加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升初中物理教學(xué)效率

鄭澤麗

【摘要】實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中不可缺少的方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方法和途徑。但因傳統(tǒng)物理教學(xué)較為注重物理學(xué)科知識(shí)的傳授，故而對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不足。初中物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的是要借助實(shí)驗(yàn)而引導(dǎo)學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，子啊觀察、操作、思考和探究中獲得對(duì)物理知識(shí)的構(gòu)建，形成技能。在初中階段要注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要方式，也是獲得物理知識(shí)構(gòu)建的重要途徑，從以往初中物理課堂教學(xué)來(lái)看，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視力度不夠，甚至出現(xiàn)了教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)的作用并沒(méi)有得到較好地發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)于學(xué)生的重要性毋庸置疑，在初中物理教學(xué)中，欲提高實(shí)驗(yàn)的有效性，不僅要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，還得發(fā)揮好學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，且要把實(shí)驗(yàn)和生活聯(lián)系起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)日?；蔀橐环N習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)而探究物理，更好地學(xué)好物理。

一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味性，讓學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)本身就富有較強(qiáng)的趣味性，但因應(yīng)試觀念所影響，一些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要么是以演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替操作實(shí)驗(yàn)，要么就是直接講授實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)。也正是因此，學(xué)生逐漸對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣。初中物理教學(xué)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)，以摩擦力為例，就涉及改變摩擦力大小的方法、將滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)、研究自行車(chē)的摩擦力、竹筷提杯子等多個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生更好地掌握摩擦力的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)而獲得對(duì)摩擦力知識(shí)的構(gòu)建。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，要注重結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生思考。如在“大氣壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)探究中，教師可先準(zhǔn)備一杯礦泉水（蓋子是擰緊的），然后問(wèn)學(xué)生想要讓水慢慢流出來(lái)可以有什么辦法，當(dāng)學(xué)生想到用針刺一個(gè)小孔時(shí)，教師順勢(shì)在瓶底刺一個(gè)小孔，結(jié)果，水沒(méi)有流出來(lái)，此時(shí)追問(wèn)“為什么？”當(dāng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾，他們急欲想知道其中的奧秘，自然會(huì)去主動(dòng)探究。又如“液體壓強(qiáng)可能與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)探究中，借助多媒體而以帕斯卡的木桶實(shí)驗(yàn)故事作為啟發(fā)，通過(guò)故事而讓學(xué)生初步了解影響液體壓強(qiáng)的因素，激發(fā)其探究欲望。

結(jié)合實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，在實(shí)驗(yàn)中也可通過(guò)情境而引出問(wèn)題，借助問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。以“探究摩擦力影響因素”為例，在實(shí)驗(yàn)前，先引導(dǎo)學(xué)生用手壓在課桌上并向前拖動(dòng)，感受拖動(dòng)時(shí)桌面對(duì)手的作用力，思考是什么力；接著引導(dǎo)學(xué)生加大手對(duì)桌面的壓力，再次感覺(jué)并思考，隨著手的壓力增大，有什么感覺(jué)，能說(shuō)明什么；再用一塊粗糙的木板放在桌面上，再次操作感受并思考摩擦力會(huì)和什么因素有關(guān)。

二、以探究為載體，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)

要使實(shí)驗(yàn)的作用得到充分發(fā)揮，在教學(xué)中必須讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。如浮力教學(xué)中，下沉的物體是否有浮力，如果是直接告訴學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記住的只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而若學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，不僅掌握了該知識(shí)點(diǎn)，也能理解為何下沉的物體也會(huì)有浮力的原因。在初中物理教學(xué)中，要真正樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想。以“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”為例，在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先將一小車(chē)從斜面滑下，引導(dǎo)學(xué)生觀察，小車(chē)滑下后運(yùn)動(dòng)一段距離后的狀態(tài)，問(wèn)“小車(chē)為什么會(huì)停下來(lái)？”“阻力是如何影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)的？”“運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持？”針對(duì)實(shí)驗(yàn)和上述問(wèn)題的交流，引導(dǎo)學(xué)生猜想“”阻力會(huì)對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響？”學(xué)生猜想后，教師幫助學(xué)生整理并歸納猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

