高職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略研究

馮麗娟

【摘要】本文分析了跨文化交際能力的主要內(nèi)容及高職英語教學(xué)的基本情況，闡述了跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，研究了如何對(duì)高職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 跨文化交際能力 培養(yǎng)策略

隨著科技的快速發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系日益漸深，跨文化交際能力的培養(yǎng)成為了重中之重?，F(xiàn)階段，在我國的高職院校中，學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)方面還存在著很大的問題，導(dǎo)致學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)得不到顯著的提高。學(xué)校必須重視對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，盡最大可能去培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，從而順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展大潮流，進(jìn)一步提高我國的綜合國力。目前，我國的一些高職院校開始意識(shí)到這一點(diǎn)，在英語教學(xué)中加入學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，并且增入了許多國外文化的內(nèi)容，目的在于提高學(xué)生的文化素質(zhì)和素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在高職英語教學(xué)中的學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)方面仍存在著一些問題。

一、跨文化交際能力的內(nèi)涵

交際能力在人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)方面有著重大的影響力，它主要由四個(gè)方面構(gòu)成。首先，它在語法上有一定的要求，所構(gòu)成的句子要有一定的規(guī)范性；其次，它的存在必須具有合理性；再次，它具有可行性；最后，它的操作應(yīng)該具體性，能夠在實(shí)際生活中完成。注意交際時(shí)的情景設(shè)定、人物對(duì)象、時(shí)間地點(diǎn)等，所以，跨文化交際能力并不一定就是小范圍的交流，甚至可以是和世界上任何一個(gè)國家的人們進(jìn)行交際。

二、高職英語教學(xué)的基本情況

教師在進(jìn)行高職英語教學(xué)時(shí)，不僅僅是對(duì)英語課本上的理論知識(shí)進(jìn)行解讀，更重要的是，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平，以及對(duì)學(xué)生的各種技能的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠孕育出更多的人才。但是，現(xiàn)如今高職英語教學(xué)卻沒有將這些內(nèi)容真正的落實(shí)，大部分的高職院校對(duì)英語的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，更注重英語課本上的理論知識(shí)，講語法和單詞作為講解的重點(diǎn)，很少涉及到英語句子中蘊(yùn)含的意義和學(xué)生的口語交際能力。再者，教師過于依賴英語教材，甚至有些英語教師的教學(xué)內(nèi)容就是英語教材的生搬硬套，教師不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。最后，英語教師的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總是以學(xué)生的英語考試成績?yōu)橹鳎苌偕婕暗接⒄Z口語的評(píng)價(jià)考核。甚至有些教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生花文化的交際能力實(shí)在是不必要，又花時(shí)間又費(fèi)精力。所以，在高職英語教學(xué)中，學(xué)生的跨文化交際能力并沒有得到重視和顯著的提高。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)物質(zhì)生活的追求逐漸轉(zhuǎn)變成為對(duì)精神文化的追求，人們開始越來越重視教育，國家也明確提出應(yīng)該對(duì)我國的教育進(jìn)行改革，以此順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大潮流。大學(xué)生是祖國未來的接班人，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮任務(wù)，為了促進(jìn)大學(xué)生更好的發(fā)展，在大學(xué)生的教育方面提出了更高的要求。學(xué)校是知識(shí)的搖籃，也是人才的孕育基地，在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力方面有著十分重要的意義。

在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，有利于促進(jìn)文化的交流和情感的共鳴。學(xué)生在進(jìn)行跨文化的交流時(shí)，可以真切的理解異國文化，同時(shí)對(duì)本國文化也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在交際的過程中，可以了解到異國文化的先進(jìn)之處并進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易和對(duì)方在情感上產(chǎn)生共鳴，并且學(xué)生能夠理性對(duì)待異國文化和本國文化的差異性。

社會(huì)發(fā)展的潮流告訴我們，僅僅在學(xué)校學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除此之外，還應(yīng)該培養(yǎng)滋生的文化交際能力，甚至嘗試跨文化的交際。如此一來，學(xué)生鍛煉了自己的對(duì)外交際能力，能夠很好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。并且在交際的過程中，不知不覺間，學(xué)生開拓了自己的視野，樹立了和諧發(fā)展、相互尊重的思想觀念，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才。

四、高職英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

教師的教學(xué)內(nèi)容受到英語教材的影響，所以可以對(duì)英語教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)。現(xiàn)階段我國各大高校還在采用傳統(tǒng)的英語教材，其中涉及的口語交際內(nèi)容少之又少。所以，可以在現(xiàn)有的教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加口語交際的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠得到充足的交際能力的鍛煉。同時(shí)，教師也可以利用現(xiàn)有的教材，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)增加一些異國文化的板塊，并向?qū)W生介紹異國文化的相關(guān)內(nèi)容。再者，高職教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，或者讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

高職教師可以結(jié)合多媒體對(duì)進(jìn)行英語教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體播放一些和英語課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者展示一些圖片，讓學(xué)生能夠有更直觀的感受，由此可以更好的理解英語課本中的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在這一過程中，將會(huì)了解到課本現(xiàn)有的甚至沒有的知識(shí)，為之后學(xué)生的跨文化交際能力創(chuàng)造了條件，起到了十分積極的作用。此外，教師還可以多多開展有關(guān)異國文化的課外活動(dòng)。學(xué)生僅憑課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是平時(shí)的日常生活中的積累學(xué)習(xí)。教師在課外開展這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真切感受到異國文化的內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，對(duì)異國文化將會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而提高了自身的跨文化交際能力水平。

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