如何開發(fā)幼兒的實踐潛能之我見

劉杰

摘 要：幼兒時期是人的潛能開發(fā)的重要階段，而在此階段中，幼兒主要是通過玩耍來一步一步增加對世界的認知，因此，在幼兒教育中，教師需注重方法，讓幼兒既能在玩樂中獲取快樂，又能在輕松愉快的氛圍中增長認識、開發(fā)智力、激發(fā)潛能。由于多數(shù)幼兒天性活潑、樂于動手，因此，此期間是開發(fā)幼兒的實踐潛能的良好契機，教師可以利用科學的教育方法以及悉心引導，讓幼兒能在年齡較小時就具備一定的實踐意識，并能夠通過自身主動地、正確的實踐來尋求成長過程中問題的答案。本文就如何開發(fā)幼兒的實踐潛能做出了相關(guān)探討，希望能為有關(guān)人士提供有價值的信息。

關(guān)鍵詞：開發(fā) 幼兒 實踐能力 潛能

引言

幼兒具有較強的可塑性和發(fā)展性，因此，對于孩子們身心健康的培養(yǎng)應(yīng)當在幼兒時期就加以重視，幼兒教師以及家長相互配合，采用科學合理的方式來引導幼兒形成較為健康的心理，同時自身的潛能和個人優(yōu)勢得以顯現(xiàn)，以便在今后的發(fā)展過程中可以做出更加合適的選擇。由于幼兒的體力和智力正在發(fā)展中，生活經(jīng)驗和認知水平有限，因此，在開發(fā)幼兒潛能的時候，無論是教師還是家長，都應(yīng)當注重幼兒自身的適應(yīng)能力，選擇與其個人特征相匹配的教學方法，并能夠以幼兒的興趣為導向，讓其能夠在歡樂的氛圍和環(huán)境中學習，為其今后身心的健康發(fā)展和個人能力的逐步提升打下堅實的基礎(chǔ)，促使個人潛能尤其是實踐潛能得到盡可能多的開發(fā)，這樣才能在長大成人后更好的適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會，為個人理想的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。[1]

一、注重觀察，激發(fā)幼兒探究興趣

俗話說，興趣是最好的老師。小朋友大多具有較強的好奇心和求知欲，對于自身感興趣的事物更愿意主動去探索，因此，幼兒教師需注重觀察，激發(fā)孩子們的探索興趣。注重觀察體現(xiàn)在兩個方面，一方面是教師需注重觀察孩子的情況，了解其興趣所在，細心觀察孩子們的共同特征和個體差異，這樣有助于更有針對性的進行教學；另一方面是教師需注重培養(yǎng)孩子的觀察意識和觀察能力，只有通過在學習和生活中的不斷觀察，才能發(fā)現(xiàn)和探索更廣發(fā)的領(lǐng)域，為實踐能力和習慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。例如，在教授學生關(guān)于“影子”的相關(guān)知識時，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，為他們講一些有趣的小故事，如在炎熱的夏天，小熊在樹蔭下卻很涼爽，這就能夠迅速引起學生的好奇心，然后教師再帶領(lǐng)學生到學校有影子的地方進行觀察，并為學生講解影子形成的條件，既必須讓物體有光的照射。這樣的方式可以讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)事物之間的共性和差異，既能培養(yǎng)學生善于觀察的能力，又能幫助其養(yǎng)成細心的好習慣。

