《走進(jìn)貨幣兌換的世界》微課程設(shè)計(jì)

分析

《走進(jìn)貨幣兌換的世界》是人教版四年級下冊第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”第七課時“運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律來解決問題”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的內(nèi)容之后，將規(guī)律的運(yùn)用與生活實(shí)際相聯(lián)系，用來解決乘（或除以）十、百、千、萬的數(shù)學(xué)問題，這既是一種新的計(jì)算策略，也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

在日常生活中，一部分學(xué)生有過跟隨家長出國旅游兌換外幣的經(jīng)驗(yàn)，也有一部分學(xué)生在銀行或電視上看過貨幣兌換的相關(guān)新聞，但也有一部分學(xué)生從未接觸過貨幣兌換。總體來看，多數(shù)學(xué)生缺乏解決生活中此類問題的經(jīng)驗(yàn)。

基于以上分析，筆者結(jié)合授課內(nèi)容制作成微視頻，并借助電子書包課后作業(yè)發(fā)送給學(xué)生；學(xué)生通過觀看微課，在電子書包課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，掃清了課堂學(xué)習(xí)的障礙，這種運(yùn)用微課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題、用數(shù)學(xué)的方法解決問題的能力。

設(shè)計(jì)

依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)以“發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，解決未來生活中實(shí)際問題的能力”為核心的課標(biāo)要求，筆者將本節(jié)微課的達(dá)成目標(biāo)設(shè)定為：通過虛擬場景的動畫演示發(fā)現(xiàn)問題，在解決實(shí)際問題中掌握網(wǎng)絡(luò)查詢匯率的生活技能，并學(xué)會運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

為了幫助學(xué)生達(dá)成所設(shè)定的目標(biāo)，筆者依據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情、達(dá)成目標(biāo)，設(shè)計(jì)了課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并通過電子書包的課前導(dǎo)學(xué)發(fā)送給學(xué)生；學(xué)生借助課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的“學(xué)習(xí)指南”明確觀看微課所要達(dá)到的目標(biāo)，并依據(jù)方法和建議，有步驟地觀看，學(xué)會帶著問題去思考，再將自己尋求的答案與微課中教師的講解進(jìn)行對照，有目的地去看。學(xué)習(xí)任務(wù)是課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的重點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了問題任務(wù)、自主查詢?nèi)蝿?wù)、練習(xí)檢測任務(wù)，逐步幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時，要求學(xué)生在梳理中提出困惑，以便在課堂上與其他同學(xué)交流。這樣的設(shè)計(jì)既能完成教學(xué)任務(wù)，又能適度拓展學(xué)生解決實(shí)際問題的方法，提升解決問題的能力。

制作

為了幫助學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)，筆者從網(wǎng)絡(luò)中選取合適的視頻資源，結(jié)合電子書包平臺中制作的課件，使用軟件Camtasia 8.4進(jìn)行錄制及加工處理，并以MP4格式發(fā)布，時長為7分11秒。本微視頻包含以下4個方面的內(nèi)容：

1.創(chuàng)設(shè)動畫虛擬場景，初識貨幣兌換問題

現(xiàn)代社會，對外交流、貨幣兌換是必須學(xué)會的一種技能，但學(xué)生對此技能卻比較陌生。因此，筆者將這樣的生活情境借助學(xué)生們最喜歡的影片——《瘋狂動物城》中的經(jīng)典片段呈現(xiàn)出來，在兔朱迪與狐尼克有趣的對話中演繹了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣使得學(xué)生興趣濃厚，觀看認(rèn)真。

2.新聞鏈接，感受匯率變化

筆者利用網(wǎng)絡(luò)信息量大的特點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活中匯率變化的新聞載入其中；學(xué)生通過觀看微視頻，既能真實(shí)地感受到匯率的實(shí)時變化，又能直觀地感知匯率的不同貨幣兌換的數(shù)量也會不同，即便是同一種貨幣兌換不同外幣，兌換數(shù)量也會有所差異，初步培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)?shù)囊庾R。

3.演示匯率查詢方法，解決其他貨幣兌換問題

筆者將運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢實(shí)時匯率的方法通過微視頻進(jìn)行演示，學(xué)生通過觀看掌握匯率查詢的方法，再點(diǎn)擊電子書包操作任務(wù)中的網(wǎng)頁鏈接，進(jìn)行操作實(shí)踐，增加各種貨幣兌換的相關(guān)知識，感知深刻，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。

4.運(yùn)用問題解決模型嘗試練習(xí)

視頻最后以故事情境為引導(dǎo)，提出問題，學(xué)生通過思考，嘗試運(yùn)用解決問題的模型進(jìn)行列式，鞏固運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的知識。

應(yīng)用過程

微視頻前置學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其了解貨幣兌換相關(guān)知識，掌握解決此類問題的一般方法；而課堂注重學(xué)生的組內(nèi)分享、交流，達(dá)成共識，并在有效的時間內(nèi)獲得更多的知識。本課中，筆者將應(yīng)用過程分為以下三個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：自主檢測，類推遷移

