“主題學(xué)習(xí)范式”下妨礙核心素養(yǎng)形成的自我教學(xué)行為反思

林嵐

近年來(lái)，我區(qū)初中學(xué)校許多學(xué)科都在積極開(kāi)展“主題學(xué)習(xí)范式研究”，思品學(xué)科也參與其中且開(kāi)展得如火如荼。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有了一些思考，下面就思品學(xué)科的一些教學(xué)實(shí)踐片段，談一談自己的一些看法和認(rèn)識(shí)。

一、完整的認(rèn)知——主題學(xué)習(xí)的前提

片段一：

教師：我們?nèi)绾胃鎰e依賴，走向自立，做一個(gè)自立的人呢？這就是我們今天要探究的內(nèi)容。先從一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象入手，來(lái)看一段視頻《從陪讀到陪聘》。

教師：視頻中所反映的陪讀、陪考、陪聘現(xiàn)象在當(dāng)前社會(huì)不難見(jiàn)到，也引起了社會(huì)各界的關(guān)注。老師想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的看法。

（學(xué)生的回答圍繞陪讀、陪考、陪聘的危害，暢所欲言）

教師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，陪讀、陪考、陪聘是不自立的表現(xiàn)，是過(guò)度依賴家長(zhǎng)的表現(xiàn)，我們需要從小培養(yǎng)自立意識(shí)和自立能力。

自我反思：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)主要是引出“陪聘”的現(xiàn)象，為主題學(xué)習(xí)之探究新知做鋪墊，此外也是引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象，體會(huì)自立的重要性。在邏輯上，這一設(shè)計(jì)的確起到了承上啟下的作用，但是從教學(xué)實(shí)際來(lái)看并沒(méi)有很好地達(dá)到德育實(shí)效，即沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)“自立”這種品質(zhì)形成完整的認(rèn)知，從而道德內(nèi)化的效果也甚微。

思想道德品質(zhì)是初中生核心素養(yǎng)中必不可少的元素，提升學(xué)生的道德品質(zhì)也是思想品德課程的重要追求之一?！爸黝}學(xué)習(xí)”的范式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中形成完整的道德認(rèn)知，進(jìn)而感悟，達(dá)成道德內(nèi)化。因此，讓學(xué)生形成對(duì)“自立”的完整認(rèn)知是培養(yǎng)其自立意識(shí)的首要環(huán)節(jié)，也是“自立”主題學(xué)習(xí)的前提。

首先，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我只是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了“依賴的危害性”和“自立就是要自己的事情自己做”、“我們需要從小培養(yǎng)自立”，而忽略了“自立”也表示自我管理、自我約束等層面的意思。

其次，“陪聘”案例的選擇本身也存在一定的不嚴(yán)謹(jǐn)性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“自立就是為了學(xué)習(xí)好、找到好工作”的思想，從而忽視了自立作為道德品質(zhì)的必要性，忽視了引導(dǎo)學(xué)生提升自我道德追求的教學(xué)目標(biāo)。

另外，視頻中的家長(zhǎng)也列舉出了“陪聘”的其他方面原因，如孩子在校課程需要完成等，而我忽略了這些，這就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑惑：難道真的需要也不可以讓家長(zhǎng)陪聘、代聘嗎？這樣的引導(dǎo)易產(chǎn)生兩方面的問(wèn)題：一方面沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，忽視了陪聘現(xiàn)象的合理層面與合情層面，即體現(xiàn)了父母的愛(ài)、確保了安全等，這不利于發(fā)展學(xué)生的辯證思維，也不利于學(xué)生正確看待自立的品質(zhì)；另一方面沒(méi)有與前一環(huán)節(jié)辨清的誤區(qū)——“自立≠拒絕幫助”相呼應(yīng)，反而置之不問(wèn)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾，從而對(duì)誤區(qū)越發(fā)疑惑。

道德認(rèn)知上的矛盾、不完整使得學(xué)生的道德認(rèn)同、道德內(nèi)化難以實(shí)現(xiàn)，德育效果大打折扣，同時(shí)也妨礙了學(xué)生的道德素養(yǎng)的培育。因此，在踐行主題學(xué)習(xí)范式時(shí)，教師必須先形成對(duì)主題的完整認(rèn)識(shí)，杜絕以偏概全、有所摘選，這是剝奪學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的權(quán)利，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

二、“動(dòng)起來(lái)”的踐行——主題學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)

片段二：

教師：老師相信，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的分析，大家對(duì)自立一定有了更深刻的領(lǐng)悟，那么你打算在生活、學(xué)習(xí)上如何進(jìn)一步做到自立呢？

