零起點，零起點……

陸華燕+++呂綠楊

“零起點”是“幼小銜接”問題中的一個關(guān)鍵詞。幼兒園教師要明確小學(xué)的零起點在哪里，做到不提前、不越位；小學(xué)低段教師要明確與幼兒園的銜接點在哪里，做到不脫節(jié)、不跑位。小學(xué)低段語文到底應(yīng)該在哪些方面開展零起點教學(xué)呢？先請看《云彩和風(fēng)兒》同課異構(gòu)的兩堂課（幼兒園、小學(xué)教師各一堂）的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)。

【幼兒語言活動目標(biāo)】

1.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的語言美和意境美。

2.嘗試表現(xiàn)云彩的多變，并使用詩歌的語言進行仿編。

3.了解云彩在風(fēng)兒吹動下發(fā)生變化的有趣現(xiàn)象，激發(fā)對大自然的欣賞之情。

【小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“豎、桅、揚”等9個生字，會寫“豎、桅、桿”等5個生字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.通過誦讀體會作者的想象之美，感受詩歌的語言美和意境美。

3.了解云彩在風(fēng)兒吹動下發(fā)生的多姿變化，激發(fā)觀察大自然的興趣。

4.理解并積累詩歌語言，嘗試創(chuàng)編詩歌。

我們從目標(biāo)中不難發(fā)現(xiàn)，除“激發(fā)觀察大自然的興趣”“感受詩歌的語言美和意境美”等情感方面的目標(biāo)基本相同或相似外，后者的其他目標(biāo)在小學(xué)階段都應(yīng)該屬于零起點，包括識字寫字、文體認(rèn)知、朗讀默讀、學(xué)習(xí)方式方法培養(yǎng)、說話寫話、習(xí)慣養(yǎng)成等六個方面?，F(xiàn)隨小學(xué)低段教學(xué)片段分別加以敘述。

一、學(xué)習(xí)方式方法零起點

【教學(xué)片段1】

師：這段時間學(xué)校開展古詩詞背誦活動，你們背了幾首呀？能不能背一首給大家聽一聽？（生背）

（評價：背得真好！學(xué)校的詩詞比賽中你可以大顯身手了！獎勵你一個大笑臉?。?/p>

師：在背的過程中，你發(fā)現(xiàn)古詩有什么特點嗎？

生：分行、讀起來有節(jié)奏、押韻、很有趣……

師：真是一群會發(fā)現(xiàn)的孩子。那怎樣才能很快地背下一首詩呢？誰來介紹一下經(jīng)驗？

生：多讀幾遍就會背了。

（評價：多讀能幫助你背誦，是一個好辦法。）

生：背的時候想想它的意思。

（評價：理解意思再去背誦，這也是一個好辦法。）

生：邊讀詩邊想象詩中的畫面就容易背了。

（評價：邊讀邊想象畫面容易背，厲害?。?/p>

生4：看書中的插圖可以背得快一些……

（評價：是呀，讀詩背詩的方法很多呢，找到適合自己的方法背起來就快了。）

師：今天的語文課，我們也要來學(xué)習(xí)一首非常有趣的詩，大家準(zhǔn)備好了嗎？

（提醒：小手—放放好，小腳—并并攏，小眼睛—看老師，小耳朵—聽仔細。）

【點評】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中低段的教學(xué)目標(biāo)指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀?！睆闹形覀兛梢灶I(lǐng)悟到：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合、展開想象、閱讀中積累詞語等都是閱讀的好方法。在課前談話的環(huán)節(jié)，教師通過評價的方式，強調(diào)、優(yōu)化閱讀的方法是很有必要的。因為在幼兒園閱讀的材料是圖畫而不是文字，不需要用這樣的方式進行閱讀，所以閱讀的方法就要在小學(xué)從零起點開始培養(yǎng)。

二、識字、寫字零起點

【教學(xué)片段2】

師：今天，云彩和風(fēng)兒都來和我們交朋友了，快和它們打打招呼吧?。◣煱遒N：云彩、風(fēng)兒）云彩和風(fēng)兒遇到會發(fā)生什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，一起讀一讀題目《云彩和風(fēng)兒》。