課前，學(xué)生已經(jīng)通過微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)會了人民幣與美元的兌換計(jì)算方法，并通過小數(shù)點(diǎn)移動的知識算出結(jié)果。為了檢測學(xué)生自學(xué)掌握的程度，筆者發(fā)布了電子書包在線檢測，通過及時反饋的統(tǒng)計(jì)結(jié)果掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后面的進(jìn)階探究做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分組討論，多維探究

筆者依據(jù)檢測結(jié)果，及時反饋，明確方法，再讓學(xué)生以組為單位分享課前學(xué)習(xí)的成果及學(xué)習(xí)困惑，由個體獨(dú)學(xué)轉(zhuǎn)為群體互助。學(xué)生將自學(xué)中產(chǎn)生的疑問在組內(nèi)進(jìn)行交流，如“為什么兌換時間不同，兌換的數(shù)量也不同？”“兌換同一種貨幣，不同銀行的匯率是不是一樣的？”“2萬美元兌換人民幣該怎么計(jì)算？”“寒假在韓國旅游，買一瓶礦泉水花了3000韓元，這個價格與農(nóng)夫山泉相比，貴不貴？”等，通過小組內(nèi)合作探究，尋找解決困惑的方法。最后，筆者提取出有價值的問題進(jìn)行全班匯報，并在此環(huán)節(jié)有意識地引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的技能解決更多的、綜合性的問題，提升解決問題的能力。

環(huán)節(jié)三：智能檢測，拓展延伸

在此環(huán)節(jié)，筆者通過電子書包發(fā)布進(jìn)階練習(xí)，逐級檢測，并依據(jù)檢測結(jié)果，由淺入深、由表及里地進(jìn)行方法交流，再一次提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

教學(xué)反思

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，變枯燥學(xué)習(xí)為有趣探究，變簡單運(yùn)用為生活技能的提升。微視頻將生活中的常見問題化為虛擬情境，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題，并逐步構(gòu)建小數(shù)與十、百、千、萬相關(guān)的實(shí)際問題的解決問題模型。另外，學(xué)生通過觀看新聞，學(xué)會將生活中的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建構(gòu)聯(lián)系，通過網(wǎng)頁實(shí)際操作，學(xué)會現(xiàn)代社會解決問題的技能，并在操作中不斷觀察、比較，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。

評委印象

“小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法從自然數(shù)到小數(shù)的拓展，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能體會到十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的優(yōu)越性，更能感受到十進(jìn)制計(jì)數(shù)法在不同數(shù)域之間的紐帶作用。

為了能幫助學(xué)生熟練掌握小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，付鄖華老師的《走進(jìn)貨幣兌換的世界》微課程設(shè)計(jì)，依據(jù)微課程教學(xué)法設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，理解、消化小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的數(shù)學(xué)本質(zhì)。其微課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面。

1.始于問題驅(qū)動，止于數(shù)學(xué)理解

付老師以“現(xiàn)代社會生活中的貨幣兌換”問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的動畫形式，引發(fā)他們對匯率問題的觀察、比較、分析與思考。學(xué)生在貨幣兌換的現(xiàn)實(shí)情境中，借助任務(wù)驅(qū)動的方式，通過查、看、找、比等形式，最終發(fā)現(xiàn)貨幣之間的兌換關(guān)系。其間，“小數(shù)點(diǎn)的移動引發(fā)小數(shù)大小變化規(guī)律”的數(shù)學(xué)本質(zhì)得到很好的理解與應(yīng)用，此時的理解不僅是書本上數(shù)學(xué)知識的理解，更是融合了現(xiàn)實(shí)背景的運(yùn)用與生長。

2.始于自主學(xué)習(xí)，達(dá)于進(jìn)階提升

付老師依據(jù)微課程教學(xué)法的“四步法”操作原則，沿著“檢測—作業(yè)—協(xié)作—展示”流程實(shí)施教學(xué)，不僅通過課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生開展課前自主學(xué)習(xí)活動，而且借助課始的檢測及時了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)匯率有關(guān)知識的情況，為后繼的學(xué)習(xí)提供支撐。如果學(xué)習(xí)僅停留在了解匯率知識層面，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，因而課堂的協(xié)作進(jìn)階作業(yè)就成了個體自主學(xué)習(xí)的升華篇，通過進(jìn)階作業(yè)教師不僅可以了解學(xué)生對匯率陳述知識的掌握情況，更能看到學(xué)生對“小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”的運(yùn)用水平，因而進(jìn)階作業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解的必由之路。

3.始于技術(shù)支撐，終于學(xué)法轉(zhuǎn)變

微課程教學(xué)設(shè)計(jì)依托信息化教學(xué)手段，借助微視頻作為前置性自主學(xué)習(xí)技術(shù)支撐，既符合時代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，又解決了學(xué)生前置性自主學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)缺失的問題。學(xué)生通過觀看微視頻、查詢匯率等手段，既掃清了陳述性知識障礙，又能從中學(xué)會信息收集、整理、分類的方式與方法。同時，學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)的過程中，不知不覺地由被動學(xué)習(xí)走向主動探索，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，一定會有自己的思考與想法，對數(shù)學(xué)知識的理解也由表層走向深刻。

（齊勝利 NOC活動評委/安徽省黃山市黃山區(qū)教育局教研室）