陸華燕+++呂綠楊
“零起點”是“幼小銜接”問題中的一個關(guān)鍵詞。幼兒園教師要明確小學(xué)的零起點在哪里,做到不提前、不越位;小學(xué)低段教師要明確與幼兒園的銜接點在哪里,做到不脫節(jié)、不跑位。小學(xué)低段語文到底應(yīng)該在哪些方面開展零起點教學(xué)呢?先請看《云彩和風(fēng)兒》同課異構(gòu)的兩堂課(幼兒園、小學(xué)教師各一堂)的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)。
【幼兒語言活動目標(biāo)】
1.理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的語言美和意境美。
2.嘗試表現(xiàn)云彩的多變,并使用詩歌的語言進(jìn)行仿編。
3.了解云彩在風(fēng)兒吹動下發(fā)生變化的有趣現(xiàn)象,激發(fā)對大自然的欣賞之情。
【小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“豎、桅、揚(yáng)”等9個生字,會寫“豎、桅、桿”等5個生字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.通過誦讀體會作者的想象之美,感受詩歌的語言美和意境美。
3.了解云彩在風(fēng)兒吹動下發(fā)生的多姿變化,激發(fā)觀察大自然的興趣。
4.理解并積累詩歌語言,嘗試創(chuàng)編詩歌。
我們從目標(biāo)中不難發(fā)現(xiàn),除“激發(fā)觀察大自然的興趣”“感受詩歌的語言美和意境美”等情感方面的目標(biāo)基本相同或相似外,后者的其他目標(biāo)在小學(xué)階段都應(yīng)該屬于零起點,包括識字寫字、文體認(rèn)知、朗讀默讀、學(xué)習(xí)方式方法培養(yǎng)、說話寫話、習(xí)慣養(yǎng)成等六個方面。現(xiàn)隨小學(xué)低段教學(xué)片段分別加以敘述。
一、學(xué)習(xí)方式方法零起點
【教學(xué)片段1】
師:這段時間學(xué)校開展古詩詞背誦活動,你們背了幾首呀?能不能背一首給大家聽一聽?(生背)
(評價:背得真好!學(xué)校的詩詞比賽中你可以大顯身手了!獎勵你一個大笑臉?。?/p>
師:在背的過程中,你發(fā)現(xiàn)古詩有什么特點嗎?
生:分行、讀起來有節(jié)奏、押韻、很有趣……
師:真是一群會發(fā)現(xiàn)的孩子。那怎樣才能很快地背下一首詩呢?誰來介紹一下經(jīng)驗?
生:多讀幾遍就會背了。
(評價:多讀能幫助你背誦,是一個好辦法。)
生:背的時候想想它的意思。
(評價:理解意思再去背誦,這也是一個好辦法。)
生:邊讀詩邊想象詩中的畫面就容易背了。
(評價:邊讀邊想象畫面容易背,厲害!)
生4:看書中的插圖可以背得快一些……
(評價:是呀,讀詩背詩的方法很多呢,找到適合自己的方法背起來就快了。)
師:今天的語文課,我們也要來學(xué)習(xí)一首非常有趣的詩,大家準(zhǔn)備好了嗎?
(提醒:小手—放放好,小腳—并并攏,小眼睛—看老師,小耳朵—聽仔細(xì)。)
【點評】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《課標(biāo)》)中低段的教學(xué)目標(biāo)指出:“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。”從中我們可以領(lǐng)悟到:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合、展開想象、閱讀中積累詞語等都是閱讀的好方法。在課前談話的環(huán)節(jié),教師通過評價的方式,強(qiáng)調(diào)、優(yōu)化閱讀的方法是很有必要的。因為在幼兒園閱讀的材料是圖畫而不是文字,不需要用這樣的方式進(jìn)行閱讀,所以閱讀的方法就要在小學(xué)從零起點開始培養(yǎng)。
二、識字、寫字零起點
【教學(xué)片段2】
師:今天,云彩和風(fēng)兒都來和我們交朋友了,快和它們打打招呼吧!(師板貼:云彩、風(fēng)兒)云彩和風(fēng)兒遇到會發(fā)生什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)這首詩,一起讀一讀題目《云彩和風(fēng)兒》。
師(播放錄音):下面就讓我們閉上眼睛,一邊聽錄音一邊想詩中都寫了什么?(小朋友睜開眼睛)聽完了這首詩,你知道了什么?
