創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的有效運用

呂賢

摘要 ：目前，創(chuàng)設(shè)情境教學法已經(jīng)廣泛的被應(yīng)用到小學語文的教學中去。該種教學模式可以明顯的改善傳統(tǒng)教學的不足，活躍課堂的氣氛，增進師生之間的關(guān)系，促進學生語文學習的進步。同時，還能夠培養(yǎng)學生善于思考的習慣、繼發(fā)學生熱愛語文學習的興趣。筆者分析了目前小學語文教學中情境教學法應(yīng)用的現(xiàn)狀，分別從情境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)容、重要意義、應(yīng)用措施三個方面進行闡述，為促進小學語文教學事業(yè)不斷發(fā)展奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 情境教學法；小學語文；重要意義；應(yīng)用措施

小學語文教學是學生打好語文學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而學生學習的效果與教師選擇的教學方法有著直接的關(guān)系[1]。隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對于我國小學語文的教學模式更加的重視起來。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的教學情況，它不僅扼殺了學生善于思考的天性，還只是采用灌輸式教育，導(dǎo)致課堂氣氛十分的枯燥，嚴重阻礙了學生的語文學習。目前，情境創(chuàng)設(shè)教學是新興的一種教學方法，逐漸的被人們廣泛的應(yīng)用到小學語文的教學中。筆者分析了目前小學語文教學中情境教學法應(yīng)用的現(xiàn)狀，分別從情境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)容、重要意義、應(yīng)用措施三個方面進行闡述，為促進小學語文教學事業(yè)不斷發(fā)展奠定堅實的理論基礎(chǔ)。詳細見以下報道：

一、情境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)容

情境創(chuàng)設(shè)是指在小學語文的教學過程中，教師采用語言等表達形式，為學生營造較為真實的教學環(huán)境。該模式不僅可以讓學生有身臨其境之感，還能夠培養(yǎng)學生的情感表達，引導(dǎo)學生不斷的融入新的環(huán)境中。從而可以陶冶學生的心性，塑造學生的人格，保證學生課堂學習的效率，促進班級的整體團結(jié)。最終可以讓學生充分的掌握課堂傳授的相關(guān)知識，不斷的提升學生的學習能力。情境創(chuàng)設(shè)主要以教學互動作為主要的思想理念，對實現(xiàn)小學教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。

二、情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

情境創(chuàng)設(shè)的教學模式是指通過優(yōu)化教學環(huán)境，逐漸的引導(dǎo)學生能從知識中感受到學習的樂趣，逐漸的豐富自己，實現(xiàn)學習教學的目的。該模式一般分為四個重要步驟：①帶入情境。②分析情境。③再現(xiàn)情境。④駕馭情境。該模式可以在小學語文的教學中讓教師憑借情境教育，讓學生能夠享受審美的樂趣，感受學習的樂趣。同時在整個的語文教學過程中，并不能一味的追求授課的形式化。而應(yīng)該讓學生通過自身的努力和思考，充實學習知識。因此，就應(yīng)該將日常活動與教學相互結(jié)合，并結(jié)合學校安排的教學大綱，實現(xiàn)小學語文教學的持續(xù)發(fā)展。所以說情境創(chuàng)設(shè)可以讓學生在活動、學習中快樂的掌握知識。傳統(tǒng)的教學模式只是一味的采用老師講、學生聽的教學模式，該模式會讓學生的大腦左半球過度刺激。同時徐國敏，姜領(lǐng)弟指出傳統(tǒng)教學抽象概念化，缺乏形象與情感而影響右腦的激活、興奮，造成壓抑等不良情況[2]。還會抑制學生的創(chuàng)造性，不利于學生的教學。而情境創(chuàng)設(shè)是通過營造豐富的情境，可以最大程度的開發(fā)學生的右腦，讓學生具有豐富的想象能力。同時將課堂傳授的知識進行形象化處理，可以使得課堂氣氛相對的活躍，調(diào)動學生學習的積極性，保證學生學習的樂趣。

三、情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用措施

1.注重結(jié)合生活

語文自身的學習離不開生活，可以說語文中涉及的知識都是生活的總結(jié)[3]。所以在進行小學語文教學過程中，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該和生活相結(jié)合。尤其是針對小學生的教學中，因為小學生的生活體驗較少，無法認知生活中的各種事物，所以在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候，應(yīng)該結(jié)合小學生的生活認知情況進行營造情境，不然就不能凸出該模式的優(yōu)勢。

2.注重實物演練

在小學語文的教學過程中，雖然注重了穿插生活中的一些例子，但是由于小學生的認知和對生活的了解不全面，會導(dǎo)致學生在學習課本知識的時候，不能完全的理解文章的意思。所以在結(jié)合生活的同時，還需要更加的注重實物演練的教學模式。實物演練是指結(jié)合相關(guān)教學的需要，選取適當?shù)膶嵨镞M行授課，充分的調(diào)動學生的視覺功能。將傳統(tǒng)的授課模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒁娤嘟Y(jié)合。它不僅可以將面對的問題更加的形象、具體，還能更容易讓學生接受。

3.注重圖畫結(jié)合

目前，小學語文教學過程中應(yīng)用的課本都會涵蓋一些詩情畫意的文章，而且畫面感很強，所以在教學中老師應(yīng)該注重圖畫相結(jié)合，幫助生活閱歷較低的學生逐步的成長起來。與此同時，小學生的教學應(yīng)該以基礎(chǔ)為主，并注意開發(fā)學生的自身潛能。增強他們的動手能力和思維理解能力。所以在進行課本的講解過程中，應(yīng)該添加適量的圖畫進行講解，將所學習的課文知識通過圖畫的形式表現(xiàn)出現(xiàn)，不僅可以吸引學生的學習興趣，還能保證學生的動手能力。

4.注重結(jié)合音樂

王學紅指出音樂是表達情感的非常重要的途徑，小學語文教學的目標也是培養(yǎng)學生健康的情感，促進學生健康的成長[4]。所以將兩者有效的結(jié)合起來，在學生整體的教學中有著重要的價值。傳統(tǒng)的語文教學只是單一的靠老師講解出來，在此過程中完全忽視了學生的地位。這樣不僅會給理解能力較差學生增加了學習的困擾，降低他們學習的興趣。還會拉大學生之間的水平，導(dǎo)致優(yōu)劣程度過大，不利于整體的語文教學。而音樂與語文教學相結(jié)合，可以讓學生通過聆聽和思考，了解作者想要表達的意思，增強學生的文章的理解能力，感受作者的情感。同時還增強了學生的學習情趣，活躍了課堂氛圍，更加有利于老師的授課。

四、結(jié)語

情境創(chuàng)設(shè)的教學方法雖然是新興的一種教學方法，但是現(xiàn)已經(jīng)廣泛的被應(yīng)用到小學語文的教學中去。相比傳統(tǒng)的教學方法，該模式不僅能最大程度的開拓學生的思想，激發(fā)學生學習的興趣，還能保證學生知識的掌握情況。小學語文作為教學的重點學科，選擇好教學方法也顯得尤為重要。情境創(chuàng)設(shè)不僅從學生的心理角度出發(fā)，還能帶來較好的實踐效果，對整體的小學語文教學有著極其重要的作用。

參考文獻

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2015，1（1）：107～109

[2]徐國敏，姜領(lǐng)弟.創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014，24（35）：58～60

[3]張玉梅.創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，10（1）：222～223

[4]王學紅.小學語文教學中教學情境的創(chuàng)設(shè)與情境教學法的運用略述[J].中國校外教育 ，2015，33（11）：110～112