向秋巴珍
【摘要】近年來,在小學的數(shù)學教學中,模型思想的建立成為了數(shù)學與生活的一種聯(lián)系,教師們采用這種思想作為培養(yǎng)學生對數(shù)學的樂趣以及深入貫徹數(shù)學思想更加簡單的融入生活中,通過轉變分析,提出具體變法,抽象問題具體化,從而推進數(shù)學教學。
【關鍵詞】數(shù)學模型 具體化 數(shù)學教學
隨著新課標的深入改革,教育教學也進行了深入改革。培養(yǎng)學生在學習過程中的模型思想受到了越來越多人的關注,而如何在小學數(shù)學的學習中實踐數(shù)學模型思想成為了老師教學的一大問題,將理念落實到實踐是本文將要探討的問題。
一、數(shù)學模型思想與教學結合的意義
教師在教學過程中是教學的主體,以往的教學中大量的作業(yè)與單一的教學模式削弱了小學生對數(shù)學的樂趣。長此以往,甚至使學生產生了強烈的厭學心理,也使教師產生了教學的灰色影響。所以,現(xiàn)在教學的當務之急,就是要改變過去陳舊的教學方式,而是采用新的教學模式。讓教學不再是枯燥和乏味的,而是要讓學生們感受到教學的樂趣[1]。從而更好的進行學習。而數(shù)學模型是通過一些數(shù)學符號和通俗的數(shù)學用語建立的一種數(shù)學結構,表現(xiàn)出了數(shù)學與事物的數(shù)學聯(lián)系。教師可以因材施教,對不同的學生采取不同的模型建立思想,培養(yǎng)學生對數(shù)學的樂趣,也能讓學生積極主動自己構建數(shù)學模型,使學習數(shù)學成為一種主動,而不是單純被動的受教。學生掌握主動權,這便是數(shù)學模型的思想。
二、教師培養(yǎng)模型思想的基本方法
1.創(chuàng)造背景,感受建模
考慮到小學生的年齡從而推斷出他們的興趣點,在一道數(shù)學題中,將原本死板枯燥的數(shù)學題重新賦予背景,感受數(shù)學模型思想的奇特。在背景創(chuàng)作的過程中,打破了原有數(shù)學的沉悶緊張氣氛,活躍輕松課堂氣氛。例如在甲乙兩車的行駛問題中,可以讓兩名同學分別站在黑板兩側,模擬甲乙兩車的行使情況:相向、背向、相遇等等。通過引導學生分析,可以總結出一般規(guī)律,再通過實際問題檢查學生是否已經(jīng)掌握。而如果在過去的學習中,基本就是單純的從書面上進行理解。這樣的解題方法對于學生而言,尤其是小學學生而言是比較困難的??赡苄枰荛L的時間才能完成。但是運用了數(shù)學模型的教學之后,就能很快地解決這個問題了。還有類似兩艘渡輪在同一時刻垂直駛離H河的甲、乙兩岸相向而行,在相距甲岸700米處相遇。到達目的地后,每艘船將停留10分鐘,讓乘客上船下船,然后返航。兩船在相距乙岸4OO米處又重新相遇。問該河的寬度的問題??梢宰寖晌煌瑢W到黑板上來做,其他同學做在作業(yè)本上,然后講解,并充分肯定學生的表現(xiàn),增強學生的學習積極性。
2.合理建模,體現(xiàn)價值
在教學過程中,學會合理建立數(shù)學模型是非常重要的。數(shù)學的應用本來就與人們的生活息息相關,教師可以將一些數(shù)學問題中難以理解的問題轉變成與生活更實際相關的問題,以便學生更加容易理解問題,深入理解數(shù)學思想,學會在生活中體驗數(shù)學所為人們生活帶來的便利。想辦法從變化當中找到不變的量,也可以做到復雜問題簡單化。
3.滲透思想,培養(yǎng)思維
在數(shù)學課堂上,使數(shù)學建模思想自然而然的滲透到學習過程中是教師的艱巨任務。一旦培養(yǎng)了這種思維,那么建模的思想也就能隨時的解決數(shù)學問題了。比如自然數(shù)的起源,自然數(shù)是我們的祖先所建立的模型思想。小學生在面對種種數(shù)學問題時,一旦掌握了模型思想[2],解決數(shù)學問題的關鍵也就抓住了。對于教師來說,要強調學生建模的概念,雖然建模思想是處理數(shù)學問題的簡便方法,但是也不可對于所有數(shù)學問題一味采用建模思想。數(shù)學建模思想只是一種工具,既然是工具就不是必須使用的,要在合適的場合使用合適的工具,否則便陷入了怪圈。
通過一波三折的思維建立,學生能夠加強對數(shù)學問題的解題理解。教師應通過科學的辦法和貼近生活的例子,讓學生從自己的生活出發(fā),建立數(shù)學模型。通過一步步對模型思想的培養(yǎng),可以幫助學生深入理解所學到的數(shù)學知識,增強解決數(shù)學問題的能力。
4.學而為人,努力教學
如果說小學數(shù)學是一門重要的基礎課程,那么建模思想就是重要的課程目標。準確把握從抽象到具體的過度,是建模思想的開始,在后續(xù)過程中,還要準確把握數(shù)學問題生活化的變化過程。數(shù)學建模的過程也是規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程,可以從一個問題引出一系列問題,從一個角度擴展到多個角度,實現(xiàn)從復雜到簡單又從簡單到復雜的過程轉變。這是一種推理過程也是一種思想的歸納。所以說,數(shù)學建模思想能大大提高小學生的綜合學習能力,也是對學生具有建設性的作用。為了學生的未來,教師應該承擔起這份責任,通過不懈的努力,克服種種困難一定能收獲巨大的成果,提高學生的綜合能力[3]。為了保證質量,教師也不能松懈,要不斷充實自己,出色的完成這項任務。通過以上分析,通過各種研究與分析,在教學的這條長河之中,可以得出一個結論,在小學教學中培養(yǎng)建模思想是重中之重,這是個光榮而偉大的任務。
三、教師所應具備的職業(yè)素養(yǎng)
時代在發(fā)展,小學生的思想也在變更,教師在教學過程中也因時刻更新自己的思想,減小思想時代的差距。建模思想不是一蹴而就,教師與學生的時代差距也不是一時半刻就能減少的。作為一名教師,應時刻關心同學的生活與心理,在培養(yǎng)過程中,要耐心解釋學生不懂的問題。通過對模型思想的反復總結使學生在數(shù)學聯(lián)系中得到不斷的提升。教師在教學中要反省自己的態(tài)度,注意教學方式,面對小學生,他們的思維不夠活躍,接受新概念的能力也比較弱,在建模過程中會遇到很多困難,教師的職業(yè)素養(yǎng)是能夠與學生進行有效的溝通[4]。不要忘記興趣是最大的老師,教師要一步步引導學生建立數(shù)學模型思想,不能刻意為之,建模是一個長久之路,但卻是一個持久之路。一旦學生建立了模型思想,在以后的數(shù)學問題中可以舉一反三。同時教師不能急于求成,這樣也會對學生帶來比較大的思想壓力。這種新型的學習方法,其實就是一種快樂的學習方式,寓教于樂。而教師在這樣學習方式推廣的過程中,起著重要的作用。只有教師不斷的把模型思想融入到學習之中,讓學生不斷的進行練習。才能真的把這種新的教學方式進行普及。讓學生感受到學習的樂趣,愛上數(shù)學的學習。
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