拓展思路，深化改革，提高語(yǔ)文教學(xué)水平

朱慧華

隨著教改的不斷深化，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，成了教改至關(guān)重要的課題。圍繞這一課題，我認(rèn)為開展辯論教學(xué)不失為深化小學(xué)語(yǔ)文教改的新思路。

一、開展辯論有助于克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的弊端，使聽說(shuō)讀寫融為一體地把教學(xué)落到實(shí)處

由于歷史原因，傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期著眼于應(yīng)試升學(xué)，形成了一種輕聽說(shuō)能力培養(yǎng)的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。結(jié)果學(xué)生的口才大多不佳，處于那種“茶壺里煮餃子——倒不出”的狀態(tài)。辯論教學(xué)則聽說(shuō)讀寫并重，重在提高學(xué)生素質(zhì)，有利于克服這個(gè)弊端。

辯論教學(xué)以聽說(shuō)促讀寫。由于辯論雙方的觀點(diǎn)都要以確鑿的事實(shí)、材料為依據(jù)，方能站穩(wěn)腳跟，因此可以促使學(xué)生們?cè)谡n外閱讀大量的讀物，并從中提取信息，去粗取精，去偽存真，為我所用。闡明自己的觀點(diǎn)時(shí)，必須思路清楚、嚴(yán)密；反駁對(duì)方時(shí)，要求角度新穎，并使對(duì)方防不勝防，而要具備以上素質(zhì)，必須要求學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，從而去博覽群書，豐富知識(shí)，拓寬思路。至于在辯論過(guò)程中，更要求學(xué)生把聽說(shuō)讀寫幾方面能力綜合起來(lái)?？梢哉f(shuō)“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，因而就能“筆有千鉤任歙張?！鞭q論又成了檢測(cè)學(xué)生聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力的綜合手段。所以要提高學(xué)生素質(zhì)，開展辯論教學(xué)自有一功。

二、開展辯論教學(xué)，有助于發(fā)揮學(xué)生為主，教師為輔導(dǎo)的作用

傳統(tǒng)的教育觀念往往把學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)地位，不能發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，教師授課多以“滿堂灌”的形式出現(xiàn)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。開展辯論教學(xué)，則避免了這種“注入式”的教學(xué)方式，為創(chuàng)造性思維開拓了廣闊的活動(dòng)空間。由于辯論教學(xué)強(qiáng)化了意見(jiàn)的分歧，使學(xué)生的思維呈發(fā)散型，圍繞著辯論的問(wèn)題，正反兩方面的觀點(diǎn)，從不同側(cè)面、角度深入思考，各抒己見(jiàn)，探新求異，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生。例如，在上《窮人》第二課時(shí)，問(wèn)：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子帶回家之后，當(dāng)時(shí)的心情為什么是矛盾的？通過(guò)對(duì)論題的辯論，學(xué)生對(duì)桑娜、漁夫善良的品質(zhì)，有更深一層的了解，并認(rèn)識(shí)到一個(gè)高明的作家決不會(huì)簡(jiǎn)單化地處理人物，這樣的人物才有立體感。

三、開展辯論教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生活潑、可愛(ài)，都有一個(gè)好問(wèn)的好習(xí)慣。很多教師都由于在“備好課”的情況上課，對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題不屑一顧，只顧自己的照本宣科，很容易忽視這一個(gè)問(wèn)題。而辯論教學(xué)則與之相反，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，一教師在上《稱象》一課，小結(jié)時(shí)問(wèn)：“還有更好的方法稱象嗎？”在同學(xué)們的辯論下說(shuō)出了幾種新異的稱象辦法。這樣，教師巧用辯論形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在辯論的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思路拓寬了，想到的觀點(diǎn)也越來(lái)越新穎，表現(xiàn)欲望也強(qiáng)烈，更希望自己有多次女方的機(jī)會(huì)，這樣形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有次，我們?cè)诼犕贲w老師的課后，竟聽到幾個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)，“唉，這堂課你發(fā)了幾次言？”“我才4次”。由此可以看出開展辯論教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。