合作學(xué)習(xí)模式在思想政治教育專(zhuān)業(yè)主干課中的應(yīng)用

張冬梅

摘 要：思想政治教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)是進(jìn)行思想政治教育人才培養(yǎng)的主渠道，課堂是實(shí)施教育理念并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的場(chǎng)所。所有的教育改革都必須通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今世界，社會(huì)成員之間既講競(jìng)爭(zhēng)更重合作。以課堂為陣地，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的長(zhǎng)期鍛煉、熏陶、培養(yǎng)，能夠顯著提升思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；思想政治教育專(zhuān)業(yè)主干課；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.拼圖模式

拼圖模式的名稱(chēng)，取材于拼圖游戲，意指每一個(gè)小拼圖模塊都必不可少。我在“倫理學(xué)”課程“利益相關(guān)者理論”教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：“根據(jù)你的看法，詳細(xì)列舉下列每一個(gè)群體在商業(yè)活動(dòng)中的權(quán)利和義務(wù)——整個(gè)企業(yè)界、雇主、雇員、消費(fèi)者、政府，給出理由證明你的答案?！睉?yīng)用拼圖模式，具體使用方法如下。

（1）根據(jù)異質(zhì)性原則以4～6人規(guī)模分組，組成原始組。

（2）每個(gè)原始組成員在小組中報(bào)數(shù)，各原始組中報(bào)數(shù)相同的成員組成專(zhuān)家組。

（3）為各專(zhuān)家組分別分配學(xué)習(xí)任務(wù)（企業(yè)界、雇主、雇員、消費(fèi)者、政府的權(quán)利義務(wù)及理由），在個(gè)人搜集資料學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各專(zhuān)家組成員就各自學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)、討論、補(bǔ)充，力求全面認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題。

（4）專(zhuān)家組成員回到原始組匯報(bào)，鼓勵(lì)原始組其他成員提問(wèn)。

（5）教師游走在各小組間，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，并在拼圖學(xué)習(xí)完成后，通過(guò)口頭或書(shū)面的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

2.角色扮演模式

角色扮演模式是指在虛擬的情境中，讓學(xué)生站在所扮演角色的立場(chǎng)來(lái)體驗(yàn)、思考問(wèn)題，進(jìn)行特定角色表演活動(dòng)的教學(xué)法。我在“思想政治教育學(xué)原理”課程“思想政治教育過(guò)程與規(guī)律”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一些情境：“臨近畢 業(yè)，班里一位曾因期末考試作弊而被記過(guò)，無(wú)法獲得學(xué)位證的孩子，意志消沉，情緒低落。班長(zhǎng)反映，他家里一直希望他可以考公務(wù)員，但沒(méi)學(xué)位證，將來(lái)即使考上也無(wú)法通過(guò)資格審查，而他一直對(duì)家長(zhǎng)瞞著自己受處分的事情，請(qǐng)你就此案例進(jìn)行分析?！薄澳忱蠋熒险n時(shí)，學(xué)生小朱趴桌子睡覺(jué)，老師問(wèn)小朱為什么睡覺(jué)，小朱當(dāng)場(chǎng)指責(zé)老師：‘教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法簡(jiǎn)單，睡覺(jué)都比聽(tīng)老師上課有意思。老師非常惱火。如果是你，如何解決？”“小馬經(jīng)常請(qǐng)假，即使上課也是睡覺(jué)或是無(wú)精打采。經(jīng)了解，小馬創(chuàng)業(yè)開(kāi)了一家面館，創(chuàng)業(yè)花費(fèi)了他很多時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)有很多沖突?！薄靶∏偌彝ソ?jīng)濟(jì)困難，但不希望別人知道自己家里的情況。每次班級(jí)貧困生認(rèn)定，她都不交申請(qǐng)，只有跟小琴接觸多的學(xué)生知道她過(guò)得不容易，在校外兼著兩份工。你如何與她溝通？”應(yīng)用角色扮演模式，具體步驟如下。

（1）各小組選擇題目，分配角色。

（2）小組成員共同商量，準(zhǔn)備臺(tái)詞、組織語(yǔ)言，并要求在表演完畢后，說(shuō)明本組使用的教育方法、依據(jù)。

（3）各小組表演時(shí)，其他觀察小組注意評(píng)價(jià)打分。

（4）全班討論，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.涂鴉模式

涂鴉模式是指課堂上各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師給定的問(wèn)題自由地進(jìn)行書(shū)面回答。由每個(gè)小組用不同顏色的筆對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，并且依次寫(xiě)在同一張大白紙上，完成后，就如同一張涂鴉作品。我在“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程“科學(xué)發(fā)展觀”教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：“在多大程度上經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該優(yōu)先于環(huán)境？詳細(xì)回答并說(shuō)出理由。你認(rèn)為保養(yǎng)和保護(hù)自然的唯一的主要理由在于保護(hù)我們自己的利益呢？還是認(rèn)為我們之所以對(duì)自然負(fù)有道德義務(wù)是因?yàn)樽匀皇怯袃?nèi)在價(jià)值的？請(qǐng)?jiān)斒隼碛?。”具體實(shí)施步驟如下。

（1）教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，給每個(gè)小組分配一個(gè)文題。

（2）給各小組提供大白紙、不同顏色的簽字筆。

（3）各小組成員討論并書(shū)面回答問(wèn)題。

（4）各小組交換答題紙張，每組都有機(jī)會(huì)回答所有問(wèn)題。

（5）所有小組交換完問(wèn)題并書(shū)面回答后，紙張回到原小組。并由原小組瀏覽所有答案，分類(lèi)概括并分享。

4.思考配對(duì)分享模式

思考配對(duì)分享模式給予學(xué)生時(shí)間，讓他們?cè)谕榻獯鸹蛴懻搯?wèn)題之前，自己去思考并回答問(wèn)題。在公開(kāi)回答與分享答案之前，學(xué)生也有機(jī)會(huì)與其他同學(xué)討論他們對(duì)問(wèn)題的反饋。這種學(xué)習(xí)模式為所有學(xué)生提供至少與一個(gè)同學(xué)分享結(jié)果的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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