研究生導師和輔導員合力育人的必要性和實踐探索

王淼

摘要：偶發(fā)的研究生突發(fā)事件反映了當前研究生育人方面的薄弱環(huán)節(jié)，而研究生導師和輔導員作為研究生思想政治教育的兩支一線隊伍，形成育人合力是當前形勢下研究生教育改革的必然要求，是適應當前研究生群體特點的現(xiàn)實需要，也是應對研究生突發(fā)事件的有效手段?！坝恕笔菍熀洼o導員形成“合力”的契合點，也是最終目標，在構建二者合力育人的目標指引下，對兩支隊伍合力育人進行了初步的實踐探索。

關鍵詞：導師；輔導員；合力育人

中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）01002603

近年來，我國研究生突發(fā)事件時有發(fā)生，如論文抄襲和學術造假事件、復旦大學投毒事件、華東理工大學研究生在導師的工廠爆炸身亡事件……，這些突發(fā)事件在一定程度上也反映了研究生培養(yǎng)在育人方面還存在一些矛盾。研究生導師和輔導員是研究生思想政治教育一線的兩支最重要的隊伍，然而在實際工作中，兩支隊伍仍存在職責交叉、溝通不暢等問題。在這種情況下，理順職責，推動溝通，形成研究生導師和輔導員的育人合力，是非常必要的。

一、研究生思想政治教育中應然與實然的矛盾

以華東理工大學爆炸案為例，筆者通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)挖掘技術，抓取此事件新浪官方微博下的4 815條評論，并運用專業(yè)的詞頻分析技術進行了網(wǎng)絡輿情分析，在除去標點符號、介詞或?qū)Ｓ忻~等以后，結果指向評論里出現(xiàn)頻率最高的八個詞（如下圖）：

其中，頻率出現(xiàn)最高的前三個詞“導師”“學?！薄皩W生”，恰如其分地對應了事件的三方主體，而“不能” “應該”“責任”則反映出人們對此次事件的態(tài)度以及責任歸屬的看法和追問，“老板”“廉價勞動力”表明大家已經(jīng)對某種新的師生關系開始關注。這三個部分也恰恰反映了研究生在思想政治教育中應然與實然的矛盾。

1研究生思想教育的管理模式與學生發(fā)展規(guī)模不相適應的矛盾

近年來，我國研究生招生規(guī)模不斷擴大，數(shù)據(jù)顯示，我國研究生招生數(shù)目從2001的11.05萬人到2015年的57.4萬人，十五年間研究生招生人數(shù)翻了五倍之多，很多高校研究生在校人數(shù)已經(jīng)遠遠超過了本科生。與此同時，研究生導師的招生人數(shù)也不斷增加，從我國恢復研究生招生時的每位導師帶2—3名學生，到現(xiàn)在的5—20名甚至更多，為應對此情況，很多高校也設立了專職研究生輔導員職位。與本科生相比，研究生更加年長，具有更加穩(wěn)定的價值觀，面對競爭、壓力和生涯發(fā)展這些問題時也有更多的實際困難。然而現(xiàn)階段研究生思想政治教育的體系尚未成熟，研究生招生“量”的變化使上述問題更加凸顯，這給研究生思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。招生規(guī)模的擴大不僅使研究生培養(yǎng)模式有了新的變革，也對加強和改進研究生思想政治教育提出了新的要求。

2研究生思想教育的多重管理與實際工作中責任缺位的矛盾

教育部2010年《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政[2010311]號）中明確指出：“研究生思想政治教育工作隊伍是加強和改進研究生思想政治教育的組織保證”，“建立起以研究生導師和輔導員為主體的研究生思想政治教育工作隊伍”，“努力形成研究生思想政治教育工作的合力?！卑凑找螅瑢熥鳛檠芯可枷胝谓逃摹笆滓熑稳恕?，應了解掌握研究生的思想狀況，全面關心研究生的成長，幫助他們解決學習和生活中遇到的困難和問題。而輔導員作為研究生思想政治教育的主要組織者、實施者和指導者，也應成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友[1]。然而在實際工作中，導師 “首要責任”的提法既不代表“全部的責任”和“無限責任”，也不代表“要承擔思想政治教育的全部工作”[2]。因此，兩支隊伍的工作既有交集也有側重，職責和管理的交叉部分形成了工作中的“公共區(qū)域”，在有些敏感工作中，尤其是在突發(fā)事件出現(xiàn)時，雙方都“趨利避害”，多重責任反而導致責任缺位，在關鍵環(huán)節(jié)的育人效果難以發(fā)揮。