師（播放錄音）：下面就讓我們閉上眼睛，一邊聽錄音一邊想詩中都寫了什么？（小朋友睜開眼睛）聽完了這首詩，你知道了什么？

生：云彩變成了小白船，變成了大獅子，變成了胖娃娃。

（評價：真能干，云彩的變化都聽出來了?。?/p>

師：是呀，風(fēng)兒吹呀吹，云彩就變呀變?。ò遒N：吹、變）一會兒變成——— 一會兒變成—— 一會兒又變成了——詩人可喜歡了。

（生齊說：小白船、大獅子、胖娃娃。師板貼）

師：這么有趣的詩，想不想自己也去讀一讀？那就趕緊拿出自己的課文紙吧。看清楚讀書要求：①認(rèn)一認(rèn)生字。②標(biāo)一標(biāo)小節(jié)。③想一想發(fā)現(xiàn)。

師：如果有不認(rèn)識的字，圈一圈，小組里互幫互助。

（提醒：身體—坐端正，雙手—拿好書，眼睛—盯牢字，字詞讀清楚）

……

師：詩里出現(xiàn)的這幾個“生字寶寶”，我們來讀一讀。（出示第2小節(jié)，指名帶讀：豎、桅、揚、帆）

師：小朋友看見過桅桿、風(fēng)帆嗎？（出示圖片）看圖上哪個是桅桿（船上掛帆和旗幟的桿子），哪個是風(fēng)帆（借助風(fēng)力使船航行的布）？

師：生字會認(rèn)還不夠，最好還要會寫呢！我們來寫一寫“桅桿”。寫的時候，你有什么要提醒大家注意的？

生：“桅桿”是用木頭做的，所以這兩個字都是“木”字旁。

生：左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要左窄右寬。

生：“木”字旁的起筆“橫”變短，“捺”變成“點”。

師（范寫“桅”，粉筆運用不同顏色）：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！澳尽弊峙詫懺谧蟀敫?，“橫”在橫中線的上面起筆，變短稍向上斜；“豎”是垂露豎，起筆略高；“撇”稍短，“捺”變成“點”，“點”靠近接口處。右邊是個“?！?，起筆與“木”字旁的“豎”一致，先寫“短撇”略平，再寫“橫撇”，“橫”略往上斜，“撇”在豎中線落筆，“橫折鉤”起筆寫在橫中線上，“豎彎鉤”要舒展。（貼黑板上）

師：“木”字旁寫得好的得一顆星，右邊“?！睂懙闷恋脑偌右活w星，整體美觀的得三顆星，得三顆星的小朋友可以得到“小書法家”獎?wù)屡叮。ㄉ鷷鴮懀?/p>

（注意：寫字要——頭正、身直、肩平、足安，“一尺、一拳、一寸”別忘記）

師：根據(jù)剛才三顆星的標(biāo)準(zhǔn)，評一評同桌小朋友寫得怎么樣，打打星。

……

師：還有幾個難讀的“字寶寶”，女孩子一起讀“躬”“吼”。

師：誰有好辦法記住“躬”字？

（評價：你的辦法可真好！向你學(xué)習(xí)。）

師：瞧，這就是躬著身子，張開大口的大獅子……（出示圖片）

師：還有這幾個“生字寶寶”，男孩子一起讀“戴”“帽”“鬧”。

（評價：讀得真好?。?/p>

【點評】《課標(biāo)》低段教學(xué)目標(biāo)指出：“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”就閱讀的材料來說，幼兒園是“語言課”，閱讀的材料一類是純圖畫的，一類是圖畫與文字相結(jié)合的；而小學(xué)是“語文課”，閱讀的材料也有繪本，但更多的是純文字的文章。即使同是繪本，幼兒重點關(guān)注的也是圖畫，而小學(xué)重點關(guān)注的則是文字。從《幼兒指導(dǎo)綱要》和《課標(biāo)》的要求看，識字與寫字對小學(xué)一年級學(xué)生來說是處于零起點。怎樣從零起點起步呢？一是要明確識字、寫字目標(biāo)。像《課標(biāo)》要求認(rèn)識1600個生字，會寫800個生字，比如本課的教學(xué)設(shè)計要求認(rèn)識9個生字，會寫5個生字。二是要重視基礎(chǔ)?；竟P畫、偏旁部首、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等方面的訓(xùn)練要扎扎實實。三是要注意方法。如設(shè)計中的“躬”“吼”用做動作的方法理解，“桅”“揚”“帆”用形聲字的方法加以記憶。寫字更是如此，執(zhí)筆方法、身體坐姿、寫字習(xí)慣等都是從零開始，一點馬虎不得，否則將遺憾終身。

