論游戲精神引領(lǐng)視角下的幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)

王娜

摘 要：幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒教育中一個(gè)重要且關(guān)鍵的課題，但是在幼兒日常行為的培養(yǎng)中，有許多教育方式是不合適的，這些不恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式讓幼兒們被動(dòng)接受所謂的“習(xí)慣”，忽視了幼兒主體性的地位，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)扼殺兒童的天性，不僅不利于孩子們良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還有可能適得其反，讓兒童產(chǎn)生反抗心理，從而做出不合理的行為舉止。幼兒的世界與游戲息息相關(guān)，游戲是他們愉快心情的一個(gè)重要來(lái)源，因此，教師在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣時(shí)，需要注重游戲精神在其中的重要作用，以科學(xué)合理的方式對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，幫助他們樹立行為規(guī)范的意識(shí)，進(jìn)而在實(shí)踐中得以反映。本文就如何利用游戲精神對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)做出了論述，希望能為有關(guān)教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：游戲精神 幼兒 行為習(xí)慣 培養(yǎng)

引言

行為習(xí)慣是綜合素質(zhì)中的重要組成部分，一個(gè)人的行為習(xí)慣在一定程度上體現(xiàn)了其學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)，因此，個(gè)人的行為習(xí)慣不容忽視。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)性格與習(xí)慣的重要時(shí)期，因?yàn)橛變簩?duì)世界的認(rèn)知水平有限，需要通過(guò)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)不斷適應(yīng)社會(huì)，在此過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)就需要給予正面的引導(dǎo)和示范，教會(huì)幼兒什么才是正確的行為習(xí)慣，以及怎么做出合乎規(guī)范的行為習(xí)慣，當(dāng)孩子們從小就能形成這樣的意識(shí)并可以做出正確合理的行為，其在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中就能更加順利的進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，無(wú)需為了糾正錯(cuò)誤而耗費(fèi)更多的精力。因此，幼兒教師需注重教育方式，根據(jù)兒童的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到較為理想的效果。采用游戲精神引領(lǐng)就是一個(gè)較為典型的方式，既能受到幼兒們的歡迎，又能收獲較好的效果，幼兒教師可以加以研究，講這種教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于與教學(xué)中。[1]

一、讓教師認(rèn)識(shí)到游戲精神的意義

要想通過(guò)游戲精神來(lái)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，首先教師自身需認(rèn)識(shí)到游戲精神的意義和價(jià)值所在，這樣才能制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓他們能夠在愉快的環(huán)境中逐步形成良好的行為習(xí)慣。幼兒園等教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)專家指導(dǎo)的方式讓教師認(rèn)識(shí)什么是幼兒游戲、怎樣合理的利用游戲以及在實(shí)踐過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)首先做到較為系統(tǒng)的掌握，然后再通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，將理論應(yīng)用于實(shí)踐中去，一方面檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)的效果，另一方面也能對(duì)幼兒的接受程度有一個(gè)初步的了解，這樣可以在今后根據(jù)兒童的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改進(jìn)，有針對(duì)性的教學(xué)。除此之外，教師也需要不斷深化對(duì)游戲精神的認(rèn)識(shí)，保持時(shí)刻學(xué)習(xí)的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到兒童與游戲的密切關(guān)系，真正做到在教學(xué)中尊重兒童的主體地位。[2]

二、制定合理的游戲規(guī)則

由于幼兒對(duì)于“規(guī)則”的概念較為模糊，在成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的不合理行為。因此，在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，不可完全放任兒童，必須通過(guò)教師的指導(dǎo)和約束，才能對(duì)其做出的不正確性及時(shí)糾正，幫助幼兒養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，以此來(lái)促進(jìn)兒童未來(lái)的不斷進(jìn)步。例如，當(dāng)孩子們?cè)谕鎭G手帕的游戲時(shí)，教師可以根據(jù)孩子們的喜好，再結(jié)合實(shí)際情況制定合適的規(guī)則，并把規(guī)則向參與游戲的兒童解釋清楚，如游戲失敗的學(xué)生需要為大家表演節(jié)目等。當(dāng)兒童們充分理解了游戲的規(guī)則時(shí)，不僅能夠根據(jù)既定規(guī)則更加順利的進(jìn)行游戲，避免由于規(guī)則模糊而產(chǎn)生分歧，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的好習(xí)慣，這樣學(xué)生在年齡稍長(zhǎng)的時(shí)候，就能及時(shí)認(rèn)識(shí)到生活中需要遵守的規(guī)則，例如不亂扔垃圾、愛(ài)護(hù)公共物品等，這些細(xì)微習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的不斷提升是有重要作用的。