3研究生思想政治教育的任務和實際培養(yǎng)目標之間的矛盾

研究生思想政治教育的任務，是要“以學生的全面發(fā)展為目標”，培養(yǎng)社會主義“合格的建設者和可靠的接班人”，但縱觀我國大多數(shù)高校的評價體系，尤其是研究型大學，研究生的教育評價體系均是在“重科研”的基礎上建立的。一方面，雖然“導師是研究生思想教育的首要責任人”，但對導師的評價激勵體系仍多與科研成果掛鉤，使其在實際工作中更偏向于將精力投入到科研課題、實驗研究、成果發(fā)表上，在學生的思想政治教育工作中的時間精力嚴重不足。另一方面，由于整體考核指標側重科研成果和文章產(chǎn)出，在這種大環(huán)境下，研究生們普遍認為，只要“不聞天下事，只讀圣賢書”就夠了，“科研”成為研究生在校學習期間最重要的目標，因而研究生輔導員在開展思想政治教育的過程中，往往失去工作抓手，有心無力，“教書”和“育人”無法有效結合，思想政治教育的任務難以很好地完成。在師生關系上，導師發(fā)放科研津貼，學生在導師的指導下選擇科研方向，資助方式的變革導致“老師”變成了“老板”，雖然是稱呼上的改變，卻也在一定程度上表明師生關系正在微妙地發(fā)生著變化。但如果導師只是“老板”，學生只是“員工”，由于“角色決定責任”，研究生的綜合培養(yǎng)目標將難以實現(xiàn)[3]。

二、研究生導師和輔導員合力育人的必要性

1合力育人是當前形勢下研究生教育改革的必然要求

社會存在決定社會意識，當前從大環(huán)境而言，全球化和信息化、市場經(jīng)濟環(huán)境的變化帶來了觀念的變化，我國研究生的思想政治教育也面臨遭受西方文化滲透的嚴峻挑戰(zhàn)。教育部《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》指出，廣大研究生的思想政治狀況是積極、健康、向上的。但是，在一些研究生身上仍不同程度地存在著理想信念模糊、集體觀念淡薄、學術道德失范、知行不夠統(tǒng)一等問題，研究生思想政治教育仍是大學生思想政治教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)[4]。研究生教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的搖籃，在國家創(chuàng)新體系構建進程中，思想政治素質(zhì)是拔尖創(chuàng)新人才成長成功的重要基石，思想素質(zhì)的培養(yǎng)有助于拔尖創(chuàng)新人才的人格塑造，有利于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維[5]。在這種大環(huán)境下，思想政治教育的保證功能可以確保研究生堅持正確的政治方向，將自己的所學回饋社會，同時，思想政治教育的開發(fā)功能對科研創(chuàng)新也有激勵作用。因而導師和研究生輔導員形成合力，有助于“思想教育”和“科學研究”的互相促進。