生:云彩變成了小白船,變成了大獅子,變成了胖娃娃。
(評價:真能干,云彩的變化都聽出來了?。?/p>
師:是呀,風(fēng)兒吹呀吹,云彩就變呀變?。ò遒N:吹、變)一會兒變成——— 一會兒變成—— 一會兒又變成了——詩人可喜歡了。
(生齊說:小白船、大獅子、胖娃娃。師板貼)
師:這么有趣的詩,想不想自己也去讀一讀?那就趕緊拿出自己的課文紙吧??辞宄x書要求:①認(rèn)一認(rèn)生字。②標(biāo)一標(biāo)小節(jié)。③想一想發(fā)現(xiàn)。
師:如果有不認(rèn)識的字,圈一圈,小組里互幫互助。
(提醒:身體—坐端正,雙手—拿好書,眼睛—盯牢字,字詞讀清楚)
……
師:詩里出現(xiàn)的這幾個“生字寶寶”,我們來讀一讀。(出示第2小節(jié),指名帶讀:豎、桅、揚(yáng)、帆)
師:小朋友看見過桅桿、風(fēng)帆嗎?(出示圖片)看圖上哪個是桅桿(船上掛帆和旗幟的桿子),哪個是風(fēng)帆(借助風(fēng)力使船航行的布)?
師:生字會認(rèn)還不夠,最好還要會寫呢!我們來寫一寫“桅桿”。寫的時候,你有什么要提醒大家注意的?
生:“桅桿”是用木頭做的,所以這兩個字都是“木”字旁。
生:左右結(jié)構(gòu)的字,寫的時候要左窄右寬。
生:“木”字旁的起筆“橫”變短,“捺”變成“點”。
師(范寫“桅”,粉筆運(yùn)用不同顏色):左右結(jié)構(gòu),左窄右寬?!澳尽弊峙詫懺谧蟀敫?,“橫”在橫中線的上面起筆,變短稍向上斜;“豎”是垂露豎,起筆略高;“撇”稍短,“捺”變成“點”,“點”靠近接口處。右邊是個“?!保鸸P與“木”字旁的“豎”一致,先寫“短撇”略平,再寫“橫撇”,“橫”略往上斜,“撇”在豎中線落筆,“橫折鉤”起筆寫在橫中線上,“豎彎鉤”要舒展。(貼黑板上)
師:“木”字旁寫得好的得一顆星,右邊“?!睂懙闷恋脑偌右活w星,整體美觀的得三顆星,得三顆星的小朋友可以得到“小書法家”獎?wù)屡叮。ㄉ鷷鴮懀?/p>
(注意:寫字要——頭正、身直、肩平、足安,“一尺、一拳、一寸”別忘記)
師:根據(jù)剛才三顆星的標(biāo)準(zhǔn),評一評同桌小朋友寫得怎么樣,打打星。
……
師:還有幾個難讀的“字寶寶”,女孩子一起讀“躬”“吼”。
師:誰有好辦法記住“躬”字?
(評價:你的辦法可真好!向你學(xué)習(xí)。)
師:瞧,這就是躬著身子,張開大口的大獅子……(出示圖片)
師:還有這幾個“生字寶寶”,男孩子一起讀“戴”“帽”“鬧”。
(評價:讀得真好?。?/p>
【點評】《課標(biāo)》低段教學(xué)目標(biāo)指出:“認(rèn)識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?!本烷喿x的材料來說,幼兒園是“語言課”,閱讀的材料一類是純圖畫的,一類是圖畫與文字相結(jié)合的;而小學(xué)是“語文課”,閱讀的材料也有繪本,但更多的是純文字的文章。即使同是繪本,幼兒重點關(guān)注的也是圖畫,而小學(xué)重點關(guān)注的則是文字。從《幼兒指導(dǎo)綱要》和《課標(biāo)》的要求看,識字與寫字對小學(xué)一年級學(xué)生來說是處于零起點。怎樣從零起點起步呢?一是要明確識字、寫字目標(biāo)。像《課標(biāo)》要求認(rèn)識1600個生字,會寫800個生字,比如本課的教學(xué)設(shè)計要求認(rèn)識9個生字,會寫5個生字。二是要重視基礎(chǔ)?;竟P畫、偏旁部首、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等方面的訓(xùn)練要扎扎實實。三是要注意方法。如設(shè)計中的“躬”“吼”用做動作的方法理解,“桅”“揚(yáng)”“帆”用形聲字的方法加以記憶。寫字更是如此,執(zhí)筆方法、身體坐姿、寫字習(xí)慣等都是從零開始,一點馬虎不得,否則將遺憾終身。
三、文體認(rèn)知零起點
【教學(xué)片段3】
師:這首詩一共有幾個小節(jié)?
生:一共有5個小節(jié)。
師:其他小朋友有不同意見嗎?怎么標(biāo)?
