莊琪
【摘要】化學新課標非常重視培養(yǎng)學生運用知識和科學方法分析、解決有關問題的能力,以及認識人與環(huán)境、自然共生共榮的意識。而化學學科本身就是以實驗為基礎的自然學科,在化學學科教學過程中,應充分發(fā)揮實驗在教學過中的作用,以實驗教學的直觀體現(xiàn),來激發(fā)學生學習化學的興趣,從而激起學生的求知欲望,以達到教學的目標。本文從五個方面分析了化學實驗在化學教學中所起的作用。
【關鍵詞】化學實驗 教學 作用
化學新課標非常重視培養(yǎng)學生運用知識和科學方法分析、解決有關問題的能力,以及認識人與環(huán)境、自然共生共榮的意識。而在實際教學中,學生是教學的主體,學生是發(fā)展中的人,教學方法和過程是載體,據(jù)此,教學方法和教學手段應多樣化,以學生為本?;瘜W是以實驗為基礎的自然學科,在化學學科教學過程中,應充分發(fā)揮實驗在教學過中的作用,以實驗教學的直觀體現(xiàn),來激發(fā)學生學習化學的興趣,從而激起學生的求知欲望,以達到教學的目標。
學生學習的態(tài)度、主動性和積極性在教學過程中是一個不可忽視的重要因素。教學的成敗取決于教學互動程度,在教學過程中教師應充分調動學生學習的積極性和主動性,激發(fā)學生學習的興趣?;瘜W實驗以其直觀性、真實性、趣味性和生動性,能提高學生的認知水平、激發(fā)學生學習的主動性和積極性、提高對知識的運用能力、分析和解決問題的能力、科學和探究能力和創(chuàng)新能力,讓學生得以全面發(fā)展,綜合素養(yǎng)得以全面提升。
實驗、觀察與思考是獲取知識有效的基本方法之一。心理學家認為:感知和觀察是認識過程中的第一階段,亦就是直接認識階段,人在感知、觀察的基礎上才能產(chǎn)生表象、想象和思維等認識的高級階段。因此,我認為通過化學實驗教學可以達到以下幾個目的。
一、化學實驗教學能以其直觀性提高學生的認知水平
人的認知過程來是從感性認識到理性認識,從感知的基礎上升到抽象的一個認知過程?;瘜W實驗教學的直觀性起著其他教學方法不可替代的作用。如二氧化氮與四氧化二氮的相互轉化,酸堿與指示劑的顯色反應呈現(xiàn)出紅色、紫色,藍色或無色等等。沒有化學實驗的化學教學,學生計憶是抽象的,學習是枯燥的?;瘜W實驗卻能將結果直觀地展現(xiàn)給學生看,改變了以往較為繁瑣的教學方法和枯燥的學習過程,既調動了學生學習的主動性和積極性,同時還達到事倍工半的效果。
二、化學實驗教學以其趣味能激發(fā)學生學習的積極性和主動性
從激發(fā)學生學習的興趣上,沒有實驗的化學教學,學生學起來既抽象,又空洞?;瘜W實驗教學則能變抽象為形象,變空洞為生動,激發(fā)了學生求知的欲望,調動了學生學習的興趣,如利用酸堿中和,用氫氧化鈉和酚酞在白色的紙上畫畫,用鹽酸涂掉;利用白磷的著火點低,將白磷放在紙上,用手將紙搓燃等等。實驗教學將課堂變得生動、有趣味。學生在這樣的學習環(huán)境中,將對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,使其產(chǎn)生我要學、樂學,而不是要我學的局面,以達到預期的教學目標。學習需要有持久的動力來不斷地推動,方能維持艱苦的學習過程,學生學習的內在動力是學好化學的根本條件?;瘜W實驗能引起學生濃厚的認識興趣和強烈的求知愿望,認識興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實,最活躍的成份。在化學實驗過程中,實驗現(xiàn)象的觀察,實驗過程的實際操作,實驗現(xiàn)象的記錄,實驗結果的分析,實驗數(shù)據(jù)的處理等方面會促使學生集中注意力,激發(fā)求知愿望。中學生直接動手操作,實驗的成功會給予他們以激勵,幫助他們形成穩(wěn)定的學習興趣。并進一步調動學習積極性和主動性,從而成為推動學生努力學習的巨大動力。
三、化學實驗的操作能充分培養(yǎng)學生對知識的運用能力
化學實驗教學既是在探究知識,同時也是在運用知識。學生在學習化學的時,通過實驗教學的開展,不僅更好的掌握知識,還能在實驗的過程中掌握知識的運用?;瘜W是貼近生活的一門自然科學,當學生體會到知識的實用性后,會更加努力的學習。如:在學習二氧化碳的制取、碳酸鹽的相關性質時,學生在實驗過程中知道了碳酸鹽與酸的反應,就會在生活中用食醋來除水壺中的水垢。做了氣體混合物點燃爆炸實驗后,一定不會用明火去檢驗煤氣管道、沼氣管道是否漏氣等危險操作。以知識來推動生活,以生活來促進學生知識的成長,在這樣的環(huán)境中成長的學生,將會努力學習、不斷完善,提高自身的素質。
四、是培養(yǎng)學生動手實驗能力的有效途徑
能力是指完成一定任務的本領,包括完成一定任務的具體方式,以及順利完成任務所需的良好心理特征。在教學這個具體活動中,不僅要向學生傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生動手操作能力。化學實驗是化學教學活動中的一種特殊實踐活動,通過這種實踐活動,不僅對學生知識的增加有重要意義,而且對學生的能力培養(yǎng)和提高有著相當重要的作用。
化學的特點本來就應以實驗為基礎,在化學教學活動過程中操作能力也是至關重要的。教師要為學生的動手操作創(chuàng)造盡可能多的機會,除學生分組實驗外,可以把一些演示實驗讓位于學生,指導學生來完成,這不僅使學生真正參與了教學,也活躍了課堂氣氛。
五、化學實驗教學有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)
化學實驗教學是積觀察、分析、思考、歸納、動手、創(chuàng)新、協(xié)作等于一體的教學,充分體現(xiàn)了教學目標的“多元化”。改變了以往單一的、被動的學習方式和以往化學教育中的精英教育、培養(yǎng)化學家的教育,減少了復雜的、繁瑣的機械記憶,化學實驗教學是重會學而不是重學會的一個過程,通過理論聯(lián)系實踐的教學,培養(yǎng)了更多的適用型人才。在科學的探究過程中,還培養(yǎng)的學生對事件的預見能力和未預知事件的處理能力。化學實驗教學適用于多層次教育,不同層次的學生將會受到適合于自己的教育。能完成教育教學的目標,在實驗教學中,學生在收獲基礎知識的同時,還會有各自不同的見解,將會在實驗中充分發(fā)揮自己潛能,擁有自己發(fā)揮的舞臺,開展好化學實驗教學,培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
綜上所述,在化學教育教學過程中,不僅是讓學生掌握化學知識,更為重要的是讓學生擁有自主學習化學知識的能力,掌握如何去學習化學、利用所學知識分析和解決實際問題。開展好化學實驗在教學,不僅有助于學生化學知識和形成,更有利于學生全面發(fā)展的學生。據(jù)此,在化學教學過程中應將化學實驗教學放在首位,充分發(fā)揮化學實驗教學中的優(yōu)點,注重學生“三元目標”的培養(yǎng),培養(yǎng)出綜合型、多功能型和適用型人才。
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