紀(jì)義光
【摘要】閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中,掌握閱讀的方法,提高閱讀的質(zhì)量,是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀悟練
閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中,掌握閱讀的方法,提高閱讀的質(zhì)量,是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語(yǔ)交際能力。”我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為本,以悟?yàn)橹鳎跃殲榛?,?shí)施“讀、悟、”融為一體的教學(xué)策略。
一、以讀為本。
小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),是從朗讀開始的,所以,最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間,將內(nèi)容理解轉(zhuǎn)化為自己的東西,這是一種可貴的境界?!睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文,必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡。也就是說(shuō),在語(yǔ)文教學(xué)中,合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)效率,深化語(yǔ)文的課堂功效。
在教學(xué)中,我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,要求他們讀每篇課文都要用正確、流利的語(yǔ)言,讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要正確地讀,要求學(xué)生用普通話,聲音洪亮,吐字清楚,讀準(zhǔn)字音;其次,是流利地讀,在正確讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)要求讀得連貫自然,不讀破詞句;再次是有感情地讀,在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上,把握語(yǔ)氣的輕重緩急,尤其是要讀好人物對(duì)話的不同。
如《釣魚的啟示》一文中有一句:“啊,這樣大的魚!我還從來(lái)沒(méi)有見過(guò),還是條鱸魚,我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鯰在銀色月光下輕輕翕動(dòng)著?!庇行┩瑢W(xué)讀出驚奇的語(yǔ)氣,有些同學(xué)讀出得意的語(yǔ)氣……可見尊重學(xué)生的感受,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,真正實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!钡慕虒W(xué)理念。
二、讀中感悟。
感悟,感知而領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟。就是把讀書與思考結(jié)合起來(lái),學(xué)生對(duì)課文有所領(lǐng)悟,有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力,是謂“善教者授其法也”。小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作,均有啟智育人的作用,因此在教學(xué)中可特別注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的點(diǎn)拔,通過(guò)朗讀吟誦,讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,課文描述“細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露,伸展著四季常綠的枝條在雨霧中歡笑?!痹谥笇?dǎo)學(xué)生品讀課文中,創(chuàng)設(shè)情景播放有關(guān)楊梅樹吮吸甘露的圖景,啟發(fā)學(xué)生由其意境美——下雨的聲音,吮吸的樣子,山林的景象……,聯(lián)想語(yǔ)言文字,再進(jìn)行描述。學(xué)生描述道:沙沙沙,沙沙沙,春雨輕輕地下,山蒙蒙,樹也蒙蒙,楊梅樹醒了,它伸伸腰,笑容滿面拌擻精神,咕咚咕咚,多甜美?。∧憧此秦澙返臉幼?,像嬰兒吮吸母親的乳汁一樣,吸得多歡?。∧且黄M長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著,它抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子,那些嫩葉綠得那么新鮮,看著非常舒服。這真是“春雨綿綿潤(rùn)楊梅啊”!多好的再造想象,感受到物的美,景的美,語(yǔ)言也美。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生入情入境地讀課文,不僅能讀出對(duì)楊梅樹的喜愛(ài)之情,同時(shí)課文的語(yǔ)言文字也就通過(guò)領(lǐng)悟儲(chǔ)存在學(xué)生腦中。
三、多形式讀
孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!闭n堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味,有效的策略之一是設(shè)計(jì)形式多樣的讀書活動(dòng),讓孩子們?cè)陟`活多變的教學(xué)過(guò)程中充分享受到讀書的樂(lè)趣。從不同的角度來(lái)設(shè)計(jì),讀書的形式也就多種多樣。閱讀目的:引讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、品讀。閱讀速度:速讀、慢讀、跳讀。閱讀人數(shù):個(gè)別讀、開火車讀、小組讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀,集體讀等。是否出聲:默讀、朗讀、背誦。閱讀意圖:精讀、略讀、瀏覽、正確地讀、流利地讀、有感情朗讀。讀與其它語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合:抄讀,讀思、邊讀邊想象畫面、誦讀、分角色朗讀、配樂(lè)讀、表演讀、讀畫、聽讀、讀說(shuō)、讀寫……教師要給予學(xué)生充足的讀書時(shí)間,讓他們喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎樣讀就怎樣讀,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會(huì),在生動(dòng)活潑、樂(lè)此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,形成積淀,提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。
四、自主閱讀,放飛心靈。
語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng),需要我們語(yǔ)文老師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極地引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練,學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸,品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”,就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通,產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無(wú)目的消遣性閱讀,也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀,它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀,應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài),集中自己全部心智,去充分感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理,不僅要觀其“言”,更要品其“味”,悟其“神”,讓閱讀過(guò)程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn),一次發(fā)現(xiàn)美的旅程!
綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,讀是悟的基礎(chǔ),悟是讀的深入,練是讀和悟的融會(huì)貫通,是語(yǔ)言積累和運(yùn)用的水乳交融,是技能的形成過(guò)程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以人為本,“訓(xùn)練”中包容“感悟體驗(yàn)”;以讀為本,“感悟體驗(yàn)”中體現(xiàn)“訓(xùn)練”。
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