三、采取正確的培養(yǎng)方式

無(wú)論是在兒童的哪個(gè)階段，培養(yǎng)和教育的方式十分關(guān)鍵，倘若教育方式得到，兒童樂(lè)于接受并愿意積極配合教師的指導(dǎo)，這樣可以在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果；若教育方式不恰當(dāng)，不僅不利于兒童的健康成長(zhǎng)，還有可能起到反作用，為兒童的健康發(fā)展帶來(lái)阻力。因此，幼兒教師在教導(dǎo)兒童的時(shí)候，一定要注意自身的培養(yǎng)方式，充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣可以讓幼兒發(fā)揮能動(dòng)性，在玩樂(lè)中也能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德方面的指導(dǎo)時(shí)，可以讓孩子們扮演寓言故事中的人物，讓他們能有機(jī)會(huì)真切感受到不同品德人物最后需要承擔(dān)的結(jié)果，這樣學(xué)生能夠產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的感受，從而不自覺(jué)的講自身的行為習(xí)慣往正確方向靠攏。如教師可以先為兒童們講述《丑小鴨》的故事，可能學(xué)生們還不能很清楚的分辯故事中的真善美與假惡丑，那么教師再讓學(xué)生們自己進(jìn)行角色扮演，去切身體會(huì)關(guān)于善惡、自尊和愛(ài)心，并在教師的逐步引導(dǎo)下養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人、自尊自愛(ài)的好習(xí)慣。[3]

四、重視實(shí)踐，促使習(xí)慣養(yǎng)成

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最終目的，對(duì)于幼兒也不例外。兒童通過(guò)對(duì)規(guī)范行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)后，就需要將其應(yīng)用于實(shí)踐中，使得學(xué)習(xí)到的正確行為真正變?yōu)樽陨淼牧?xí)慣，促使幼兒的綜合素質(zhì)從小就能得到培養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)計(jì)與生活貼近的游戲，如在場(chǎng)地中放置較多的“垃圾”，然后將游戲的主題定為“環(huán)?；顒?dòng)”，學(xué)生們要做的就是將垃圾放入垃圾桶，并能做到基本的分類，同時(shí)將學(xué)生們分為不同的小組，同學(xué)之間相互配合完成任務(wù)。這樣將游戲與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，有助于幼兒認(rèn)識(shí)到關(guān)于日常生活中所需養(yǎng)成的行為習(xí)慣，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)中也能遵循規(guī)則，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。除此之外，學(xué)生們?cè)谂c同學(xué)的配合之中也能感受到集體力量的強(qiáng)大，這樣可以為他們奠定基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為其個(gè)人綜合能力的不斷提升打下基礎(chǔ)。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，需要教師的耐心引導(dǎo)和不斷糾錯(cuò)，也需要教師的深入學(xué)習(xí)，以便采取最為科學(xué)合理的教學(xué)方式，促使幼兒能夠養(yǎng)成正確、規(guī)范、良好的行為習(xí)慣，更重要的是能夠一直保持好的行為習(xí)慣并在任何時(shí)間、地點(diǎn)都能踐行，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧蘭芳. 游戲精神，幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成之魂[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，12：109.

[2]樊人利. 游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與思考[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，11：120-121.

[3]陳淑珍. 游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究[J]. 才智，2016，26：277-278.

[4]鐵艷紅. 游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣策略的研究[J]. 華夏教師，2015，10：30-31.