語法教學(xué)在英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢

劉晶晶

摘 要：英語學(xué)科作為我國課程體系中不可或缺的組成部分，尤其是在當(dāng)前全球化背景下，英語作為世界性通用語言，從小學(xué)好英語對于學(xué)生未來發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。在英語教學(xué)中，語法教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需要，這就需要將傳統(tǒng)語法知識和功能性語法知識整合在一起，突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用明暗結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)者的語言精準(zhǔn)度，養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。由此，本文主要就語法教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)展趨勢展開分析，結(jié)合實(shí)際情況，客觀闡述語法教學(xué)的重要性作用。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué) 英語教學(xué) 發(fā)展趨勢 英語素養(yǎng)

英語學(xué)科作為三大學(xué)科之一，同時(shí)也是我國最為常見的一門外語，在我國的教育體系各個(gè)階段中，英語學(xué)科所享有的地位是十分突出的，受重視程度伴隨著全球化趨勢不斷提高。英語語法教學(xué)則是英語教學(xué)中重要組成部分，幫助學(xué)生剖析英語結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動，同時(shí)也是學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在英語學(xué)科發(fā)展歷史中，語法教學(xué)受重視程度不斷變化，通過分析當(dāng)前語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位，預(yù)測未來發(fā)展趨勢。由此看來，加強(qiáng)對其研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實(shí)踐教學(xué)工作開展具有一定參考價(jià)值。

一、語法教學(xué)在英語教學(xué)中現(xiàn)狀

就語法教學(xué)在英語教學(xué)中現(xiàn)狀來看，最為典型的一點(diǎn)就是語法教學(xué)的認(rèn)知仍然存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，口語語法和書面語法混淆。由于英語口語語法主要是為了滿足日常交流需要，所以句式結(jié)構(gòu)更加簡單、省略，而書面語法則涵蓋范圍更廣，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容也更加詳細(xì)，多是應(yīng)用在日常寫作中。兩者發(fā)生混淆主要表現(xiàn)在口語教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生語法正確與否，很容易造成學(xué)生口語交流的壓力和恐慌；口語教學(xué)中將語法看作是古板的教條，對于語法實(shí)際應(yīng)用重視程度不高。其二，語法教學(xué)強(qiáng)制性灌輸。在日常教學(xué)中，教師為了突顯語法教學(xué)重視程度，將大量精力投入語法分析上，學(xué)生花費(fèi)大量精力死記硬背，學(xué)生語言能力培養(yǎng)未能得到有效培養(yǎng)。其三，交際法認(rèn)知局限。在交際教學(xué)法應(yīng)用初期階段，對于語法產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的排斥，但是隨后得到了有效的糾正，將其歸結(jié)為日常交際能力中不可或缺的部分。

就英語教學(xué)對象來看，很多學(xué)生即便是掌握了豐富的語法知識，但是語法能力卻未能保持同步提升，迫切的需要提升學(xué)生的語法能力。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于面臨著沉重的升學(xué)壓力，所以對于讀寫重視程度較高，主要是由于應(yīng)試教育思想導(dǎo)致，而在大學(xué)時(shí)期則是迫切的希望將所學(xué)的語法知識應(yīng)用到實(shí)踐中，認(rèn)為語法知識掌握越多，語法能力越高。

二、語法教學(xué)在英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢

1.明暗教學(xué)法結(jié)合趨勢

明暗結(jié)合主要是指明示性語法教學(xué)和暗示性語法教學(xué)的整合，教學(xué)方法的結(jié)合是一種必然趨勢，其中明示性教學(xué)法主要是指有目的的學(xué)習(xí)，具有明確的語法規(guī)則，有序開展教學(xué)活動。明示性語法教學(xué)更加注重系統(tǒng)性學(xué)習(xí)語法規(guī)則，可以有效避免暗示性語法教學(xué)存在的零散弊端問題，加強(qiáng)各個(gè)部門之間的聯(lián)系，更加全面的去看待語法問題。一般情況下，此種方法主要是系統(tǒng)性介紹語法規(guī)則，通過反復(fù)練習(xí)予以鞏固，更符合新時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知水平。暗示性語法教學(xué)則是一種歸納性的教學(xué)方法，通過對語言材料的分析，歸納出語言規(guī)則。此種方法是一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)，無意識的加工。將語法課和其他的口語課、寫作課整合在一起，加深理解，通過大量抽象材料來理解語法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主觀能動性，自主學(xué)習(xí)和解決問題。明暗法則是將兩種方法結(jié)合在一起，朝著內(nèi)隱知識方向發(fā)展，作為一種實(shí)際生活無意識展露的知識，促使人們可以自動進(jìn)行語言溝通和交流。外顯性知識和內(nèi)隱性知識兩者之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，外顯性知識內(nèi)化成內(nèi)隱性知識，而內(nèi)隱性知識被表達(dá)出來就變成了外顯性知識。故此，在英語教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者增加外顯性知識儲備，同時(shí)還要掌握知識內(nèi)化能力，提升語法能力。

2.傳統(tǒng)語法知識和功能語法知識結(jié)合趨勢

中學(xué)階段和大學(xué)階段的語法知識明顯的差異，兩者之間的銜接尤為關(guān)鍵，在幫助學(xué)生更好適應(yīng)不同時(shí)期語法知識的同時(shí)，還應(yīng)該避免教學(xué)重復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)，造成大量教育資料的浪費(fèi)。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的語法能力，對學(xué)生以往所掌握的語法知識進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生樹立一個(gè)整體的語法認(rèn)知，明確語法知識之間的聯(lián)系。其次，在語法教學(xué)中有意識的側(cè)重功能語法知識，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活應(yīng)用到寫作和口語交流中，在反復(fù)練習(xí)中解決語法錯(cuò)誤問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。很多學(xué)生即便是語法知識儲備豐富，句子結(jié)構(gòu)也正確，但是在成篇時(shí)卻呈現(xiàn)出邏輯混亂的問題，而功能語法則可以有效解決此類問題。諸如，在口語交際方面，為了考慮不同語境可能帶來不同的語義變化，所以應(yīng)該充分考慮到語境因素，有機(jī)整合語言形式和語言功能。

結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)中，語法教學(xué)作為其中重要組成部分，并非是簡單的語法規(guī)則，而是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的語法規(guī)則和語法意義的有機(jī)整合，這就需要加強(qiáng)語法教學(xué)的系統(tǒng)性，推行明暗法進(jìn)行教學(xué)，有目的性培養(yǎng)學(xué)生的語法能力。