翻轉(zhuǎn)式課堂在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

周向軍

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的模式之一，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更為注重學(xué)生在課堂中的主體地位。然而現(xiàn)階段由于應(yīng)用方法等一些原因，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)式課堂的應(yīng)用依然存在不足，尤其是在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中。本文圍繞翻轉(zhuǎn)式課堂在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用，針對其優(yōu)勢，采用相應(yīng)的措施，對其中存在的不足進(jìn)行解決，以期為中職階段計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的理論支持。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)式課堂；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、翻轉(zhuǎn)課堂特色

在技術(shù)方面，不論是視頻技術(shù)還是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這幾種具備特殊性的教學(xué)技術(shù)手段，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)方面均具有十分重要的意義。傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)模式盡管也運(yùn)用了一定的技術(shù)手段，然而所體現(xiàn)的效果卻不甚理想。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的主客關(guān)系與教學(xué)空間環(huán)境，這也顯示出翻轉(zhuǎn)課堂在技術(shù)方面的優(yōu)勢。在學(xué)生方面，翻轉(zhuǎn)課堂主要建立在自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)鞏固知識的目的。學(xué)生利用視頻技術(shù)，不斷模仿練習(xí)，可提高計算機(jī)技術(shù)水平。

二、翻轉(zhuǎn)式課堂在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)視頻的形式進(jìn)行教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用視頻教學(xué)，能夠有效避免課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤，進(jìn)而提升計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中務(wù)必要將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)視頻的設(shè)計上，并且保證視頻設(shè)計的合理性與科學(xué)性，結(jié)合教師自身的計算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)與知識，運(yùn)用計算機(jī)應(yīng)用軟件與視頻工具，對教學(xué)知識進(jìn)行編排與設(shè)計。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PowerPoint制作時，教師則可以在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，運(yùn)用視頻教學(xué)的形式將PPT制作的基本要領(lǐng)進(jìn)行展示。將PowerPoint制作要點(diǎn)制作成視頻的形式，上傳至學(xué)校網(wǎng)站中，讓學(xué)生自行瀏覽并加以研究，掌握制作PPT的要點(diǎn)。使學(xué)生可以在課堂中學(xué)習(xí)PPT制作的方法，同時在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生也可以體驗(yàn)作為課堂主體的感覺，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)自主性，更加主動地去探索計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的奧秘。

2.善于劃分教學(xué)階段，體現(xiàn)教學(xué)效率

對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，主要是在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的有效時間分成三個不同的階段。第一階段，學(xué)生初步了解計算機(jī)知識。在這一時間段內(nèi)，學(xué)生要自己主動了解課堂中所學(xué)習(xí)的新知識，教師也要事先制作課堂上需要的視頻文件，并將其上傳到學(xué)校的網(wǎng)站中。學(xué)生到網(wǎng)站中自主查詢視頻，通過相應(yīng)的練習(xí)提升基礎(chǔ)知識水平。第二階段，知識的吸收與實(shí)踐。這一過程主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，學(xué)生要將之前學(xué)習(xí)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行消化，并通過相應(yīng)練習(xí)的形式加以運(yùn)用。第三階段，對知識的鞏固。學(xué)生可以對知識點(diǎn)進(jìn)行整理，完成教師布置的作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下，深入探究其中所蘊(yùn)含的知識，再由教師對其進(jìn)行評價與總結(jié)。學(xué)生還可以自主進(jìn)行知識點(diǎn)的整理與歸納，完成教師之前所布置的作業(yè)，之后教師再對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評分，反思教學(xué)過程中存在的不足，并及時提出解決方法，從而提升計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)合微課技術(shù)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

中職階段的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要為互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)基礎(chǔ)知識、WORD、EXCEL以及PowerPoint等。因?yàn)楦鱾€章節(jié)中的內(nèi)容較為系統(tǒng)，采用傳統(tǒng)形式的教學(xué)并不能很好地體現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)。所以教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，應(yīng)用微課視頻的形式，對知識的重點(diǎn)進(jìn)行傳授，合理控制視頻時長，這樣一來，既不會出現(xiàn)視頻內(nèi)容冗長無物的現(xiàn)象，同時也能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。

三、結(jié)束語

在時代發(fā)展的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這一教學(xué)模式不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時也全面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使中職教學(xué)真正成為以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。

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