腳比路長(zhǎng)

曾經(jīng)讀到過(guò)這么一個(gè)故事：古老的阿拉比國(guó)位于大漠深處，多年的風(fēng)沙肆虐，使城堡變得滿目瘡痍。國(guó)王對(duì)四個(gè)王子說(shuō)：“我們要把國(guó)度遷往據(jù)說(shuō)是美麗而富饒的卡倫，你們四個(gè)先分頭去探探路。”卡倫距這里很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要翻過(guò)很多崇山峻嶺，穿過(guò)許多草地沼澤，涉過(guò)無(wú)數(shù)江河湖海，但究竟有多遠(yuǎn)，沒(méi)有人知道。四個(gè)兒子分頭出發(fā)了。大王子乘車走了七天，翻過(guò)三座大山，來(lái)到一望無(wú)際的草地邊，一問(wèn)當(dāng)?shù)厝?，得知過(guò)了草地，還要過(guò)沼澤，還要過(guò)大河、雪山……便掉轉(zhuǎn)馬頭往回走。二王子策馬穿過(guò)一片沼澤后，被那條寬闊的大河擋了回來(lái)。三王子漂過(guò)了兩條大河，卻被又一片遼遠(yuǎn)的大漠嚇退返回。一個(gè)月后，三個(gè)王子陸陸續(xù)續(xù)回到了國(guó)王那里，將各自沿途所見(jiàn)報(bào)告給國(guó)王，并都再三特別強(qiáng)調(diào)，他們?cè)诼飞蠁?wèn)過(guò)許多人，都告訴他們?nèi)タ▊惖穆泛苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)。又過(guò)了五天，小王子風(fēng)塵仆仆地回來(lái)了，興奮地報(bào)告父親——到卡倫只需十八天的路程。國(guó)王滿意地笑了：“孩子，你說(shuō)得很對(duì)，其實(shí)我早就去過(guò)卡倫。”幾個(gè)王子不解地望著國(guó)王——“那為什么還要派我們?nèi)ヌ铰?？”?guó)王一臉鄭重道：“那是因?yàn)槲抑幌敫嬖V你們四個(gè)字——腳比路長(zhǎng)?！闭娴酶兄x這位國(guó)王，給我們留下了意味深長(zhǎng)的哲思。是的，腳比路長(zhǎng)，無(wú)論遠(yuǎn)方有多遠(yuǎn)，只怕沒(méi)有追尋的雙足抵達(dá)。

一、 先上崗，再培訓(xùn)

伏久者，飛必高；開(kāi)先者，謝獨(dú)早。

——陳繼儒《小窗幽記》

說(shuō)實(shí)在，這句話經(jīng)常讓我心驚和惶恐。我1999年破格晉升中學(xué)高級(jí)教師，2000年評(píng)上特級(jí)教師，那時(shí)30歲，很多人說(shuō)“你可以退休了”，因?yàn)榻逃松兄匾氖姑家淹瓿?。那時(shí)的心態(tài)很矛盾，既有對(duì)自己一直以來(lái)在事業(yè)上順風(fēng)順?biāo)陌底愿`喜，又有對(duì)自己“花開(kāi)太早會(huì)早謝”的惶恐。直到2001年參加了北京首都師范大學(xué)為期3個(gè)月脫產(chǎn)培訓(xùn)的首屆國(guó)培班，我才清楚以后的路到底要怎么走。班里90人，來(lái)自全國(guó)各地，都是當(dāng)?shù)氐木?，有四個(gè)特級(jí)教師，都來(lái)自浙江。一個(gè)江蘇的同學(xué)問(wèn)我：“你為什么這么年輕就能評(píng)上特級(jí)教師？”我說(shuō)：“我上了很多公開(kāi)課，還得了獎(jiǎng)?！彼f(shuō)：“我也上了很多公開(kāi)課?！蔽艺f(shuō)：“我寫(xiě)了幾篇論文，在省級(jí)以上刊物發(fā)表了?！彼f(shuō)：“我也寫(xiě)了好多論文，都在省級(jí)以上刊物發(fā)表了?！蔽艺f(shuō)：“我有好幾個(gè)省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)?！彼f(shuō)：“我也有?。　蔽乙幌伦泳蛻M愧心虛了，囁嚅著說(shuō)：“我們浙江管人事的廳長(zhǎng)說(shuō)了，這批新上的年輕特級(jí)教師，讓他們‘先上崗，再培訓(xùn)?！彼班蕖绷艘宦?，沒(méi)再說(shuō)什么。于是，這句“先上崗，再培訓(xùn)”也便成了我2000年評(píng)上特級(jí)教師后繼續(xù)努力的座右銘。我不知道該怎么培訓(xùn)自己，只給自己定了繼續(xù)奮斗的目標(biāo)，那就是做“勤奮的讀者、沉靜的思者、積極的行者”。