三、文體認(rèn)知零起點

【教學(xué)片段3】

師：這首詩一共有幾個小節(jié)？

生：一共有5個小節(jié)。

師：其他小朋友有不同意見嗎？怎么標(biāo)？

（評價：空一行是詩歌分節(jié)的標(biāo)志。）

師：小朋友拿起筆標(biāo)一標(biāo)，注意握筆和寫字姿勢。

師：讀了這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：分行寫，讀起來有節(jié)奏，很有趣……

（評價：這是詩歌的特點?。?/p>

生：詩歌的第1小節(jié)和第5小節(jié)是一樣的。

（評價：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛！）

生：詩歌的第2、3、4小節(jié)都是“吹呀吹、云彩變成……”

（評價：結(jié)構(gòu)很相似都被你發(fā)現(xiàn)了！了不起?。?/p>

師：是呀，這首詩不但內(nèi)容上有趣，寫法上也很有趣呢。

【點評】《課標(biāo)》低段教學(xué)目標(biāo)指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！蓖?、寓言、兒歌、兒童詩、古詩等代表了各種不同的“文體”，不同的文體就有不同的特征，不同的文體就有不同的教學(xué)目標(biāo)，同樣，不同的文體還會有不同的教學(xué)方法。所以，我們在教學(xué)中一定要有“文體”意識（低段也是如此）。設(shè)計中，教師抓住意象（小白船、大獅子、胖娃娃）、分節(jié)形式（而不是分段）、節(jié)奏感與韻律感等散文詩的特征進行引導(dǎo)，這是非常必要的。因為幼兒園的讀物是不可能這樣教學(xué)的，故這屬于零起點。

四、朗讀、默讀零起點

【教學(xué)片段4】

師：小朋友，有了風(fēng)兒的幫忙，云彩千變?nèi)f化。一會兒變成——（生：小白船）—會兒變成——（生：大獅子）一會兒又變成了——（生：胖娃娃）多有趣呀。你最喜歡哪一種變化呢？