2合力育人是適應當前研究生群體特點的現(xiàn)實需要

研究生群體較本科生而言，心理和生理都發(fā)育較成熟，價值觀趨于穩(wěn)定，知識水平也較高，是非常有主見的一個群體，他們勤于思考，一般都具有批判性思維，不容易被說服。與此同時，近幾年入學的研究生在以上基礎上有了新的特點，自2011年前后，90后大學生開始步入研究生教育階段，由于90后學生成長在物質(zhì)條件相對充裕、國家地位逐漸上升、文化氛圍更加開放、信息時代飛速變化的社會環(huán)境中，學生群體出現(xiàn)了“分水嶺”式的變化[6]。這些學生多具有突出的個性色彩與表達欲望、理性的人生態(tài)度與目標設計、鮮明的平等意識與快樂取向等特點[7]。因而面對這樣一個群體，對其開展思想政治教育的過程中，往往需要“有理”“有利”。研究生導師是學生最尊敬、最信賴的人，作為學術引路人和科研指導者，導師具有科研水平高、人生閱歷豐富等特點，開展思想政治教育更有“利”。輔導員作為思想政治教育的骨干力量和一線隊伍，優(yōu)勢在于具有較強有力的組織資源，具備一定的思想政治教育知識和技巧，在思想政治教育工作中更有“理”；以理服人，以利導人，兩支隊伍各有長短，所以形成二者的育人合力，是非常必要的。

3合力育人是應對研究生突發(fā)事件的有效手段

任何突發(fā)事件都是有其誘因、發(fā)生過程、事后影響的，即突發(fā)事件的事前、事中、事后。研究生在其培養(yǎng)過程中，因心理問題、人身和財產(chǎn)安全等引發(fā)的突發(fā)事件，通過思想政治教育的灌輸手段可以達到事前預防的效果，而疏導手段可在事中或事后降低突發(fā)事件的發(fā)生強度以及負面影響。研究生導師和輔導員通過在科研教學以及學生活動中相互合作，有針對性地進行灌輸教育，如在安全教育方面、心理健康方面增加學生的知識儲備，可以增強對突發(fā)事件的正面預防，降低突發(fā)事件的發(fā)生頻率。在不可避免的突發(fā)事件中，導師和輔導員權責明晰才能保證積極的合作，從而提高解決問題的效率。在善后工作中，導師和輔導員齊心協(xié)力，運用思想政治教育的溝通、調(diào)適等手段能穩(wěn)定當事人情緒，有利于和諧校園的重建，思想政治教育的規(guī)范功能加深了學生對規(guī)則的認同，從而更加自律，約束自己的行為。在這樣的過程中，從而更容易反思和突破，使突發(fā)事件的負面影響降到最低，并從中尋求思想政治教育的機會和方法，化危為機。

三、研究生導師和輔導員合力育人的實踐探索

1明確目標，發(fā)揮共同優(yōu)勢

研究生輔導員和導師同為教師，二者的核心職能都是“立德樹人”，在育人職能上有很大一部分是重疊的，發(fā)揮共同優(yōu)勢需要從以下幾點入手：

以德立教，為人師表。教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！边@就要求無論是導師還是輔導員，都必須在教育別人之前，在人品學問方面做別人學習的榜樣，學高為師，身正為范，在工作上追求崇高，生活上甘于平凡，牢固地樹立科學的世界觀、人生觀，具有嚴謹求實的治學態(tài)度、高尚的道德人格，在政治上始終與黨和國家的路線、方針、政策保持一致。唯有如此，才能以高尚的人格感召學生，獲得學生發(fā)自內(nèi)心的認同。

尊重學生，亦師亦友。良好的師生關系是思想政治教育能夠順利開展的必要條件，尊重學生權利和個性是塑造良好師生關系的基礎。人的差異性是客觀存在的，“一刀切”的教育方法與這種客觀性是相背離的。導師和輔導員都要力爭對每個研究生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等加以了解，然后再根據(jù)其個性特點，施以合適的教育方式和方法，保護和調(diào)動每個研究生的積極性和創(chuàng)造性，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，才會使思想政治教育落到實處。另外，亦師亦友，“施之情，導之行”，也可以讓學生向老師打開心扉，勇于說出自己在生活和科研上的疑惑和不解，有助于把握學生的思想動態(tài)，并有針對性地進行指導和解惑。