（一）用閱讀充實(shí)

一個(gè)人和書(shū)籍接觸得愈親密，他便愈加深刻地感到生活的統(tǒng)一，因?yàn)樗娜烁駨?fù)雜化了：他不僅用他自己的眼睛觀察，而且運(yùn)用著無(wú)數(shù)的心靈的眼睛，由于他們這種崇高的幫助，他將懷著摯愛(ài)的同情踏遍整個(gè)世界。

——茨威格

我覺(jué)得自己一直是個(gè)愛(ài)書(shū)的人。從應(yīng)試的藩籬中解放出來(lái)后，從讀師范起，我就開(kāi)始了自由閱讀的生活。斯蒂芬·克拉生在《閱讀的力量》一書(shū)中，用了很多詳細(xì)的數(shù)據(jù)證明了自由閱讀的力量和產(chǎn)生的神奇效果。所謂自由閱讀，就是沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有任務(wù)的閑散閱讀。師范三年，我基本是在圖書(shū)館度過(guò)的，那種生活，彌補(bǔ)了我童年以及青少年時(shí)期的閱讀空白。我如饑似渴地閱讀，如癡如醉地寫(xiě)作，完成了一個(gè)長(zhǎng)篇和十幾個(gè)日記體短篇。那純粹是一種自?shī)首詷?lè)、自我釋放式的活動(dòng)，閱讀和寫(xiě)作的范圍僅限于文學(xué)，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)夢(mèng)想，希望師范畢業(yè)后被推薦上中文系，但后來(lái)，夢(mèng)想破滅，那一屆沒(méi)有中文系推薦名額。我不知道那個(gè)階段的閱讀對(duì)我后來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)和研究產(chǎn)生了多大作用，但覺(jué)得是有作用的。至少，對(duì)于我早期的課，很多人的評(píng)價(jià)中都會(huì)有一句話：語(yǔ)言很美。我想這就是那時(shí)候積淀的語(yǔ)言功底吧。

如果說(shuō)那時(shí)的閱讀是一種自由的閱讀，那參加北京國(guó)培班回來(lái)后，我的閱讀就轉(zhuǎn)向了比較功利的行走式閱讀，就是沿著自己研究的軌跡進(jìn)行選擇性的閱讀。我迫切感覺(jué)到了一種有想法說(shuō)不清楚、有實(shí)踐找不到支撐的痛苦。于是，書(shū)本就成了解除這種饑渴的面包了。我開(kāi)始廣泛涉獵哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、兒童閱讀理論、童書(shū)等等，邊讀邊琢磨，邊讀邊嘗試運(yùn)用。十多年來(lái)，我寫(xiě)了十幾萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，自費(fèi)幾萬(wàn)元購(gòu)買圖書(shū)。

