探究游戲教學法在小學數(shù)學教學中應用的理論基礎和基礎原則

馬文龍

摘 要：教育事業(yè)是國家興旺富強的根本所在，尤其是在當前激烈的國際競爭背景下，世界各國的競爭方向逐漸從經濟、政治、軍事等方面轉移到人才軟實力競爭方面，所以加強我國教育事業(yè)發(fā)展是尤為關鍵的。在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學方法已經難以滿足實際教學需求，應用游戲教學法是十分有必要的。游戲教學法強調游戲和教學之間的有機結合，借助游戲的趣味性來調動學生學習興趣，更加積極主動的投入其中，潛移默化中養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)和學習能力，對于學生未來發(fā)展具有深遠的影響。由此，本文主要就游戲教學法在小學數(shù)學教學中應用的理論基礎和基礎原則進行分析，結合實際情況，提出合理的改善措施。

關鍵詞：游戲教學法 小學數(shù)學 理論基礎 基礎原則

素質教育改革背景下，對于新時期的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已經無法滿足實際教學需求，迫切的需要進一步完善和創(chuàng)新。游戲教學法作為一種新式教學方法，主要是突出學生的主體地位，調動學生學習興趣，積極主動的參與其中，提升學習成效，對于學生創(chuàng)新思維和實踐能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。游戲教學法由于自身特性，集合了游戲和教學不同的特點，利用游戲的趣味性特點來調動學生的學習興趣，全身心投入其中，提升學習成效。為了更為充分發(fā)揮游戲教學優(yōu)勢，首先應該了解到游戲教學法的理論基礎和基本原則，加強對其研究是十分有必要的，對于后續(xù)研究和實踐教學具有一定參考價值。

一、游戲教學法的理論基礎

小學生由于自身特性，年齡較小，學習更多的是建立在興趣基礎上，所以如何能夠有效調動起學生的學習興趣，全身心投入學習中，對于學生綜合能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。游戲教學法集合了游戲的多種形式，利用游戲的趣味性特點，迎合學生的個性化學習需要，有針對性開展數(shù)學教學教學活動，這些內容均可以在游戲教學法的理論基礎中有所窺見。

1.合作學習

合作學習同樣是一種新式教學方法，主要是強調通過小組合作的方式，思想碰撞，產生火花，解決問題的同時，還可以培養(yǎng)學生的合作能力和自主學習能力。尤其是在小學數(shù)學教學中，數(shù)學自身學科特性決定了知識的復雜、抽象，學生在學習起來難度較大，如果教學方法選擇不合理，學生將感到十分的枯燥、無趣，難以全身心投入其中，學習成效自然不高。合作學習則是強調每個小組內部成員均有各自的學習任務，根據(jù)自身的職責完成相應的任務。成員之間取長補短，吸收他人的優(yōu)勢之處，培養(yǎng)學生的人際交往能力，更好的協(xié)調處理人與人之間的沖突[1]。

2.多元智能理論

多元智能理論是由加德納在前人學者的理論研究，結合大量實驗基礎上提出，是一種新式的教育理論。多元智能理論強調每個人都是一個獨立個體，存在著獨立、特定認知域的多樣化智能。不同的個體擁有不能的特性，最基本的語言智能、肢體運動智能、視覺空間智能、音樂智能、人際交往智能等，在不同個體身上體現(xiàn)的有所不同。為了培養(yǎng)學生上述智能，小學數(shù)學教師應該明確自身職責，創(chuàng)新教學理念，選擇合理的教學方法，深入了解學生的個體差異，有針對性制定教學方案，提升小學數(shù)學教學效率和教學質量。游戲教學法相較于傳統(tǒng)教學法而言，更加注重學生的主體地位，教師可以通過一系列的運動、音樂實踐活動，幫助一些學習能力較差的學生，產生對數(shù)學學習的興趣，能夠全身心投入其中，積極主動配合教師開展教學活動。結合多元智能理論特點，小學數(shù)學教學中，通過組織設計游戲活動，利用游戲趣味性特點來激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生以合作學習的方式，多角度啟迪智慧。故此，以游戲的方式來輔助小學數(shù)學教學活動開展，促使學生的智能得到充分的開發(fā)，綜合素質全面發(fā)展[2]。

二、小學數(shù)學教學游戲教學的基本原則

游戲教學法在小學數(shù)學教學中應用，能夠有效調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。小學數(shù)學教學中，作為一種輔助教學活動開展的方法，經過不斷完善和創(chuàng)新，被廣泛應用在教育事業(yè)中。小學數(shù)學教學中，教師根據(jù)實際教學需要，有針對性設計教學活動，明確小學數(shù)學教學活動的基本原則：

其一，小學數(shù)學教學中，教師應該根據(jù)學生的學習能力和認知水平，有針對性設計數(shù)學游戲教學活動，促使學生的認知逐漸從具體思維朝著抽象邏輯思維方向發(fā)展。與此同時，學生的情緒也在不斷的變化和豐富，心理逐漸成熟，根據(jù)學生的個性化學習特點有針對性設計游戲活動[3]。

其二，小學數(shù)學教師應該根據(jù)實際教學內容選擇游戲，游戲一定是要起到輔助教學活動開展的作用，如果脫離了教學內容，游戲活動將失去了原本的教學作用。小學游戲教學活動內容選擇中，需要突出教學重點和難點，幫助學生明確小學數(shù)學學習內容，根據(jù)教學目標有針對性開展教學活動。小學數(shù)學教師在分析教學內容時，可以借助游戲活動來重新歸納和組織數(shù)學知識。

其三，小學數(shù)學教學應該創(chuàng)設良好的教學清靜，促使數(shù)學游戲教學活動有序開展[4]。當前小學數(shù)學游戲教學中，所設計的游戲活動多種多樣，能夠更好的調動起學生學習興趣，但是仍然需要注意的是，所選擇的游戲活動應該充分考慮到學生所處的地理環(huán)境和自然環(huán)境，或是城鄉(xiāng)之間的差異，盡可能選擇學生實際生活中所熟悉的事物，以此作為游戲活動設計素材，可以幫助學生產生更為濃厚的學習興趣，全身心投入小數(shù)數(shù)學學習中，在教師的引導下養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

結語

綜上所述，在素質教育背景下，小學數(shù)學傳統(tǒng)教學理念和教學方法已經無法滿足實際教學需要，學生對數(shù)學知識學習產生畏懼心理，嚴重影響到數(shù)學教學需要。在小學數(shù)學教學中應用游戲教學法主要是為了迎合素質教育改革需要，充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，調動起學生的學習興趣，提升教學成效。

參考文獻

[1] 孫倩.教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用研究[D].河北師范大學，2014.

[2] 羅典軍.淺談游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程學習·上旬，2014，31（4）：138-138.

[3] 鄧占祥.論游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].少兒科學周刊（教育版），2014，12（11）：189-189.

[4] 周緯.“在學中玩，在玩中學”——淺析游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程·小學，2016，8（5）：71.