與時俱進，教學相長。研究生雖然在年齡閱歷等方面都高于本科生，但是在多元文化的背景下，學生的心理發(fā)展水平、價值觀等也呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)象，且價值觀的形成較本科生也更穩(wěn)固。因此，是否能與時俱進，不斷地增加對教育學、心理學等知識的學習，對社會現(xiàn)象、社會思潮、時事政治、國際局勢的理解和把握，都影響著思想政治教育的效果。另外，研究生擁有“研究者”和“學生”的雙重身份，很多學生在思想、學術等方面有極高的造詣，對生活也有很多不同的見解，“教”學生的同時也在更新和反思自己的知識體系，教學相長有益于教育水平的不斷提高，思想政治教育工作不斷進步。

2理順職能，明確各自責任

制度的完善是導師和輔導員合力育人的先決條件。這其中的重點則是理順職能，明確責任。導師和研究生輔導員在研究生培養(yǎng)的工作區(qū)域主要分為以下三個部分：

無爭議部分。如研究生黨團工作和學生骨干培養(yǎng)、研究生檔案管理、宿舍及生活區(qū)管理等是此區(qū)域內(nèi)輔導員的職責部分；研究生學術培養(yǎng)和學業(yè)指導、課程教學、學位申請等是此區(qū)域內(nèi)研究生導師的職責部分，此部分在職責劃分上是沒有爭議的。

不敏感的“公共部分”。如價值觀、人生觀、世界觀的引導、道德的養(yǎng)成、心理健康、學業(yè)指導、學生資助、就業(yè)指導等工作，屬于兩支隊伍都有介入，但沒有涉及到敏感點的工作。

敏感的“公共部分”。由突發(fā)事件引發(fā)的一系列工作往往正是導師和輔導員工作交叉部分最敏感的區(qū)域，這部分工作尚未有明確的職責劃分。在實際工作中，最終職責的履行往往由雙方的博弈結果而定，如果博弈中的天平失衡，就會造成這部分工作效率低下，甚至無法完成，合力育人更是難以實現(xiàn)。

因此，明確“敏感的公共部分”職責，是導師和輔導員合作并形成育人合力的關鍵點。這就要求根據(jù)導師和輔導員的內(nèi)容以及兩支隊伍的特點，將工作內(nèi)容、職能和責任細節(jié)化，并由權威部門發(fā)布二者在此區(qū)域的工作權重，如理工科專業(yè)學生的實驗安全和校園安全就可設置不同的責任權重。也可具體問題具體分析，在校園突發(fā)事件中嘗試以“判例”的方法來界定責任。

3加強溝通、實現(xiàn)合力育人

加強文化建設是加強導師和輔導員合作意愿的有效方法。在研究生思想政治教育的兩支隊伍中，輔導員與研究生導師相比，年輕、資歷淺、專業(yè)知識相對薄弱，在研究生培養(yǎng)體系中話語權較弱，這就造成了工作中輔導員主動尋求溝通、導師被動回應的現(xiàn)象，給平等溝通帶來了障礙。加強高校以及二級院系的德育文化建設，將德育為先的理念深入每個教育工作者心中，提高研究生導師對思想政治教育工作的重視程度，并對輔導員工作給予足夠的尊重和認同，才能實現(xiàn)兩支隊伍的有效溝通。

增加合作渠道可拓寬導師和輔導員育人合力的路徑。如可以嘗試讓研究生導師參與到學生黨團活動、入黨考察、評獎評優(yōu)、社會實踐以及學生科創(chuàng)競賽中來，讓導師們了解學生思想政治教育的工作內(nèi)容，使他們對學生思想政治教育工作給予支持。也可以讓輔導員參與到研究生培養(yǎng)、實驗室安全教育等過程中去。在研究生培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)加強合作有助于兩支隊伍的融合，拓寬二者育人的路徑，有助于導師和輔導員育人合力的形成。

參考文獻：

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[4]教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見（教思政[2010]11號）[Z].中國教育新聞網(wǎng)，20101117.

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[7]于家明.90后青年群體特點與教育對策探析[J].中國青年研究，2010（1）：57—58.

（責任編輯：朱嵐）