（二）用思考沉淀

一個(gè)好教師應(yīng)該始終處在掙扎逃離的境地?！?jiǎng)⒘既A

如果一味讀書(shū)，只知記憶，不善于獨(dú)立思考，不把書(shū)中內(nèi)容與自己的思想融合，那自己的大腦就很容易變成別人思想的跑馬場(chǎng)。邊讀邊思很重要。長(zhǎng)時(shí)間的閱讀生活，讓我的心開(kāi)始沉靜，靜能生慧。我開(kāi)始梳理自己的教學(xué)實(shí)踐成果，把十多年里上的公開(kāi)課拿出來(lái)分析，找出獨(dú)特的東西來(lái)。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，關(guān)于課堂教學(xué)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)已經(jīng)形成了自己的特色，那就是我的設(shè)計(jì)一直遵循著這樣一條教學(xué)路徑：尋點(diǎn)—拉線—豐枝—畫(huà)圓。我還發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)樹(shù)立了一種大語(yǔ)文教學(xué)觀——把課外信息整合到課內(nèi)，而且還找到了一系列行之有效的方法策略：聽(tīng)錄音信息、讀資料卡信息、自己創(chuàng)編信息條等。這些策略用在我的公開(kāi)課教學(xué)中都給人耳目一新的感覺(jué)。于是，我把這些有創(chuàng)意的點(diǎn)穿成一條線，加上自己的文學(xué)情懷，還有一直覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)要有的三美——音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美，就形成了我的第一本書(shū)的基本框架。2004年，我的第一本專著《構(gòu)建詩(shī)意的語(yǔ)文課堂》正式出版，給了我很大的信心和鼓勵(lì)。但后來(lái)，在進(jìn)一步的閱讀和思考中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)不光要追求陽(yáng)春白雪的詩(shī)意之美，它還應(yīng)該追求下里巴人之美，于是，我把這種觀點(diǎn)寫(xiě)成文章，發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》上。當(dāng)時(shí)，這個(gè)觀點(diǎn)引起了很大反響。接著，應(yīng)《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》之邀，我做了一期“封面人物”，又出了第二本專著《盛新鳳經(jīng)典課堂與創(chuàng)新設(shè)計(jì)：兩極之美》。2006年，我參加了浙江省高級(jí)訪問(wèn)培訓(xùn)班，當(dāng)時(shí)全省中小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師共20名，在跟老師、同學(xué)不斷地交流碰撞的過(guò)程中，我進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)思考，覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)的最高境界應(yīng)是兩極融通后的“和”的境界。于是，就在全國(guó)首次提出了“和美語(yǔ)文”的教學(xué)主張。這項(xiàng)研究不斷拓展，從最初的“哲學(xué)觀”層面的研究，到后來(lái)“美學(xué)觀”層面的研究，再到現(xiàn)在“生態(tài)觀”層面的研究，作為省級(jí)課題已經(jīng)第三次申報(bào)了，其研究成果兩次獲浙江省教研成果獎(jiǎng)（專著類）一等獎(jiǎng)， 2012年還獲得了浙江省人民政府基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)。

（三）用實(shí)踐檢驗(yàn)

當(dāng)我們的研究落腳在具體的課堂教學(xué)的時(shí)候，才能接地氣、有價(jià)值。二十多年來(lái)，我的教學(xué)簡(jiǎn)歷非常簡(jiǎn)單：從湖師附小到吳興區(qū)教研室。但我的課堂卻很大很大，從白山黑水到黃土高坡，從錦繡江南到草原戈壁。評(píng)上特級(jí)教師后，我先后到全國(guó)20多個(gè)省市、自治區(qū)公開(kāi)示范教學(xué)，2010年還走出國(guó)門在馬來(lái)西亞進(jìn)行了為期10天的講學(xué)，接觸了一批醉心華文的異國(guó)孩子。在天南海北不同的課堂，接觸五湖四海不同的學(xué)生，嘗試隨機(jī)應(yīng)變不同的教學(xué)，我才真正理解什么叫作“個(gè)性化教學(xué)”，什么叫作“因材施教”。我想這就是我這十多年來(lái)北上南下辛苦奔波的真正價(jià)值。在當(dāng)教研員的10年時(shí)間里，我沒(méi)有一個(gè)學(xué)期不開(kāi)發(fā)新課，幾乎每天都在思考、實(shí)踐，用自己的課詮釋自己的思想。

二、 跟著課堂走天下

（一）帶著語(yǔ)文的眼睛行走

評(píng)上特級(jí)教師后的十幾年時(shí)間里，自己利用休息時(shí)間北上南下地上了一些課，走了不少的地方。雖然每次都是來(lái)去匆匆，雖然每次都是辛苦無(wú)比，但我覺(jué)得這種行走讓我的生命變得充實(shí)、厚重，讓我的人生變得精彩、多元。我在行走的過(guò)程中，豐厚自己的人生經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊自己的視野，把書(shū)本中的靜默的文字變成了鮮活的血液。這一切，都在潛移默化地積淀我的語(yǔ)文素養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的是一種隱性學(xué)習(xí)。我的行走跟一般人不同，因?yàn)橐恢笔菐е罢Z(yǔ)文的眼睛”在行走。在各地，我喜歡擠時(shí)間去看一看當(dāng)?shù)氐娜宋墓袍E、自然風(fēng)光，尤其跟我們教材中有聯(lián)系的地方，我是非看不可，不肯錯(cuò)過(guò)的。廣東新會(huì)的“鳥(niǎo)的天堂”、貴州安順的黃果樹(shù)瀑布、河北內(nèi)丘的扁鵲廟等等，有些景點(diǎn)很小，在平時(shí)的旅游過(guò)程中根本不會(huì)去，但因?yàn)榻滩闹杏羞@樣的課文，對(duì)我來(lái)說(shuō)就有了格外重大的意義。我會(huì)一邊看一邊回味課文中的語(yǔ)句進(jìn)行比對(duì)，平時(shí)很難理解的語(yǔ)句，看著眼前的實(shí)景，馬上就頓悟了。如巴金筆下的“鳥(niǎo)的天堂”，不到實(shí)地去看一看，你是不會(huì)真切地領(lǐng)會(huì)大榕樹(shù)的神奇、大師文筆的神韻的。我把這樣的過(guò)程稱之為是在“形象、立體地解讀文本”。

