小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的技巧

周志城

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力、問(wèn)題解決和決策能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮邊課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

要想培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，要從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師?！笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課，我以懸念來(lái)激起學(xué)生的興趣。我提出：“給你一張世界地圖，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？”這樣一問(wèn)，學(xué)生大腦中產(chǎn)生了懸念。他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，興趣就油然而生。在語(yǔ)文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我還適當(dāng)采用游戲的方式。如，我教學(xué)《松鼠》一文時(shí)，先讓學(xué)生猜一則關(guān)于松鼠的謎語(yǔ)：“長(zhǎng)相像老鼠，尾巴當(dāng)被子，行動(dòng)像猴子，忙著摘果子?！苯Y(jié)果孩子們猜出來(lái)了，非常開(kāi)心。而且也初步了解松鼠的外形特征。再學(xué)習(xí)這篇課文顯得就輕松、愉快。孩子們從中體會(huì)到學(xué)習(xí)之快樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)靈活運(yùn)用，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能解決問(wèn)題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《小木偶的故事》一文時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對(duì)課文中小木偶和小紅狐貍、熊、小兔子等的對(duì)話進(jìn)行表演，通過(guò)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到只有一種表情是不夠的。這樣學(xué)生通過(guò)以上的情景表演，加深好對(duì)課文的了解。并讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)小木偶有了種種表情后的生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、想象能力。如在執(zhí)教《幸福是什么》時(shí)，先讓學(xué)生討論幸福是什么？孩子們討論的很熱烈，都積極的參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)習(xí)本課打下了很好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于問(wèn)“為什么”，發(fā)展其創(chuàng)新新思維。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，我們的教學(xué)要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么？大膽探索，多幾個(gè)設(shè)想。在學(xué)生提出眾多創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方案中展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性思維程序的束縛，用思維獨(dú)特性，以新奇、異常、罕見(jiàn)、首創(chuàng)的思維去探索問(wèn)題，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，篩選出最佳方案。為此，教師要做到每一次語(yǔ)文創(chuàng)造活動(dòng)都要給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)難度適宜，富有思考性的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過(guò)程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)，在揭示故事的結(jié)局時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，就可以引導(dǎo)學(xué)生：“如果你是故事中的父親，當(dāng)你看到彩票中獎(jiǎng)，會(huì)做什么呢？”接著請(qǐng)同學(xué)們自由討論，這樣一來(lái)，就形成了師生互動(dòng)、相互合作的可喜場(chǎng)面。通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動(dòng)的掌握知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決教師提出的問(wèn)題。在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異。

課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生之間的爭(zhēng)辯，讓學(xué)生暢所俗言，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)充分的討論，在爭(zhēng)辯過(guò)程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的角色，轉(zhuǎn)換為文中的角色，讓他們與這些角色同喜同悲。如分角色朗讀、分角色表演的方法，常問(wèn)的“假如你是某某你會(huì)怎么想，怎么做”之類的問(wèn)題，都是在幫助學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容中的角色互換。這樣，學(xué)生內(nèi)在情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮。我在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就把學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難作為師生學(xué)習(xí)定向的重要手段。師生共同制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)需求，以此作為確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了確立，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就強(qiáng)。在學(xué)習(xí)方式、方法的選擇上，要尊重學(xué)生的自主選擇，特別要?jiǎng)?chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件，如提出“這段話你準(zhǔn)備怎么讀”“學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，你想提醒大家注意些什么”這類的問(wèn)題，讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)情況、展示學(xué)習(xí)思路的過(guò)程中去獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)。

五、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造性。

想象是創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生讀有情有景的課文，老師可啟發(fā)學(xué)生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫(huà)，這樣既能用圖畫(huà)幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對(duì)于留有想象空間的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想。比如讀了《金色的魚(yú)鉤》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，假如故事中的老班長(zhǎng)來(lái)到我們中間，你會(huì)怎么做？讀了《小木偶的故事》讓學(xué)生編故事續(xù)寫(xiě)《小木偶有了各種表情之后》，讀了《地震中的父與子》讓學(xué)生想象，埋在廢墟下的兒子會(huì)想些什么？這樣在仿寫(xiě)實(shí)踐中展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。