立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

蔣恩霞

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為了學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，能夠拓展人的視野，活躍人的思維，如何在小學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)是我們小學(xué)英語教師的責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué) 英語思維

引言

現(xiàn)代外語教學(xué)理念指出，語言的一個重要屬性是他的創(chuàng)造性，其精神的內(nèi)核就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地使用目的語（target language）完成特定的交際任務(wù)，使其創(chuàng)新潛能得到發(fā)揮。因此， 在小學(xué)英語課堂中，教師要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新指導(dǎo)，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)的時間和空間盡可能地留給學(xué)生，讓學(xué)生們在課堂中 動腦、動手、相互合作、相互啟發(fā)，養(yǎng)成良好的英語思維品質(zhì)，并且主動地學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。[1]

一、營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語思維

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。學(xué)生是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能活躍。筆者根據(jù)小學(xué)生的生理特點和學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造一個自主開放、人人暢所欲言、思維活躍的英語課堂。首先筆者轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，充分利用小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、記憶力好、富于聯(lián)想的特點，在課堂上創(chuàng)造和諧、開放的民主氛圍，讓學(xué)生覺得你是他們的朋友，有親近感。如在教PEP五年級下冊第二單元Unit 2 My Favorite Season Part A Lets learn，在Warming up 環(huán)節(jié)，筆者穿著綠色的羊毛衫、黑色的短裙走下講臺，與學(xué)生free talk，講出自己的喜好，不僅拉近了學(xué)生的距離，使學(xué)生有親切感，協(xié)商感，消除了學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生感到輕松、愉快，而且課堂氣氛活躍；同時又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。另外筆者還安排了小學(xué)生值日報告制度，使學(xué)生有自己的主人翁感覺，信心倍增。筆者在講完Unit2 My Favorite Season Part A Lets learn內(nèi)容后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排聽力教材，讓學(xué)生聽有所思、思有所得，擴(kuò)大自己的視野，然后再讓學(xué)生去交流，在交流中拓展自己的思維，融入自己的思想，從而達(dá)到了在交流中用英語思維，強(qiáng)化語言的實踐性，提高了英語交流的能力。[2]

二、立足英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

人教版PEP小學(xué)英語教材的一個顯著特點就是注重學(xué)生的英語交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。筆者在備課時針對這一特點，精心準(zhǔn)備，從學(xué)生的整體角度去理解、品味，使學(xué)生學(xué)有所得，努力提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。課堂教學(xué)是教師傳播英語知識和技能的主要陣地，教師要采用各種教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識的同時，又培養(yǎng)了自己的英語思維能力，并且讓學(xué)到的知識得到延伸、發(fā)散，從而拓展學(xué)生的思維能力。[3]

1.培養(yǎng)興趣，拓展學(xué)生的思維

我國近代著名思想家、學(xué)者梁啟超認(rèn)為“趣味是活動的源泉，趣味干竭，活動便跟著停止，好像機(jī)器房里沒有原料，發(fā)不出蒸汽來，任憑你多大的機(jī)器，總要停擺?！庇纱丝梢姡d趣是最好的老師。筆者在教三年級英語時，由于他們年紀(jì)小，形象思維占優(yōu)勢，注意力持續(xù)時間短等，筆者充分利用自己的肢體語言，采用多種多樣、生動活潑的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、富有童趣的教學(xué)環(huán)境。如學(xué)PEP三下Unit3 At the zoo。筆者在教這一單元時，筆者就抓住孩子們喜歡動物這一特點，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)色彩鮮艷的圖片和用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生們在猜中學(xué)，在做中學(xué)，孩子們學(xué)習(xí)的積極性大大提高。他們個個爭先恐后，樂于大膽地去講英語、學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)中有效地提高了自己的口語水平。緊接著筆者又開展了活動，讓他們四人一組以“你喜歡的動物是什么？你為什么喜歡他（她）？”為題，展開討論，然后每一小組選派一個人上臺匯報。通過活動的開展，不僅培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固了新授的英語知識，而且有效地培養(yǎng)了孩子們的英語思維，拓展了他們的思維。

2.合作互動，拓展學(xué)生的思維

當(dāng)學(xué)生有一定英語基礎(chǔ)后，在老師引導(dǎo)下，可以用學(xué)會的所有內(nèi)容進(jìn)行一些有意義的操練和表演。如PEP五年級下冊第二單元Unit2 My favorite season Part A Lets learn。在學(xué)完新知操練部分.筆者就安排了這樣一個活動，首先讓他們，四人一組圍繞Whats your favorite season？ 展開討論，復(fù)習(xí) 鞏固 所學(xué)的四個季節(jié)。其次再圍繞Why do you like it？展開討論，相比之下這次的討論的內(nèi)容就更廣更深。同學(xué)們在討論中，相互合作，在合作中相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)、借鑒形成主體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，在合作交流中學(xué)生的創(chuàng)造思維在學(xué)習(xí)上得到了鍛煉和延伸；在合作交流中個人的思維在集體的智慧中得到了發(fā)展，思維由集中到發(fā)散，又由發(fā)散到集中時，語言的訓(xùn)練和思維創(chuàng)造的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生們，你一言我一語，充分發(fā)揮聯(lián)想用英語表達(dá)自己的情感。在交流中，既提高了英語表達(dá)能力又在相互交流中拓展了英語思維。他們不僅用I can… I like…而且還用I am going to…把各自喜歡的季節(jié)表現(xiàn)得淋漓盡致，而且還表達(dá)了自己的美好理想。

三、設(shè)置問題，引發(fā)思考，拓展思維

亞里士多德說過，思維是從疑問和驚奇開始的。課堂教學(xué)中問題設(shè)置是最基本的課堂教學(xué)方法，其目的是圍繞提高學(xué)生對新知識的理解和掌握而展開的一系列的問題。在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置質(zhì)疑，不但可以激起學(xué)生的求知欲、好奇心，引導(dǎo)他們通過動腦思考去解決問題，體驗學(xué)以致用的樂趣，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生身上內(nèi)化、外化的同時，學(xué)生自身的理解能力也在不斷地提高、發(fā)展。

在英語課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維品質(zhì)，讓學(xué)生不受英語框架的束縛，學(xué)活知識，拓寬自己的英語思維，造就21世紀(jì)創(chuàng)造型人才是我們教師的職責(zé)！

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社

[2]《英語教與學(xué)新模式》外語教學(xué)與研究出版社

[3]《贏在課堂》明師國際教育研究院