在猜想的基礎(chǔ)上，更多的是要預(yù)留時(shí)間而指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作方式完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如上述的“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn)中，要探究阻力對(duì)物體的影響作用關(guān)鍵是要看阻力不同時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況，故而實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生用毛巾、棉布和木板來(lái)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定阻力的大小、滑行的距離、速度變化快慢情況，通過(guò)實(shí)驗(yàn)而引導(dǎo)學(xué)生分析初速度相同的情況下，若平面越光滑，小車(chē)受到的阻力就會(huì)怎樣，運(yùn)動(dòng)距離會(huì)怎樣，也就說(shuō)明了小車(chē)受到的阻力若越小，速度減小就會(huì)怎樣，進(jìn)一步可以得到結(jié)論，若物體運(yùn)動(dòng)不受阻力，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況。在實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，要先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)先表達(dá)，教師再引導(dǎo)學(xué)生概括。

三、以生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，初中物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注力度加強(qiáng)，學(xué)生參與操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也增多。但結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，實(shí)驗(yàn)還是多拘于課堂，課外探究實(shí)驗(yàn)還是較少。物理教學(xué)所要做的，并不是然給學(xué)生單純地掌握一些書(shū)本知識(shí)，而是要讓學(xué)生能對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，在科學(xué)探究中更好地掌握物理知識(shí)。提倡把實(shí)驗(yàn)和生活聯(lián)系起來(lái)，其目的是要讓學(xué)生能把探究變成日?；袨?，在物理學(xué)習(xí)中多一些操作和應(yīng)用，以此而讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

結(jié)合初中物理所涉及的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)來(lái)看，在生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)也是具有可行性的。如探究影響重力大小的因素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)初步了解了物體的重力跟物體的質(zhì)量之間的關(guān)系，課后為進(jìn)一步鞏固該知識(shí)點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生利用彈簧秤對(duì)生活中的物體（如食鹽、書(shū)籍等）所受的重力進(jìn)行測(cè)量，再次探究其和質(zhì)量之間的關(guān)系，鞏固G=mg的方法。又如浮力一章的探究過(guò)程中，雞蛋會(huì)浮在水面上，課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生雞蛋和熟雞蛋會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生放手實(shí)驗(yàn)

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生的主體性得到了較好地凸顯，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，唯有讓學(xué)生主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)，能放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣才利于學(xué)生掌握物理知識(shí)。在物理教學(xué)中要能放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，首先的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“以師為主”的束縛中解放出來(lái)，真正做到“以生為主”，要能從書(shū)本知識(shí)傳授的教學(xué)模式中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)而理解物理知識(shí)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要讓學(xué)生多動(dòng)手操作。以“液化現(xiàn)象”為例，雖然教材中有壓縮液體的演示實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有降溫液化的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)可讓學(xué)生拿一塊小玻璃，對(duì)著玻璃呼氣，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)而獲得體會(huì)。又如“功”的教學(xué)中，是否對(duì)物體施加了力就是做了功，針對(duì)這一問(wèn)題，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示用力推動(dòng)桌子的實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)同學(xué)用力后桌子被推動(dòng)，另一個(gè)同學(xué)用力后桌子沒(méi)有動(dòng)，再問(wèn)“作用效果是不是一樣？”由此而引出“功”的概念，讓學(xué)生在操作中感悟知識(shí)，效果更好。

在實(shí)驗(yàn)操作中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多操作，還得引導(dǎo)學(xué)生多思考。如在“杠桿”的教學(xué)中，對(duì)于杠桿、支點(diǎn)、力臂等概念，可引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆、文具盒等作為實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)中找出并標(biāo)記，再問(wèn)如何才能讓杠桿保持平衡，由此探究阻力臂和阻力、動(dòng)力臂和動(dòng)力之間的關(guān)系。又如在“物體的浮與沉條件”探究中，對(duì)于浮在水中的物體，要知道其所受的浮力，要先測(cè)出什么（先測(cè)出重力），還要知道什么才能計(jì)算，結(jié)合問(wèn)題而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得到F浮=G-F的結(jié)論。

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)正視實(shí)驗(yàn)的重要性，以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)而更好地獲得物理知識(shí)的構(gòu)建。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主體，主動(dòng)猜想，主動(dòng)探究，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才會(huì)更加有效。

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