（二）從行走中汲取教學(xué)靈感

都說(shuō)語(yǔ)文老師很感性，我也很感性。我的教學(xué)靈感都來(lái)自于生活。10年前，我在北京參加國(guó)培班，跟同學(xué)一起去了盧溝橋，看到盧溝橋下的盧溝河水已經(jīng)干涸，古老的盧溝橋沉默地躺在那兒，橋頭的小攤熱火朝天地賣著小獅子模型，一切都是那么平靜，似乎什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。我心里堵得慌，想起了那震驚全世界的七七盧溝橋事變，想起腳下的這塊土地曾經(jīng)被多少志士的鮮血染紅過(guò)，可歷史的車輪滾滾向前，時(shí)間會(huì)沖刷走一切，這是一種很無(wú)奈很滄桑的悲涼感。于是，我決心要上這個(gè)課文，要把自己心里這種說(shuō)不清楚的感受用我的課傳遞給我的學(xué)生。2006年，我到青海去上課，主辦方帶我去青海湖邊，汽車行駛在綿延的青藏公路上，行至日月山口時(shí)，肅風(fēng)漫天，日月亭高高矗立在高海拔的山頂上，我們氣喘吁吁地爬上山頂，在七月的寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。我想起了一千多年前，那個(gè)生活在繁華都市長(zhǎng)安的弱女子文成公主，在交通不便、氣候惡劣、前途未卜的情況下，是如何步履維艱地走在漫漫的進(jìn)藏之路上，走向那未知的命運(yùn)。她的心境是殉道的決絕，還是深深的無(wú)奈？就在這種深深的觸動(dòng)中，我寫(xiě)了一篇散文《莽莽蒼蒼進(jìn)藏路，多少女兒淚？》?；丶液?，我找到幾個(gè)收錄文成公主故事的不同版本的教材進(jìn)行研讀，寫(xiě)了教材解讀文章，最后開(kāi)發(fā)了一節(jié)公開(kāi)課。

（三）文學(xué)夢(mèng)和教育夢(mèng)的融合

我一直酷愛(ài)文學(xué)，在我的少年時(shí)代，就埋藏著一個(gè)夢(mèng)想：做一名作家。在師范學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候，我寫(xiě)過(guò)大量所謂的文學(xué)作品，有詩(shī)歌、散文，剛畢業(yè)那會(huì)兒，我還參加過(guò)湖州市詩(shī)歌大賽，得過(guò)一個(gè)獎(jiǎng)。但這幾年，卻把全部的精力放在教育教學(xué)的研究上，擱置了我的文學(xué)夢(mèng)。我一直在寫(xiě)教育教學(xué)上的文章，出的書(shū)也是專業(yè)性很強(qiáng)的。但在我的心里，這個(gè)文學(xué)夢(mèng)卻一直縈繞著我。我覺(jué)得文學(xué)是一種情愫，這種情愫跟日常的生活緊緊纏繞，直接影響人的生活態(tài)度、生活狀態(tài)、個(gè)性氣質(zhì)。它讓你學(xué)會(huì)感性地生活，柔性地處事，對(duì)這個(gè)世界始終保持一種悲憫的情懷。因?yàn)橛羞@種文學(xué)情愫，所以我一直沒(méi)有停止過(guò)文學(xué)筆耕。多年來(lái)，我把自己的生活感悟、旅途見(jiàn)聞述諸文字，而且，只有把感受見(jiàn)聞述諸文字后，才會(huì)體驗(yàn)到一種別樣的幸福感。所以，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞所感。這么多年來(lái)，我的寫(xiě)作從來(lái)都是一種幸福的體驗(yàn)，等車、乘機(jī)的無(wú)聊時(shí)刻，因?yàn)閷?xiě)作，變得充滿了意義。二十多年來(lái)，這種隨筆文字積累了四十多萬(wàn)字，其中6萬(wàn)字收錄在新出的專著《盛新鳳：生態(tài)文明燭照下的和美教學(xué)》一書(shū)中。書(shū)中《一個(gè)女人的力量》《尋訪阿炳》《冰火兩重天》《獨(dú)行俠與三劍客》《文人激活山水》《古琴臺(tái)上嘆知音》《西安的墻 濟(jì)南的水》《在常家莊園》《開(kāi)始愛(ài)上西湖》《的確是鳥(niǎo)的天堂》《青海行》《水怎么可以美成這樣？》《千古風(fēng)流八詠樓》《在無(wú)人的山上》《重游紹興》《呵，高原雪》等等，都是在機(jī)場(chǎng)、車站寫(xiě)成的。在不間斷地讀寫(xiě)過(guò)程中，我覺(jué)得自己的語(yǔ)文素養(yǎng)在不斷提升。這些隨記，不僅記錄了我的生活，也記下了我對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的癡。我想，這一定是我最有價(jià)值的語(yǔ)文教學(xué)資源。它留在了紙上，更融在了我的心底。當(dāng)我們的語(yǔ)文資源積淀到一定的程度，我們就可以自豪地說(shuō)：我就是語(yǔ)文！帶著語(yǔ)文的眼睛行走，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界到處是語(yǔ)文的元素，邊走邊看，邊走邊寫(xiě)，我覺(jué)得我兒時(shí)的文學(xué)夢(mèng)和現(xiàn)在的教育夢(mèng)已經(jīng)融合，做自己最感興趣的事，過(guò)自己認(rèn)為最有意義的生活，我覺(jué)得自己是幸福的教育人。

