xué)生創(chuàng)建自由的、開放性的學(xué)習(xí)空間。在該實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對同一個(gè)問題能夠形成不同意見。而且，學(xué)生并不是完全上在課本上獲得知識(shí)見解的，而是學(xué)生在不斷設(shè)計(jì)、觀察、研究期間形成具有自己想法的意見。在這種開放性教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判能力不僅積極提高，也能使學(xué)生利用不同的思維去思考問題。

二、在高中英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

在目前的高中英語教學(xué)中，教材為研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)有效、方便的探究平臺(tái)，因?yàn)榻滩牡脑O(shè)置是以主題單元的方式呈現(xiàn)的，所以教師在講授期間將以前單一的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，能夠使學(xué)生在多種角度、多方位上對問題進(jìn)行思考，以保證學(xué)生在不斷分析、合作、交流過程中提升自身的認(rèn)知能力，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語知識(shí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣[3]。

1.組織小組教學(xué)活動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)中最為主要的方式就是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)以及小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以將全班學(xué)生分為小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要作用，也能讓學(xué)生在真實(shí)場合中鍛煉自己的語言能力。期間，教師要為小組教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并將小組研究問題與傳統(tǒng)的課堂討論分開。在具體實(shí)施過程中，學(xué)生可以將學(xué)生作為主體，并按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、對知識(shí)的掌握能力等因素進(jìn)行小組劃分，也可以讓學(xué)生自主分組，并使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中展開學(xué)習(xí)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的良好溝通，還能保證學(xué)生更好的完成知識(shí)探究與知識(shí)總結(jié)。針對學(xué)生提出的問題，教師要把握合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行講解。并且，教師在為學(xué)生布置任務(wù)之前，還要將問題劃分為不同的難易層次，并針對不同的討論論內(nèi)容有針對性的實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，接著，根據(jù)小組對不同內(nèi)容的研究，教師還要為小組中的成員設(shè)置不同角色，以保證學(xué)生之間的相互促進(jìn)和相互合作[4]。

2.挖掘教材中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目

學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)過程中，要活學(xué)活用教材中的知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的開展能夠積極轉(zhuǎn)變研究性學(xué)習(xí)理念，但由于學(xué)生基礎(chǔ)掌握能力以及學(xué)校教學(xué)條件的不同，要單純的利用教材進(jìn)行教學(xué)是無法提升教學(xué)效率的，也會(huì)給探究性學(xué)習(xí)增加更多的難度。因此，對于高中英語教師來說，在教學(xué)活動(dòng)開展前期，就要根據(jù)教材內(nèi)容、活動(dòng)執(zhí)行目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)生的興趣來設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。如：在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定期間，教師可以使目標(biāo)高于學(xué)生自身水平，并使學(xué)生在不斷探究過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。但值得注意的是，高目標(biāo)的設(shè)定也要適當(dāng)，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及研究目的一步步引進(jìn)，否則將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而且，還要?jiǎng)澐趾脤W(xué)生的職責(zé)范圍，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到探究性學(xué)習(xí)中去。教師在對其引導(dǎo)期間，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，還要利用現(xiàn)代信息手段對相關(guān)資料進(jìn)行收集、借鑒，以保證學(xué)生完成知識(shí)總結(jié)[5]。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)中，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生只有對高中英語課程產(chǎn)生充足的興趣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)效率的有效提升。教師可以利用研究性學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更創(chuàng)新。在該教學(xué)情況下，不僅能為研究性學(xué)習(xí)提出有效、合理的內(nèi)容形式和個(gè)性化意見，學(xué)生還敢于將自己的建議表達(dá)出來。而且，教師在教學(xué)中還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠在理解課本知識(shí)基礎(chǔ)上，提出不同的問題，從而提高學(xué)生對問題的思考能力和解決能力。

結(jié)語

在高中英語教學(xué)過程中，利用研究性學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂的活躍性，還能改變一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以保證教學(xué)效果的良好發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1] 任玲.研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)[J].教學(xué)與管理（理論版），2014（12）：124-126.

[2] 許文典.淺探高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)[J].英語廣場（下旬刊 ），2011（7）：138，140.

[3] 王祥.探析高中英語研究性的學(xué)習(xí)教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（31）：48.

[4] 張?zhí)烊?基于研究性教學(xué)理念的高中英語語法教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（6）：169.

[5] 韓單單.高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探討[J].網(wǎng)友世界·云教育，2014（18）：254-255.