二、善于引導，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

學生在學習過程中往往會產(chǎn)生許多問題，尤其是對于年齡較小的幼兒來說，其認知水平的有限，他們的求知欲會比其他人更加強烈，因此，幼兒教師需利用好幼兒的這一特點，采取正確科學的方式加以引導，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。許多教師在教學過程中喜歡為小朋友們講故事，因為故事既富有趣味，又能給幼兒大量的想象空間，從而可以有效鍛煉其創(chuàng)新思維。例如，在上例中教師為學生講的故事里，小熊一會兒感到?jīng)鏊?，一會兒又感到炎熱，這是為什么呢？此時教師可以讓學生充分發(fā)揮想象力，然后根據(jù)教師已經(jīng)講解的知識點自己設(shè)計小實驗，來探究關(guān)于“影子”的奧秘。教師可以順勢引導學生，利用窗簾和書本，把窗簾移動，來觀察書本影子的變化，這樣學生就能在探索中發(fā)現(xiàn)，影子發(fā)生位移是因為光線產(chǎn)生了移動，然后教師再發(fā)問：小熊要怎樣才能重新涼爽起來呢？想必學生可以及時聯(lián)想到，小熊只需換個地方，找到另一個有影子的位置即可。教師在教學中給予學生足夠的想象空間，可以有效激發(fā)學生的想象力，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，為今后個人綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。[2]

三、開展實踐，提高幼兒動手能力

要想開發(fā)幼兒的實踐潛能，實踐活動必不可少，這樣才能逐步提高幼兒的動手能力，讓其在盡可能多的實踐活動中激發(fā)潛能，鍛煉其自主探究的習慣。學生在自己親手操作的過程中，可以更加直觀的感受到探索的過程，從而獲得直接的經(jīng)驗，這無論是對其今后的實際探究活動，還是對于其在理論上的學習，都是十分有益的。在學生實踐的同時，教師一定要給予適時的引導和鼓勵，這樣才能幫助學生增強信心、克服困難，為動手能力的提升做好基礎(chǔ)準備。例如，教師可以為學生準備一個專門的工具箱，里面放一些專供孩子們做小實驗的器材、工具等，例如放大鏡、磁鐵、手電筒等，讓學生們有條件去主動探索發(fā)現(xiàn)，自主的進行實踐活動，這樣小朋友們可以通過實驗了解一些光學、力學的常識性知識，在學習知識的同時，也得感受到科學的奧秘和探索的樂趣，他們能夠自己動手動腦，滿足自己的好奇心和求知欲，從而達到增長見識和培養(yǎng)能力的雙重效果。[3]

四、貼近生活，為幼兒潛能釋放創(chuàng)造條件

任何學習都與生活息息相關(guān)，因此，無論是學習還是探究活動，都需要貼近生活。教師在幼兒教學中，需要更加重視這一點，幼兒時期的多數(shù)認知和經(jīng)驗都來源于生活，因此教師需要給予正確的引導，才能帶領(lǐng)學生在成長中走向正確的方向，激發(fā)無限潛能。例如，教師可以安排專門的課外活動時間，帶領(lǐng)學生到鄉(xiāng)間，去了解蔬菜和農(nóng)作物是如何從一粒粒小小的種子長成一幅綠油油的植物，大自然中的不同的動物又都以什么為食物，這樣的活動方式會讓教學氛圍更加輕松愉快，孩子們也更樂意接受教師所講授的知識，更重要的是，學生們可以直接接觸到教師所述的事物，通過近距離的觀察獲取直接信息，進而可以從自身的興趣出發(fā)，從合適的角度做出更深的探究。因此，幼兒教師需認識到教學貼近生活的重要性，為幼兒潛能的釋放創(chuàng)造更加有有利的條件。[4]

結(jié)語

綜上所述，開發(fā)幼兒的實踐潛能需要采取科學合理的方式，以孩子們喜聞樂見的方式去教授知識，引導他們逐步形成自主探究的意識，能夠認識到動手實踐對于學習的重要性，從而使?jié)撃懿粩嗉ぐl(fā)，為今后的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳紅梅，彭兵. 幼兒實踐潛能開發(fā)之研究[J]. 武漢市教育科學研究院學報，2006，08：20-24.

[2]張曉怡. 豐富經(jīng)歷 積累經(jīng)驗 促進發(fā)展——一日生活中發(fā)展幼兒潛能的實踐研究[J]. 科學大眾（科學教育），2014，04：107.

[3]倪俊意. 科學活動中幼兒潛能開發(fā)的實踐研究[J]. 科學大眾（科學教育），2012，08：109.

[4]陳紅梅，徐曼. 幼兒園社會實踐活動與幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)[J]. 當代學前教育，2009，05：30-32.