（學(xué)生的回答包括了自己定鬧鐘起床、自己收拾房間、主動(dòng)訂正作業(yè)等方面）

教師：說(shuō)的很棒！老師希望大家能夠說(shuō)到做到，投身于實(shí)踐，千萬(wàn)不要做思想的巨人、行動(dòng)的矮子！這是我對(duì)大家的期待！

自我反思：

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是促進(jìn)學(xué)生的踐行：在生活、學(xué)習(xí)中做一個(gè)自立的人。“做一個(gè)行動(dòng)的巨人”應(yīng)當(dāng)是初中生核心素養(yǎng)中的應(yīng)然要求，因?yàn)閷W(xué)以致用不僅能夠彰顯知識(shí)的意義，也能大大激發(fā)學(xué)生的求知熱情。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，教師是期望學(xué)生能夠改正學(xué)習(xí)、生活中一些不自立的行為，但是，讓學(xué)生在課堂上交流想要做出哪些改變，實(shí)效性是很有限的，幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)在課后真正地去改變，所以，踐行環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就沒(méi)有意義了！

在“主題學(xué)習(xí)”的范式中“道德實(shí)踐的有效性”是值得思考的一個(gè)問(wèn)題，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生產(chǎn)生行為上的改變、提升？我認(rèn)為可以有兩個(gè)努力方向：一是真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，在課堂時(shí)間里達(dá)到較好的道德認(rèn)同效果，從而提高學(xué)生去踐行的可能性；二是在課堂創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐、去改變，這就需要在活動(dòng)設(shè)計(jì)上貼近學(xué)生實(shí)際，并且要考慮到可行性。關(guān)于“自立”主題學(xué)習(xí)中的踐行設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生當(dāng)堂處理發(fā)下來(lái)的作業(yè)本，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性。

三、小組建設(shè)——主題學(xué)習(xí)的陣營(yíng)

片段三

教師：對(duì)于讓孩子參加軍事夏令營(yíng)這個(gè)現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了許多不同的聲音。那么，你是如何看待這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的呢？下面請(qǐng)以小組為單位展開(kāi)交流。

（8個(gè)學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，教師巡視，學(xué)生發(fā)言）

教師：大家發(fā)言很棒，通過(guò)辯論許多同學(xué)懂得了要辯證地看待問(wèn)題。肯定其優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)清其不足……

自我反思：

“主題學(xué)習(xí)”的范式特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，呼吁在教學(xué)中形成師生、生生的互動(dòng)、交流，因此，教師設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)的小組探究活動(dòng)。形成合作意識(shí)、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作是對(duì)當(dāng)代初中生核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)提出的要求，為了更好地在主題學(xué)習(xí)的范式中培養(yǎng)學(xué)生這方面的核心素養(yǎng)，日常教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，而這正是在教學(xué)中忽視了的工作。

因此，在本次小組探究中，全員參與的意識(shí)不強(qiáng)，分工合作的效率不高，主要體現(xiàn)在每個(gè)小組只是三兩個(gè)人在交流、書(shū)記員記錄不明確、小組代表發(fā)言時(shí)并沒(méi)有說(shuō)出小組所有的交流成果、小組展示時(shí)沒(méi)有將記錄展示給大家。形式化的小組活動(dòng)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是無(wú)意義的。

由此，教師必須在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)工作。首先，課堂小組探究活動(dòng)不能形式化，從活動(dòng)設(shè)計(jì)到組織到總結(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、精心設(shè)計(jì)，特別要注意預(yù)設(shè)學(xué)生的活動(dòng)，將可預(yù)見(jiàn)的漏洞在活動(dòng)設(shè)計(jì)中就“補(bǔ)牢”，從而提高課堂生成的質(zhì)量。其次，在活動(dòng)開(kāi)展前，做好準(zhǔn)備工作，分組時(shí)不僅需要遵循學(xué)生的民主意見(jiàn)，也需要教師進(jìn)行整體的把握，確保每個(gè)小組的成員整體水平相近，小組長(zhǎng)不僅要有一定的組織能力，更重要的是要具備人格魅力，能為組員所信服；在活動(dòng)組織中，教師需要有意識(shí)地指導(dǎo)每一個(gè)小組的探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)內(nèi)容包括小組工作的指導(dǎo)、交流角度的指導(dǎo)、觀點(diǎn)陳述的指導(dǎo)……從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

最后，小組建設(shè)不能僅僅停留于課堂，這樣短暫的交流并不能讓學(xué)生真正意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。所以，必須將小組建設(shè)擴(kuò)展到學(xué)習(xí)活動(dòng)的更多環(huán)節(jié)。

成功的小組建設(shè)為主題學(xué)習(xí)的開(kāi)展開(kāi)辟了扎實(shí)的陣營(yíng)，培養(yǎng)了高水平的戰(zhàn)士和部隊(duì)，所以，必須提高對(duì)這項(xiàng)工作的重視度！