熊成
任職教育院校要求培養(yǎng)出來的學生既具備一定的理論素養(yǎng),又有一定的實踐能力。對于寫作教學而言,教學的趣味性、實用性、實踐性和人文性才是達到這一目標的最佳途徑,即“四性合一”。
一、興趣是最好的老師
蒲松齡在《聊齋志異》中說:“性癡則志凝,故書癡者文必工,藝癡者技必良”。這里的“癡”指的就是興趣。西方哲學家邊沁認為,人的本性是求樂避苦。只有學生樂寫,才會勤寫、善寫。在如今信息化高度發(fā)達的時代,如果人們對某一方面知識感興趣,他們就能借助電腦、手機等工具找到自己所需要的內容和知識。所以知識的傳授并不是首要的,首要的是培養(yǎng)學生的寫作興趣。另一方面,如果學生不感興趣,即使傳授的知識再有用,學生也未必能聽得進去。
激發(fā)學生寫作興趣的途徑很多。在教學內容上,可借助多媒體手段選擇一些與寫作有關的大家喜聞樂見的視頻、圖片或文字作為教學素材,讓學生在輕松愉快的氛圍中接受一些寫作知識。
二、實用性是寫作教學的前提
沒有寫作理論和知識的指導,寫作訓練有可能只是重復的勞動。馬克思說:“人類是按照美的規(guī)律來建造,寫作活動也是按照美的規(guī)律和人類心理需求來完成的。人們常說的“文無定法”,其實指的是文章沒有固定的模式,但它有自身的規(guī)律,正如郭沫若所指出的:“無法之中求有法,有法之中求其化。”這就是說在千變萬化的文章中找到不變的規(guī)律,最終返璞歸真,順其自然,由必然王國走向自由王國,達到孔子所言的“從心所欲而不逾規(guī)”的境界。歐陽修說:“(寫作)無它求,唯勤讀書而多為之,自工。”魯迅先生也指出:“文章應該怎樣做,我說不出來,因為自己的作文,是由于多看和練習,此外并無心得或方法的。這些作家并不是否認文學自身規(guī)律的存在,只是有些人在大量閱讀與寫作的過程中,不自覺地遵循了文學的規(guī)律而已。
實用性還體現在文體教學和學生就業(yè)需要方面。應用型高校教育直接為地方或行業(yè)經濟和文化發(fā)展服務,具有明顯職業(yè)化、行業(yè)化的特點。我們應結合學習對象的就業(yè)需求來選擇相應的文體作為授課內容,在“精講多練”中提高學生的寫作能力和就業(yè)能力。對于漢語言專業(yè)的學生來說,他們的就業(yè)方向主要是企事業(yè)單位的文秘、宣傳人員,因此教學的重點應放在公文、新聞稿和宣傳稿的寫作上。對于經濟類專業(yè)的學生來說,他們的就業(yè)方向多與經濟相關,所以教學重點應放在合同、市場調研報告、法律文書等文種上,公文寫作等略講或不講。
三、實踐性是寫作教學的目的
美國帕克·帕爾默教授認為,“教學就是要開創(chuàng)一個實踐真正的共同體的空間”,“優(yōu)秀的教師通過讓學生積極參與真正共同體的動態(tài)演變”。在傳統(tǒng)理論型寫作教學中,教師往往是教學的主體,擁有權威,深深地影響著學生的寫作思維和寫作實踐,他們傳授的主要是寫作理論和知識,尤其是一些寫作技巧,但對于學生寫作來說并不實用。而實用型教學注重學生的實踐能力的培養(yǎng),讓學生在研讀范文和寫作的過程中悟出寫作之道?!皩嵺`出真知”,巴金說:“寫吧,只有寫,你才會寫。”要讓教師單一的教授課堂變成師生共同完成的學習和實踐的課堂,從而構建一個有效的實踐共同體。
構建學習和實踐共同體,不僅需要師生之間的合作,還需要教師與教師之間的相互交流、批評和合作,學校與家長、社會之間的合作,尤其是一些應用文的寫作教學,教師理應到一些行政機關辦公室掛職至少半年以上,這樣才能掌握公文處理、歸檔的流程和寫作的行文規(guī)則、方法,否則紙上談兵難免有時會脫離實際。在寫作教學中,還要想方設法地把課內小課堂延伸到課外大課堂中去,引導學生到真實情境中去練習寫作。
四、人文性是教學的升華
寫作教學不僅要教會學生如何讀文章和寫文章,而且還要育人。在課堂教學中,應盡量選取具有真善美的作品來凈化學生的心靈,陶冶他們的情操,如研讀冰心的《笑》。這篇文章創(chuàng)造了愛和美的理想和諧的境界。作品以三個微笑為線索編織了三幅美景。開頭出現的第一幅清美圖畫是:“雨聲住了,涼云散了,月光在樹葉殘滴上爍動,如螢光千點,幽輝里出現了壁畫上的安琪兒,“抱著花兒,揚著翅兒,向著我微微地笑”。安琪兒是基督教傳達神意的使者,是美和愛的象征。然后作者拉開默想的心幕,描出另兩幅畫:先是五年前雨后的古道旁,綠樹籠罩濕煙,新月掛在樹梢,一個孩子“抱著花兒,赤著腳兒,向著我微微的笑”。這是低吟童心的純潔天真。繼之是十年前農家門前,麥壟新黃,果葉嫩綠,月出海面,一個老婦人“抱著花兒,向著我微微的笑”。這是輕唱慈祥寬厚的母愛。三幅清麗畫面又都融入了對自然的贊美。最后給結全篇:“這時心下光明澄靜,如登仙界,如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現的三個笑容,一時融化在愛的調和里看不分明了?!弊髌烦綍r空,把三個微笑疊印成愛和美的和諧意境,學生在閱讀過程中感受到愛和美的力量。
寫作教學無疑是一項系統(tǒng)工程,對于應用型高校而言,這項工程的實施效果將會決定學生的寫作水平。趣味性、實用性、實踐性、人文性環(huán)環(huán)相扣,共同作用于寫作教學之中,為實現寫作教學的目標——培養(yǎng)學生的寫作能力而服務。