（1）學(xué)習(xí)“大獅子”一節(jié)。

①讀詩句想象畫面。

師：看來大家都挺喜歡大獅子的，你覺得這是一只怎樣的大獅子？

師：哪些詞讓你感覺到大獅子的威武、兇猛？（躬起、張開、吼）

（評價：找得真準(zhǔn)，詩人抓住了大獅子的動作來寫。）

師：誰來演一演“躬起身子、張開大口”的動作？你覺得它會怎么吼呢？你能用朗讀讓我們看到這只威武的大獅子嗎？（指名2位學(xué)生試讀）

師：是呀，讀著讀著，我們就讀出了詩中那只大獅子在追趕羊群的畫面呢，這就是——（板貼：詩中有畫）（獎大拇指）

②看畫面讀出詩句。

師：我們一起來看看這幅精彩的畫面吧。（欣賞沒有聲音的動畫）

師：當(dāng)我們看到這幅畫面，情不自禁就會蹦出這樣的詩：

“吹呀吹，云彩——”（引讀）你們讀—— 這就是——”（板貼：畫中有詩）

③讀出詩情畫意。

師：這么美的畫面，這么美的詩，怎么才能把它美美地讀出來呢？

生：動詞要讀重一點，而且要讀快一點。

（評價：動詞寫出了云彩在變，讀得快一點就表現(xiàn)出云彩變化快。）

生：還可以加上動作讀，讀出獅子的威武。

（評價：更真實形象了。）

師：你能讀出來嗎？自己先練一練。誰來試一試？（指名再讀）

師：讓我們一起美美地來讀一讀這一個小節(jié)。（齊讀）

師：你們的朗讀不僅讓老師感受到了云彩的神奇變化，還體會到了詩人對云彩那份深深的喜愛。這是讀詩的最高境界，讀出了——（板貼：詩情畫意）

（2）小結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)。

師：下面請你用剛才的學(xué)習(xí)方法，和小組的小朋友一起學(xué)習(xí)另外兩個小節(jié)?？梢砸晃恍∨笥炎x，其他人想象畫面，也可以想象畫面后大家一起讀，還可以比一比誰讀得最好。開始吧！

（提醒學(xué)生保持正確的讀書姿勢）

（3） 學(xué)習(xí)“小白船”“胖娃娃”兩節(jié)。

①預(yù)設(shè)一：“小白船”。

師：準(zhǔn)備好了嗎？你看到了什么畫面？（根據(jù)詩句讀出畫面）

生：云彩變成小白船飄走了。

師：你覺得這是一只怎樣的小白船？從哪里看出可愛？

生：揚起、豎起、飄。

師：是呀，詩人也是抓住動作來寫。

師：瞧，吹呀吹，云彩變成——（看無聲動畫，教師配音范讀）

師：誰能學(xué)著老師的樣子美美地讀一讀？你們小組推薦一位吧，剛才誰讀得好？（指名讀）一起讀。

② 預(yù)設(shè)二：“胖娃娃”。

師：你看到了什么畫面？小組的小朋友還有補充嗎？

生：云彩變成胖娃娃，和太陽公公鬧著玩。

（根據(jù)詩句讀出畫面）

師：這是一個怎樣的胖娃娃？從哪里看出淘氣？

生：頭戴、身穿、跑來跑去。

師：是呀，這里寫出胖娃娃的樣子、動作。

師：哪個小朋友讀得好自我推薦一下？（生讀出詩情畫意，師獎大拇指）

師：為什么這么讀？

（生讀出“淘氣”的感覺——跑來跑去）

師：看來你可喜歡這個胖娃娃了。我們一起看著畫面配配音。

（播放動畫，生根據(jù)畫面背出詩句）

（評價：真能干，不知不覺中這么美的詩我們把它背下來了。）

【點評】《課標(biāo)》指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀?！崩首x是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式。為什么朗讀會是零起點呢？其一，材料不同。幼兒園讀的一般是純圖畫讀物或帶字的繪本讀物。我們知道，純圖畫讀物，閱讀的方式是“看”，而不是“朗讀”；即使是帶字的繪本讀物，幼兒園也是“聽”教師讀為主，所以說幼兒是不朗讀文字的，幼兒園沒有朗讀的教學(xué)任務(wù)。其二，目標(biāo)不同。幼兒如果要朗讀，也是憑自己的興趣，要怎么讀，就怎么讀，沒有目標(biāo)，沒有方法。小學(xué)低段就不一樣了，朗讀要“正確、流利、有感情”，三者既是朗讀的目標(biāo)，也是朗讀的方法和過程。初讀課文是要讀得“正確、流利”，精讀課文理解感悟后就要讀得“有感情”。其三，方法不同。幼兒園沒有朗讀的教學(xué)目標(biāo)，也就談不上閱讀方法了，而小學(xué)低年級就有朗讀的教學(xué)目標(biāo)，必須習(xí)得朗讀的方法。上述案例就根據(jù)詩歌的特點，設(shè)計了“詩中有畫、畫中有詩、詩情畫意” 三個不同的朗讀層次，使其達到“正確、流利、有感情”的朗讀目標(biāo)。另外，低段的“默讀”，與幼兒園時期的“看”與“讀”不一樣，在材料、目標(biāo)、方法等方面也是不同的，這里就不一一述說了。