三、一個(gè)人的隊(duì)伍到一批人的隊(duì)伍

我在前幾本書(shū)中經(jīng)常寫(xiě)道：我有一種語(yǔ)文孤獨(dú)?！耙粋€(gè)人就像一支隊(duì)伍，對(duì)著自己的頭腦招兵買馬，不氣餒，有召喚，愛(ài)自由。 ”那么多年來(lái)，都是一個(gè)人躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，一個(gè)人思考，一個(gè)人品味其中的酸甜苦辣。每當(dāng)想放棄的時(shí)候，總是告誡自己：一個(gè)人也可能成為一支隊(duì)伍，要堅(jiān)強(qiáng)，要堅(jiān)持。2011年，吳興區(qū)成立了名師工作室，在與一批年輕人一起摸爬滾打中，我享受到了一個(gè)人的隊(duì)伍變成一批人的隊(duì)伍的巨大幸福。我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、層層掛鏈、主題引領(lǐng)、提供平臺(tái)”等策略進(jìn)行培訓(xùn)，我?guī)е麄內(nèi)ド綎|，去洛陽(yáng)，去嵊州，跟全國(guó)名師同臺(tái)上課、徹夜交談，他們感到一種巨大的幸福，這種幸福傳遞給我，讓我的幸福倍增了。帶工作室的這幾年時(shí)間，是我人生中最充實(shí)最忙碌的時(shí)光，因?yàn)樯磉吘奂艘粋€(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)和我同思考、共探討。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么親密的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)得就像一家人，我們有個(gè)QQ群，名字就叫“記一猶新”。工作室的學(xué)員曾經(jīng)講過(guò)幾個(gè)關(guān)于“一”的故事：一幅版畫(huà)、一張機(jī)票、一次導(dǎo)航、一個(gè)短信。其實(shí)，這么多年來(lái)，我們工作室的建設(shè)也是遵循著幾個(gè)“一”來(lái)開(kāi)展的：組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，下達(dá)一批任務(wù)，鏈成一個(gè)梯隊(duì)，貫通一個(gè)主題，搭建一個(gè)平臺(tái)。幾年來(lái)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)多次登上全國(guó)知名語(yǔ)文雜志的封面，發(fā)表了幾十萬(wàn)字的專題文章，取得了豐碩的成果。在“和美”大家庭里，我們共同成長(zhǎng)。我深深感到：一個(gè)人走得快，一群人才能走得遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

回顧自己的教育人生，我覺(jué)得無(wú)怨無(wú)悔。我一直在用自己的腳不斷地行走。我所追尋的教育理想就好像是故事中的“卡倫”，雖然美麗的“卡倫”我現(xiàn)在還未到達(dá)，但我深信：腳比路長(zhǎng)，只要不斷行走，一定能到達(dá)理想中的教育佳境。

（浙江省湖州市吳興區(qū)教育局教師培訓(xùn)與研究中心 313000）