基于Moodle平臺的《市政基礎(chǔ)工程》自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究

劉智武+蒙媛

摘要：大學(xué)專業(yè)教學(xué)采用基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式已是勢在必行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件Moodle平臺為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式提供了新的工具與手段。本文構(gòu)建一個(gè)基于Moodle平臺對應(yīng)市政專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程《市政基礎(chǔ)工程》自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺；自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；自主學(xué)習(xí)能力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師的講授為主，學(xué)生以被動(dòng)接受的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，它限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以學(xué)生為主、協(xié)作參與的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸興起。然而，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生系統(tǒng)知識與理論的掌握、能力的培養(yǎng)，存在學(xué)生約束性差、知識掌握碎片化等問題；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式又不能好地體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。針對這些問題，國內(nèi)更多使用“自主學(xué)習(xí)能力”就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”是“一種獨(dú)立的、進(jìn)行批判性思考、做出決策并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力”。一般認(rèn)為，在我國的教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在了解教學(xué)目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上，能自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效使用學(xué)習(xí)策略并加以監(jiān)控，并能自己監(jiān)控與評估英語學(xué)習(xí)的過程。目前我國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)能力普遍較低，亟待提高。迅猛發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程深層次整合的強(qiáng)大趨勢給大學(xué)教學(xué)帶來新的契機(jī)，教育部提出的“基于計(jì)算機(jī)與課堂多媒體教學(xué)模式”，已不是一般意義上的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，而是指計(jì)算機(jī)（包括信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、課堂教學(xué)與大學(xué)課程的整合顯然，建立網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)自主教學(xué)和學(xué)習(xí)模式已成為大學(xué)英語教學(xué)改革的核心之一，具有自主學(xué)習(xí)能力是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)課程學(xué)習(xí)成功的目標(biāo)。

一、Moodle平臺的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然具有學(xué)習(xí)資源豐富、協(xié)同交流便捷、互動(dòng)友好等優(yōu)勢，但不能完全替代教師的課堂教學(xué)，缺乏了教師的主導(dǎo)、參與和監(jiān)控，預(yù)期的效果并不能使人滿意。Moodle即模塊化的面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。Moodle是以建構(gòu)主義特別是社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念。除了先進(jìn)的教學(xué)理念，完善強(qiáng)大的功能和易學(xué)易用的特性也是Moodle平臺的顯著特點(diǎn)。模塊化的程序設(shè)計(jì)使得Moodle的修改和擴(kuò)充十分靈活，而良好的通用性、開放源代碼等特性更是促進(jìn)了Moodle平臺的廣泛使用，使Moodle成為國際上最流行的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之一。

二、基于Moodle平臺的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在Moodle平臺下，依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本流程并結(jié)合Moodle平臺所提供的功能模塊可以進(jìn)行基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)混合學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等一些基本特征。構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成分如下：1）學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2）活動(dòng)任務(wù)；3）學(xué)習(xí)的方式方法、操作步驟、交互方式和群體的組織方式；4）學(xué)習(xí)成果；5）活動(dòng)監(jiān)管規(guī)則，角色和職責(zé)規(guī)劃；6）學(xué)習(xí)評價(jià)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心要素就是活動(dòng)任務(wù)，活動(dòng)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了直接的（部分）因果聯(lián)系。在Moodle 平臺中的討論區(qū)、聊天等模塊中，可以進(jìn)行交互性課程設(shè)計(jì)；資源的共享性主要體現(xiàn)在資源模塊中；在Moodle 的所有模塊中，都可以體現(xiàn)開放性，通過Moodle 平臺可以改變、調(diào)整課程的體系和內(nèi)容；協(xié)作性主要體現(xiàn)在Wiki 模塊與討論區(qū)模塊中；Moodle 平臺完全支持學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在進(jìn)行Moodle 平臺下基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的混合學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。Moodle平臺就是為《市政基礎(chǔ)工程》自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供契機(jī)，它不僅為大學(xué)英語學(xué)習(xí)提供便捷的會話交流機(jī)會和大量的文本、圖象、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體形式的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并能依據(jù)學(xué)習(xí)跟蹤記錄功能以及交互評價(jià)和測驗(yàn)等活動(dòng)，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理、公正的評價(jià)。利用Moodle平臺的多功能性、資源和活動(dòng)的多樣性等優(yōu)勢特征，我們構(gòu)建一個(gè)基于Moodle平臺的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型

三、基于Moodle平臺的自主學(xué)習(xí)的實(shí)施

依據(jù)混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體開展自主學(xué)習(xí)的步驟如下：①教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)在Moodle平臺上創(chuàng)建與課堂教學(xué)相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，全體學(xué)生在網(wǎng)上完成注冊，成為Moodle平臺的用戶。②教學(xué)開始后，教師在課堂上系統(tǒng)的講解學(xué)科知識，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在Moodle平臺上為當(dāng)前的教學(xué)階段添加相關(guān)的資源和任務(wù)（作業(yè)、討論區(qū)、問卷調(diào)查、測驗(yàn)、互動(dòng)評價(jià)、程序教學(xué)）。③學(xué)生按照任務(wù)的要求在課下通過探究式、協(xié)作式、自主式等學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)，并將作品上傳Moodle平臺。在此期間，教師要通過Moodle平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助以及評價(jià)，及時(shí)的對學(xué)生完成的作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)，集中解決普遍存在的問題。④在這一階段的教學(xué)完成后，要對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，解決在學(xué)習(xí)開展過程中發(fā)現(xiàn)的問題，重新開始下一階段的教學(xué)。⑤在整個(gè)課程結(jié)束以后進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，根據(jù)學(xué)生對課程的掌握程度對基于Moodle平臺的混合學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。

四、結(jié)語

在Moodle平臺下建立基于自主學(xué)習(xí)課程可以充分利用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各自的優(yōu)勢，將教師教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，Moodle平臺為開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的混合學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。本文淺述了Moodle平臺下《市政基礎(chǔ)工程》的自主學(xué)習(xí)模式及基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)流程，可為教師開展Moodle平臺下基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的混合學(xué)習(xí)提供參考。

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