周志城
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略,有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力、問(wèn)題解決和決策能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中,必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),充分發(fā)揮邊課堂這一主渠道的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐,勇于探索,提高學(xué)生的全面素質(zhì),為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
要想培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生,要從以下幾方面入手:
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō),“興趣是最好的老師?!笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力起點(diǎn),也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注,積極思考,而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,在教學(xué)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課,我以懸念來(lái)激起學(xué)生的興趣。我提出:“給你一張世界地圖,你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?”這樣一問(wèn),學(xué)生大腦中產(chǎn)生了懸念。他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái),興趣就油然而生。在語(yǔ)文教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我還適當(dāng)采用游戲的方式。如,我教學(xué)《松鼠》一文時(shí),先讓學(xué)生猜一則關(guān)于松鼠的謎語(yǔ):“長(zhǎng)相像老鼠,尾巴當(dāng)被子,行動(dòng)像猴子,忙著摘果子?!苯Y(jié)果孩子們猜出來(lái)了,非常開(kāi)心。而且也初步了解松鼠的外形特征。再學(xué)習(xí)這篇課文顯得就輕松、愉快。孩子們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)之快樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)靈活運(yùn)用,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中,我積極創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)受教師所灌輸?shù)闹R(shí),努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并能解決問(wèn)題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《小木偶的故事》一文時(shí),在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾,對(duì)課文中小木偶和小紅狐貍、熊、小兔子等的對(duì)話進(jìn)行表演,通過(guò)表演,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到只有一種表情是不夠的。這樣學(xué)生通過(guò)以上的情景表演,加深好對(duì)課文的了解。并讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)小木偶有了種種表情后的生活,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、想象能力。如在執(zhí)教《幸福是什么》時(shí),先讓學(xué)生討論幸福是什么?孩子們討論的很熱烈,都積極的參與進(jìn)來(lái),為學(xué)習(xí)本課打下了很好的基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生善于問(wèn)“為什么”,發(fā)展其創(chuàng)新新思維。
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法,是獲取知識(shí)的重要途徑。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)解疑,需要講究策略。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力,我們的教學(xué)要打破以往的老框框,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),多問(wèn)幾個(gè)為什么?大膽探索,多幾個(gè)設(shè)想。在學(xué)生提出眾多創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方案中展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性思維程序的束縛,用思維獨(dú)特性,以新奇、異常、罕見(jiàn)、首創(chuàng)的思維去探索問(wèn)題,建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),篩選出最佳方案。為此,教師要做到每一次語(yǔ)文創(chuàng)造活動(dòng)都要給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)難度適宜,富有思考性的問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的思維能力。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論,在思考討論的過(guò)程中逐步解疑,在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學(xué)《中彩那天》一課時(shí),在揭示故事的結(jié)局時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,就可以引導(dǎo)學(xué)生:“如果你是故事中的父親,當(dāng)你看到彩票中獎(jiǎng),會(huì)做什么呢?”接著請(qǐng)同學(xué)們自由討論,這樣一來(lái),就形成了師生互動(dòng)、相互合作的可喜場(chǎng)面。通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的興趣,使他們積極主動(dòng)的掌握知識(shí),并用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決教師提出的問(wèn)題。在情境中境人互動(dòng),實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異。
課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生之間的爭(zhēng)辯,讓學(xué)生暢所俗言,各抒己見(jiàn),展開(kāi)充分的討論,在爭(zhēng)辯過(guò)程中陳述矛盾,培養(yǎng)思維的批判性。在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的角色,轉(zhuǎn)換為文中的角色,讓他們與這些角色同喜同悲。如分角色朗讀、分角色表演的方法,常問(wèn)的“假如你是某某你會(huì)怎么想,怎么做”之類的問(wèn)題,都是在幫助學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容中的角色互換。這樣,學(xué)生內(nèi)在情感與文中的角色形成共鳴,文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)中得到延伸,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展,學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮。我在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的課堂教學(xué)實(shí)踐中,在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),就把學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難作為師生學(xué)習(xí)定向的重要手段。師生共同制定教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)需求,以此作為確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了確立,課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就強(qiáng)。在學(xué)習(xí)方式、方法的選擇上,要尊重學(xué)生的自主選擇,特別要?jiǎng)?chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件,如提出“這段話你準(zhǔn)備怎么讀”“學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),你想提醒大家注意些什么”這類的問(wèn)題,讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)情況、展示學(xué)習(xí)思路的過(guò)程中去獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)。
五、激發(fā)想象,培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造性。
想象是創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生讀有情有景的課文,老師可啟發(fā)學(xué)生再造想象,邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫(huà),這樣既能用圖畫(huà)幫助理解內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對(duì)于留有想象空間的課文,要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想。比如讀了《金色的魚(yú)鉤》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),假如故事中的老班長(zhǎng)來(lái)到我們中間,你會(huì)怎么做?讀了《小木偶的故事》讓學(xué)生編故事續(xù)寫(xiě)《小木偶有了各種表情之后》,讀了《地震中的父與子》讓學(xué)生想象,埋在廢墟下的兒子會(huì)想些什么?這樣在仿寫(xiě)實(shí)踐中展開(kāi)想象的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。