翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語教學中的應用分析

摘要：英語是高職院校的一門重要基礎課程，現(xiàn)階段人們對人才的英語能力要求越來越高，高職院校是為社會輸送人才的聚集地，因此在高職院校的教學過程中，應該不斷提升學生的英語水平，為社會提供大量的高素質(zhì)人才。在英語教學過程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠有效提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；英語教學

0 引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，新課標指出在教學過程中應該重視學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，從而取得更好的教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種以生為本的教學模式，教師在教學過程中根據(jù)學生的實際學習能力和學習狀況，安排學生自主學習，讓學生自主參與到課堂環(huán)節(jié)中，針對學生的學習問題進行教學，提高了教學的針對性，因此對于提升教學質(zhì)量具有重要的作用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施作用

1.1轉(zhuǎn)變教學理念

隨著教育的不斷改革，對高職院校的英語教學提出了更高的要求，因此，采用傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能適應目前的需求，高職院校也應該與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采用新型的教學方式和教學理念進行教學。高職院校主要是為社會提供應用型和實用型的人才，因此在教學過程中更應該對學生的實踐能力提出要求，注重理論和實踐相結(jié)合的教學模式。而在以往的教學理念中，主要采用灌輸式和填鴨式的教學模式，因此和高職院校的教育理念存在著較大的偏差。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，注重學生的自主學，可以將課堂還給學生，教師則發(fā)揮引導作用，讓學生能夠真正學以致用，加強理論和實踐的結(jié)合[1]。

1.2滿足學生英語聽力和英語口語交流的需求

現(xiàn)階段，英語發(fā)揮的作用越來越重要，尤其是在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，為了促進經(jīng)濟的全球化，人們對英語的口語能力和聽力能力均提出了更高要求，因此高職院校也應該加強對學生英語教學的重視。但是從實際情況來看，高職院校學生的啞巴英語情況非常嚴重，也一定程度上反映了我國大學生的英語水平。因此在這種背景下，高職院校更應該對學生的英語綜合能力提出更高重視。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，加強了英語教學中學生說英語和聽英語的環(huán)節(jié)，同時也加強了學生之間和學生、教師之間的英語口語交流，對于提升學生的英語聽力能力和口語交際能力具有重要的意義。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的應用

2.1英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學流程設計

在高職院校的英語教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有眾多優(yōu)勢，在實際的實踐環(huán)節(jié)，教師應該加強英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學流程設計，在教學之前做好教學流程設計以強化教學質(zhì)量。和其他的教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式非常注重新學生主體地位的呈現(xiàn)，因此在設計教學環(huán)節(jié)時，教師應該改變知識的傳授方式，同時轉(zhuǎn)變教學和學生之間的角色，充分發(fā)揮學生的主體地位，改變灌輸式的知識傳授，而是應該在各種教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)學生知識的轉(zhuǎn)化，從而加強學生對知識的掌握[2]。

在實際的教學設計中，教師首先應該做好自主學習材料的設計，將英語教學內(nèi)容分為詞匯、聽力和文章，結(jié)合教學目標，利用多媒體技術制作視頻資料，將詞匯、聽力和文章整合在視頻中，以便學生通過視頻進行學習。其次是制作PPT課件，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標設計教學任務，讓學生在課堂上根據(jù)自身掌握的知識完成教學任務。最后是學習活動完成之后，教師還應該加強對教學活動的訪視，通過課后作業(yè)檢驗學生的學習效果，對教學方法進行調(diào)整優(yōu)化。

2.2 翻轉(zhuǎn)教學課堂的前期設計

在翻轉(zhuǎn)教學課堂中，教師應該做好教學的前期設計，這對于后期的教學工作開展具有重要的意義。例如，在學習“l(fā)ooking for an apartment”的相關內(nèi)容時，教師在前期設計中，應該明確教學主體為“l(fā)ooking for an apartment”，然后對這個單元的內(nèi)容進行匯總。對于這個單元要求學生掌握的詞匯以及句型等進行匯總，詞匯主要包括diningroom、apartment、bedroom、dressingroom和livingroom等，要求學生掌握的句型為We（dont）want a big house.Apartments inthe city are expensive以及I am going to look for an apartment.教師只有做好了翻轉(zhuǎn)課堂的前期設計，才能這對本單元的教學內(nèi)容和教學目標設計翻轉(zhuǎn)課堂，通過設計各種教學活動讓學生在具體的活動中掌握相關的詞匯和句型。

2.3通過互動環(huán)節(jié)實施課堂翻轉(zhuǎn)

在課堂翻轉(zhuǎn)模式的教學過程中，教師應該注重學生的自主學習，主要需要體現(xiàn)學生的學習主動性，讓學生參與到知識的獲取過程中，從而對所學知識印象深刻，能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中。為了體現(xiàn)學生的學習主體性，教師可以在教學過程中設計互動環(huán)節(jié)，通過互動環(huán)節(jié)人，讓學生開口說英語，參與到和其他學生以及和教師的互動中，不僅鍛煉了學生的英語口語能力，同時還能大大提升學生的英語聽力[3]。英語知識的實用性非常強，因此教師可以設計實際的生活情境，讓學生參與到情境互動中。

例如，在學習《shopping》這篇課文時，首先教師可以展現(xiàn)一個英語購物的小短片，提高學生學習興趣，通過PPT的形式提供這篇課文中學生需要掌握的英語購物詞匯、購物句型等。為了實現(xiàn)教學目標，教師可以設計具體的情境，創(chuàng)建學生在商場購物的情境，讓學生分別扮演不同的角色，通過角色對話練習購物的相關詞匯和句型，從而提高學生的英語水平。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式，其改變了傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的狀況，重視學生的自主學習，針對學生的學習問題進行教學，提高了教學的針對性，更注重學生的英語實踐能力、綜合能力，能夠取得良好的教學效果，可以在高職院校的英語教學中推廣。

參考文獻：

[1]冉思絲， 彭麗. 新形勢下“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語教學中的應用[J]. 校園英語， 2014，5（18）：43-43.

[2]范敏. 淺論翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校大學英語教學中的應用研究[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息， 2016，24（17）：14-15.

[3]沐正芳. 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究[J]. 湖北函授大學學報， 2016， 29（14）：145-146.

作者簡介：

徐曉風，生于1963年10月17日，女，浙江省金華市人，1986年畢業(yè)于浙江師范大學英語專業(yè)，現(xiàn)供職于金華職業(yè)技術學院，研究方向：英語教學