大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的驅(qū)動(dòng)

宋艷

摘 要：現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)行業(yè)人才不僅要有較高的編程能力，更要有面向大數(shù)據(jù)的計(jì)算思維和認(rèn)知能力，掌握大數(shù)據(jù)分析方法、存取管理、挖掘工具和開(kāi)發(fā)環(huán)境，具有跨學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。如何適應(yīng)良好的人才需求環(huán)境，對(duì)高校人才的培養(yǎng)提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。項(xiàng)目教學(xué)法，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才提供了人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 項(xiàng)目化教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)

一、大數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)的影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，是全球知名咨詢公司麥肯錫最早提出的，麥肯錫稱：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)于大量的數(shù)據(jù)挖掘和使用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率的增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來(lái)?！?/p>

自2009年以來(lái)，大數(shù)據(jù)已成為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)行業(yè)的流行詞匯，并引起社會(huì)的高度關(guān)注。據(jù)預(yù)測(cè)，2012年-2016年期間全球大數(shù)據(jù)技術(shù)及服務(wù)市場(chǎng)復(fù)合年增長(zhǎng)率將達(dá)到31.7%，未來(lái)4年累計(jì)增長(zhǎng)超過(guò)200%，到2016年大數(shù)據(jù)行業(yè)的收入將達(dá)238億美元。在我國(guó)，大數(shù)據(jù)目前還處于初級(jí)階段，但是商業(yè)價(jià)值已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)。大數(shù)據(jù)市場(chǎng)規(guī)模將會(huì)從2011年的7760萬(wàn)美元增長(zhǎng)到2016年的6.17億美元，未來(lái)5年的復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)51.4%，市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)近7倍。如此炙手可熱的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，對(duì)數(shù)據(jù)技術(shù)人才的需求量劇增。

二、項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)法是基于實(shí)踐為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從職業(yè)的實(shí)際需要選擇典型項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，師生通過(guò)一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生分為不同的項(xiàng)目小組，在教師的正確指導(dǎo)下，根據(jù)項(xiàng)目需求進(jìn)行信息收集、選擇、整理，通過(guò)項(xiàng)目小組成員的共同研究和分析，創(chuàng)造性解決問(wèn)題，完成任務(wù)。在完成這一任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu) [1]。

1項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)

實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。

自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

發(fā)展性：長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。

綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)

開(kāi)放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性

2項(xiàng)目化教學(xué)的研究現(xiàn)狀

（1）在中小學(xué)自然科學(xué)等教學(xué)領(lǐng)域。這種類型最早在美國(guó)出現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)模式，得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。在中國(guó)這種應(yīng)用也是普遍存在的。經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)形式是在中小學(xué)的一些自然科學(xué)和技能課等領(lǐng)域，主要用于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和自理能力。

（2）在林業(yè)、工業(yè)、機(jī)械制作、醫(yī)學(xué)臨床等領(lǐng)域。由于工作環(huán)境的真實(shí)性。利用項(xiàng)目有組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提前熟知工作環(huán)境，獲取工作技能。

（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)，越來(lái)越多的人們開(kāi)始嘗試項(xiàng)目化教學(xué)，像培訓(xùn)機(jī)構(gòu)北大青鳥(niǎo)。然而項(xiàng)目化教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，極少關(guān)注于教師的教。關(guān)于教學(xué)模式的系統(tǒng)性研究也少之又少。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)原理及技術(shù)研究和管理的對(duì)象是數(shù)據(jù)，所以數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)所涉及的具體內(nèi)容主要包括：通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一組織和管理；利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行添加、修改、刪除、處理、分析、理解、報(bào)表和打印等多種功能的數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用系統(tǒng)；并利用應(yīng)用管理系統(tǒng)最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的處理、分析和理解。該概念充分解釋了數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程在數(shù)據(jù)處理方面的作用，以《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程為例說(shuō)明大數(shù)據(jù)環(huán)境下如何采用項(xiàng)目化教學(xué)。

項(xiàng)目化教學(xué)要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：項(xiàng)目選擇，開(kāi)發(fā)小組的建立和分工，整體項(xiàng)目的前期分析，最終方案敲定，設(shè)計(jì)方案實(shí)施，項(xiàng)目花費(fèi)和質(zhì)量控制以及最后的測(cè)試評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)。

1課題項(xiàng)目的選擇

在項(xiàng)目實(shí)踐中，項(xiàng)目的選擇是第一步也是最重要的一步。每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要適合所學(xué)課程的特點(diǎn)，能夠融匯課程中的知識(shí)點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在整個(gè)團(tuán)對(duì)中感受到團(tuán)隊(duì)交流能力和協(xié)作能力的重要性。對(duì)于《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》這門(mén)課程，通過(guò)縱觀本課程，確定以《圖書(shū)管理系統(tǒng)》作為教學(xué)項(xiàng)目。

2開(kāi)發(fā)小組的組成

項(xiàng)目主題確定后，精心分開(kāi)發(fā)小組。分組的原則是不但要考慮每位學(xué)生的知識(shí)掌握程度而且要照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要以互補(bǔ)為原則，綜合考慮學(xué)生的各個(gè)因素，使得各個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)。

3項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施中以學(xué)生為主體，教師起“主持人”的作用。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，提供項(xiàng)目所需資源，并進(jìn)行適度引導(dǎo)。事先跟學(xué)生講明設(shè)計(jì)圖書(shū)管理系統(tǒng)需要包含的功能，共同商討系統(tǒng)的模塊組成。

4項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的總結(jié)分階段進(jìn)行，即完成每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目模塊都進(jìn)行一次總結(jié)與評(píng)比。總結(jié)與評(píng)比由學(xué)生以自主討論的方式進(jìn)行，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相切磋，教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。分階段的總結(jié)有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題、還有利于互相學(xué)習(xí)和分享知識(shí)，促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)興趣，提升知識(shí)水平。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，重要的是要特別注意正面的積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，以激勵(lì)學(xué)生形成積極探索學(xué)習(xí)的氛圍，項(xiàng)目完成后要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

模塊與項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程與專業(yè)崗位技能培養(yǎng)充分地融為一體，圍繞項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)構(gòu)建課程體系，提高了教學(xué)效果的針對(duì)性和實(shí)效性。在項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)合作形式，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，扮演不同崗位角色，學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰、更具體，針對(duì)性更強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，而且也為學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

采用項(xiàng)目教學(xué)法，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐技能之間的完美結(jié)合，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)興趣濃厚，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)項(xiàng)目引導(dǎo)，理論知識(shí)鋪墊，實(shí)踐技能培養(yǎng)，然后進(jìn)入一個(gè)新項(xiàng)目、新知識(shí)、新技能的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐明川，項(xiàng)目教學(xué)法在物流專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]，大眾科技，2008（11）。

[2]于凱，吳蕾，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的推薦系統(tǒng)在個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用研究，福建電腦，2015（8）。

[3]余小高，大數(shù)據(jù)環(huán)境下管理信息系統(tǒng)個(gè)性化學(xué)習(xí)研究，軟件導(dǎo)刊，2015（5）。

[4]劉寧，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大型數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013（17）。