五、習(xí)慣養(yǎng)成零起點

【教學(xué)片段5】

（1）欣賞云彩變化錄像。

（2） 玩“云彩變變變”游戲。

師：有趣嗎？我們也來玩一玩“云彩變變變”的游戲，好不好？請一個小朋友當(dāng)風(fēng)兒（上臺戴頭飾），風(fēng)兒怎么吹？（示范一下：鼓起腮幫用力吹，風(fēng)吹得越大，云彩的變化就越大）其他小朋友都當(dāng)云彩，“風(fēng)兒”使勁一吹，“云彩們”就快速做出不同的造型，定著不動！會嗎？（生表演）

師：真有趣呀。只要你想到什么，云彩就變成什么，可以是可愛的小動物，也可以是房子、汽車等等其他的事物。這么多的變化，詩人都沒有寫，怎么辦呢？

（3）想象創(chuàng)編。

師：好，那就讓我們展開想象的翅膀，學(xué)著第2～4小節(jié)的寫法來編一編?？纯凑l是今天這堂課里的小詩人，老師要給他發(fā)漂亮的獎?wù)履兀。ǔ鍪惊務(wù)拢?/p>

（注意：寫字要——頭正、身直、肩平、足安，“一尺、一拳、一寸”別忘記。）

師：不會寫的字用拼音來代替。

（出示課件：吹呀吹，云彩變成 。

，

。）

【點評】《課標(biāo)》低段教學(xué)目標(biāo)指出：“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣?！?我們不難感覺到，習(xí)慣的養(yǎng)成比知識與能力更為重要。案例中教師時時提醒學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿習(xí)慣、聽課習(xí)慣、說話習(xí)慣、寫字習(xí)慣等，是非常必要的。

六、說話、寫話零起點

【教學(xué)片段6】

師：來，小詩人，請你來讀一讀自己寫的詩。（寫得好的小朋友在講臺前讀）

（提醒：小朋友發(fā)言，我們應(yīng)該怎么做？小眼睛—看同學(xué)，小耳朵—聽仔細。）

師：編得好的，我們也要為他鼓鼓掌。

師：你們覺得寫得怎么樣？好在哪里？還可以怎么修改？

（評價：都是了不起的小詩人，寫得太好了?。?/p>

師：現(xiàn)在我們來合作讀一讀這首我們小朋友自己寫的詩。老師讀第一小節(jié)，請我們班朗讀最好的幾位小朋友來讀第2、3、4小節(jié)，第5小節(jié)大家一起讀。

師：其實大家在寫的時候，老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，像剛才這樣的好詩還有好多呢，下面請小朋友全體起立，拿起作業(yè)紙，大聲地、美美地讀出自己寫的詩吧——

【點評】對于說話，小學(xué)低段肯定不應(yīng)該是零起點，這種認(rèn)識是完全正確的。不是零起點，那么就是一個銜接點，銜接在哪兒呢？案例中要求說話目標(biāo)達到三點：一是說出云彩變成什么；二是明白變成的事物的動作和模樣；三是仿照詩歌的形式說。而幼兒園達到第一個目標(biāo)就夠了。第二、三個目標(biāo)就是小學(xué)低段的生長點了?！墩n標(biāo)》指出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！?寫話是書面表達形式，自然就屬于零起點教學(xué)。閱讀課中的寫，正如案例中設(shè)計的，要達到三重目標(biāo)：一是內(nèi)容要擴展。從大白船、大獅子、胖娃娃等變成小兔、魚、小狗……二是情感要提升。在通過想象擴展內(nèi)容后，對風(fēng)的能干、云彩的有趣理解得更深，對自然界的熱愛更進了一步。三是語言要模仿。用課本中詩歌的形式表達，將自己的創(chuàng)作融入詩歌中，學(xué)生感覺自己也會寫詩了，提高了寫詩的興趣，體會到了努力后的成功感。

“幼小銜接”是浙江省教育廳教研室的研究課題，《小學(xué)低年級語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》已發(fā)布兩年有余，很多內(nèi)容值得總結(jié)、反思。對使用新的義務(wù)教育教材的年級而言顯得更為重要。我們要堅決克服幼兒教學(xué)“小學(xué)”化，低段教學(xué)“高段”化的傾向。為此，我們的口號是小學(xué)教學(xué)零起點，零起點……

（浙江省東陽市吳寧第四小學(xué) 322100

浙江省東陽市教育局教研室 322100）