高職體育課程整體設置分析

郝萍

摘 要：高職院校體育課程設置的主要思路為：適應社會發(fā)展的要求；以學生為主體，針對不同專業(yè)設置不同體育課程內(nèi)容；注重培養(yǎng)多方面體育能力，塑造高素質(zhì)的應用型、技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：體育 課程設置 高職院校

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要基地，在實施人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。近幾年來，黨中央、國務院高度重視發(fā)展職業(yè)教育，積極推進職業(yè)教育發(fā)展，建立了一批重點示范院校，為高職院校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。但從總體上看，職業(yè)教育的發(fā)展仍然是薄弱環(huán)節(jié)，還不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。高職院校在發(fā)展過程中只注重學生專業(yè)技能的發(fā)展，忽視了整體人的發(fā)展；只重視專業(yè)課程的設置，忽視了體育課程的設置，嚴重影響了學生的全面發(fā)展，使學生無法有健康的體魄承擔高強度的工作。因此，本文試圖通過研究，并根據(jù)當前高職院校的體育教學現(xiàn)狀提出課程改革思路，為培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟發(fā)展的高技能人才做出貢獻。[1]

一、高職體育課程設置現(xiàn)狀和新課設置思路

1. 高職體育課程設置現(xiàn)狀

（1）課時安排情況分析

目前我國高職院校的體育課時數(shù)主要有64學時―72學時，即開一學年；96―108學時，即開一年半；128學時―144學時，即開二學年三種，以第一種為多，第三種最少。絕大數(shù)院校未按照教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》安排課時，課時量明顯不足。

（2）課程內(nèi)容安排情況分析

課程內(nèi)容與中小學基礎體育教學改革有些區(qū)別，未能進行有效的銜接，仍然以競技體育項目為主。許多高職院校的體育與健康課程教學大綱仍然在學蹲踞式起跑、蹲踞式跳遠、鉛球等，沒有根據(jù)高職院校學生特點、就業(yè)方向選擇終身受益的教學內(nèi)容，無法形成終身體育思想。[2]

（3）課程安排情況分析

課程一般分為必修課和選項課兩個部分，給學生必要的自主選擇權(quán)利，體現(xiàn)了學生的主體地位。

① 必修課情況分析

必修課項目多，針對就業(yè)方向的職業(yè)體能少，重點不突出并缺乏鍛煉方法與手段的內(nèi)容。

② 選項課情況分析

由于學校場地器材的缺乏，給予學生選擇的項目較少，無法真正體現(xiàn)學生的主體地位

（4）教材情況分析

教材仍以高等院校公共體育課教材為主，內(nèi)容陳舊，不符合時代發(fā)展的需要，不具備高職院校的特色，不適應高職院校的體育教學改革。

（5）教學方法情況分析

高職院校仍主要采用講解―示范的教學方法，很少運用探究性等現(xiàn)代教學方法，忽視了學生學習方法的學習，未能發(fā)揮學生的主體地位，嚴重影響了體育課堂教學質(zhì)量。

2. 新體育課程設置思路

（1）體育課程改革的必要性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展受到關(guān)注。2002―2005年國務院提出了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的若干決議，對職業(yè)教育提出了更高的要求。這就要求課程內(nèi)容與社會發(fā)展相適應，圍繞這個核心進行體育課程的設置，以課程改革和教材建設為核心分析學生的普遍和特殊需要，有針對性地選擇和組織教學內(nèi)容。職業(yè)教育的學生比其他高校學生在體力和耐力上付出更多，這是由其所從事的職業(yè)決定的。因此高職院校體育課程設置要靈活、有變化和創(chuàng)新，要適應社會發(fā)展的需要。

（2）指導思想

高職院校體育課程的設置要貫徹“健康第一”的指導思想，以職業(yè)教育為方向，以培養(yǎng)目標為主線，并根據(jù)職業(yè)教育特點和以終身體育能力的形成進行體育與健康課程設置。

（3）課程目標

根據(jù)職業(yè)教育的特色，課程和教材要具有科學性、針對性、適應性、靈活性和先進性，有利于培養(yǎng)應用型、技術(shù)型人才。針對不同專業(yè)設置不同的體育課堂內(nèi)容，加大體能與耐力項目的課時，開發(fā)綜合性項目作為選修內(nèi)容（如工間操等全民健身的大眾項目），幫助學生學會一種或幾種長期鍛煉的方法，培養(yǎng)學生終生體育的習慣。

（4）教材選擇

教材內(nèi)容要反映體育教育的新知識、新技術(shù)、新方法，采用先進有效的教學模式、教學方法和教學手段，發(fā)揮學生的主觀能動性，建立動態(tài)的教學管理和評價機制。針對職業(yè)院校教育的特點，體育課程應對學生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓練提供基礎性的保障。

二、以學生為主體，針對不同專業(yè)設置不同體育課程內(nèi)容

針對不同專業(yè)設置不同體育課程內(nèi)容，在教學過程中，針對不同專業(yè)要有目的性地增加相關(guān)內(nèi)容，使學生具有較強的專業(yè)適應能力。而且，體育教師要講明所學專業(yè)體育課的具體要求、要達到的標準，使學生明確方向，有目的地進行體育運動，提高學生在教學過程中的主動性。

1.靜坐型專業(yè)

財會、計算機、文秘是高職院校中較多見的靜坐型專業(yè)，并以女生居多。因此，在體育教學中應該有針對性地注重搏擊操、健美操、韻律操和羽毛球等項目教學。

2.久站型專業(yè)

機電、機械制造、烹飪等屬久站型專業(yè)。其特點是長時間站立，且低頭含胸動作較多，常使人體協(xié)調(diào)機能和各個器官的負擔過重，易出現(xiàn)下肢淤血、血流不暢、靜脈曲張和心血管疾病等癥狀。該專業(yè)主要以男生為主，因此，要增加健身走、慢跑、搏擊、長拳和棍等項目教學。

3.綜合型專業(yè)

導游、汽車維修、市場營銷等屬綜合型專業(yè)。其特點是有靜坐、有站立、有長蹲、有走動，勞動時間長和強度大，多為戶外或車間工作，條件較為艱苦，容易使運動系統(tǒng)和心肺功能負擔過重，導致部分肢體過度疲勞以及心血管疾病。因此，要注重力量素質(zhì)和耐力方面的練習，加強臺階練習、重復跑練習、越野跑練習。有條件的可開展長定向運動教學。

三、注重能力培養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)的目標與高等院校的目標不同，對身體提出了更高的要求，要提高學生的體育綜合能力，還需要多方面工作：定期進行衛(wèi)生保健知識普及教育，包括體育衛(wèi)生、心理調(diào)節(jié)、運動損傷處理、體育活動中的自我保護等，引導學生掌握正確的身體鍛煉方法。結(jié)合實際專業(yè)開發(fā)新內(nèi)容，利用課外體育活動時間開設工間操、體育按摩、氣功、自我足療法等單項課。同時結(jié)合廠礦企業(yè)的具體情況，掌握拔河、棋類、乒乓球、籃球、羽毛球等比賽方法和組織手段，多方面提高學生能力，為未來活躍企業(yè)體育活動和自覺參與健身活動打下基礎，塑造既是企業(yè)技術(shù)人才，又是企業(yè)體育運動的活躍分子的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)終生體育的目的。

參考文獻

[1]楊進.論職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2004.6.

[2]張駿，李靖.體育院校運動訓練專業(yè)課程設置之思路[J].西安體育學院學報，2005，（5）.