非連續(xù)性文本在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用

陸哲秀

近年來(lái)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于非連續(xù)性文本的利用越來(lái)越重視，這些直觀簡(jiǎn)單的教學(xué)資源讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要學(xué)會(huì)挖掘教材中潛在的非連續(xù)性文本內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、圖表呈現(xiàn)，一目了然

有很多課文內(nèi)容都由非連續(xù)性文本組成，或者可以以非連續(xù)性文本的形式來(lái)呈現(xiàn)，其中，將文本的內(nèi)容以圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓文本內(nèi)容清晰明了地展示出來(lái)，讓重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的把握，突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，同時(shí)也有助于學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

例如，《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一篇?dú)v史小劇本，教師通過(guò)課件為學(xué)生展示了一個(gè)圖表，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的解讀進(jìn)行填圖游戲。在圖表中設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要圍繞“韓勃認(rèn)為藺相如對(duì)廉頗感覺(jué)害怕，藺相如卻說(shuō)自己對(duì)廉頗不害怕”這樣的內(nèi)容來(lái)展示，讓學(xué)生填一填這兩個(gè)觀點(diǎn)的依據(jù)。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生們感覺(jué)非常新鮮，于是大家紛紛走近文本，找到藺相如害怕或者不害怕廉頗的理由，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住其中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，填入圖表中。學(xué)生們對(duì)藺相如這個(gè)人物的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì)，充分意識(shí)到藺相如對(duì)于廉頗不是害怕，而是一種寬容，是一種以大局為重的態(tài)度，同時(shí)對(duì)于通過(guò)戲劇沖突展示人物形象特點(diǎn)的方式有了初步的體驗(yàn)。

填寫圖表讓課文內(nèi)容以直觀清楚的形式展示出來(lái)，讓我們對(duì)于文本的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，獲得自己的深刻體驗(yàn)，在輕松的氛圍中獲得了知識(shí)。

二、借助插圖，深入探究

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的突出特點(diǎn)就是圖文并茂，很多課文中都配有精美的插圖，這些插圖生動(dòng)精美，內(nèi)涵豐富，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，這也是一種非常重要的非連續(xù)性文本，值得我們細(xì)細(xì)品味。教師抓住文本插圖引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的重點(diǎn)信息解讀文本，獲得自己的體驗(yàn)，效果很好。

例如，在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這首詩(shī)的過(guò)程中，教師就采用了這樣的方式。對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)，小學(xué)生喜歡朗誦詩(shī)歌，但是在深入體會(huì)文本內(nèi)涵的時(shí)候卻存在一定的困難，這也和小學(xué)生的思維能力不強(qiáng)有一定的關(guān)系。在這篇課文中，編者精心配置了精美的插圖，內(nèi)容豐富，基本上反映了這首詞的全部?jī)?nèi)容，這就為詩(shī)詞的解讀提供了很好的教學(xué)資源。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生初步感知這首詞的內(nèi)容，在獲得初步感知的基礎(chǔ)上在引導(dǎo)學(xué)生觀察文本的插圖，其次鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，用自己的語(yǔ)言對(duì)這幅插圖進(jìn)行形象描繪，向大家展示詞中描繪的農(nóng)家美景，再次，和自己的感悟進(jìn)行對(duì)比，驗(yàn)證自己的解讀，結(jié)合反復(fù)誦讀強(qiáng)化自己的認(rèn)知，體會(huì)詩(shī)詞的情感，最后，學(xué)生們?cè)俅斡^察插圖，教師播放優(yōu)美輕松的音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，實(shí)現(xiàn)深度閱讀的目標(biāo)。

小學(xué)生比較擅長(zhǎng)形象思維，對(duì)于枯燥的語(yǔ)言文字理解存在一定的困難，而課文插圖的優(yōu)勢(shì)就是直觀形象，這樣的非連續(xù)性文本正符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用文本插圖幫助學(xué)生理解文本，能起到很好的輔助作用。同時(shí)在理解過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力和想象能力也得到了很大程度的提高，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、鏈接生活，強(qiáng)化語(yǔ)用

非連續(xù)性文本和我們的生活關(guān)系非常密切，在我們的生活中比比皆是，對(duì)我們的生活有很大的幫助。那么，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅僅教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，還要根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明書、調(diào)查表等，提高學(xué)生分析信息的能力，同時(shí)在這樣的過(guò)程中也能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，《維生素C的故事》是一篇科普小品文，在課堂的結(jié)尾，學(xué)生們的興致仍然很高，于是教師意識(shí)到這是引導(dǎo)學(xué)生能力提升的好機(jī)會(huì)，為大家布置了這樣的作業(yè)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信大家都收獲了很多，今天我們就根據(jù)自己的學(xué)習(xí)收獲，為維生素C設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)明書，來(lái)告訴大家維生素的相關(guān)知識(shí)?！边@個(gè)作業(yè)的形式非常新穎，大家在課下的時(shí)間里找到各種說(shuō)明書，研究說(shuō)明書的寫法，最后從維生素C的功效、使用說(shuō)明以及服用中的注意事項(xiàng)等各方面完成自己的說(shuō)明書，不僅強(qiáng)化了知識(shí)認(rèn)知，而且在組織語(yǔ)言的過(guò)程中提高了表達(dá)能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)非連續(xù)性文本深化認(rèn)識(shí)，獲得豐富的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生的生活能力也得到了提高，可以說(shuō)是一舉多得，這樣的做法值得我們學(xué)習(xí)。

非連續(xù)性文本為閱讀教學(xué)注入了新的活力。我們要重視這樣的教學(xué)資源，在教學(xué)中以新穎的形式和內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，自主探究，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂?！?/p>

（作者單位：江蘇南通開發(fā)區(qū)小海小學(xué)）