(評價:空一行是詩歌分節(jié)的標(biāo)志。)
師:小朋友拿起筆標(biāo)一標(biāo),注意握筆和寫字姿勢。
師:讀了這首詩,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:分行寫,讀起來有節(jié)奏,很有趣……
(評價:這是詩歌的特點?。?/p>
生:詩歌的第1小節(jié)和第5小節(jié)是一樣的。
(評價:你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛?。?/p>
生:詩歌的第2、3、4小節(jié)都是“吹呀吹、云彩變成……”
(評價:結(jié)構(gòu)很相似都被你發(fā)現(xiàn)了!了不起?。?/p>
師:是呀,這首詩不但內(nèi)容上有趣,寫法上也很有趣呢。
【點評】《課標(biāo)》低段教學(xué)目標(biāo)指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美?!蓖挕⒃⒀?、兒歌、兒童詩、古詩等代表了各種不同的“文體”,不同的文體就有不同的特征,不同的文體就有不同的教學(xué)目標(biāo),同樣,不同的文體還會有不同的教學(xué)方法。所以,我們在教學(xué)中一定要有“文體”意識(低段也是如此)。設(shè)計中,教師抓住意象(小白船、大獅子、胖娃娃)、分節(jié)形式(而不是分段)、節(jié)奏感與韻律感等散文詩的特征進(jìn)行引導(dǎo),這是非常必要的。因為幼兒園的讀物是不可能這樣教學(xué)的,故這屬于零起點。
四、朗讀、默讀零起點
【教學(xué)片段4】
師:小朋友,有了風(fēng)兒的幫忙,云彩千變?nèi)f化。一會兒變成——(生:小白船)—會兒變成——(生:大獅子)一會兒又變成了——(生:胖娃娃)多有趣呀。你最喜歡哪一種變化呢?
(1)學(xué)習(xí)“大獅子”一節(jié)。
①讀詩句想象畫面。
師:看來大家都挺喜歡大獅子的,你覺得這是一只怎樣的大獅子?
師:哪些詞讓你感覺到大獅子的威武、兇猛?(躬起、張開、吼)
(評價:找得真準(zhǔn),詩人抓住了大獅子的動作來寫。)
師:誰來演一演“躬起身子、張開大口”的動作?你覺得它會怎么吼呢?你能用朗讀讓我們看到這只威武的大獅子嗎?(指名2位學(xué)生試讀)
師:是呀,讀著讀著,我們就讀出了詩中那只大獅子在追趕羊群的畫面呢,這就是——(板貼:詩中有畫)(獎大拇指)
②看畫面讀出詩句。
師:我們一起來看看這幅精彩的畫面吧。(欣賞沒有聲音的動畫)
師:當(dāng)我們看到這幅畫面,情不自禁就會蹦出這樣的詩:
“吹呀吹,云彩——”(引讀)你們讀—— 這就是——”(板貼:畫中有詩)
③讀出詩情畫意。
師:這么美的畫面,這么美的詩,怎么才能把它美美地讀出來呢?
生:動詞要讀重一點,而且要讀快一點。
(評價:動詞寫出了云彩在變,讀得快一點就表現(xiàn)出云彩變化快。)
生:還可以加上動作讀,讀出獅子的威武。
(評價:更真實形象了。)
師:你能讀出來嗎?自己先練一練。誰來試一試?(指名再讀)
師:讓我們一起美美地來讀一讀這一個小節(jié)。(齊讀)
師:你們的朗讀不僅讓老師感受到了云彩的神奇變化,還體會到了詩人對云彩那份深深的喜愛。這是讀詩的最高境界,讀出了——(板貼:詩情畫意)
(2)小結(jié)學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)。
師:下面請你用剛才的學(xué)習(xí)方法,和小組的小朋友一起學(xué)習(xí)另外兩個小節(jié)??梢砸晃恍∨笥炎x,其他人想象畫面,也可以想象畫面后大家一起讀,還可以比一比誰讀得最好。開始吧!
(提醒學(xué)生保持正確的讀書姿勢)
(3) 學(xué)習(xí)“小白船”“胖娃娃”兩節(jié)。
①預(yù)設(shè)一:“小白船”。
師:準(zhǔn)備好了嗎?你看到了什么畫面?(根據(jù)詩句讀出畫面)
生:云彩變成小白船飄走了。
師:你覺得這是一只怎樣的小白船?從哪里看出可愛?
生:揚(yáng)起、豎起、飄。
師:是呀,詩人也是抓住動作來寫。
師:瞧,吹呀吹,云彩變成——(看無聲動畫,教師配音范讀)
師:誰能學(xué)著老師的樣子美美地讀一讀?你們小組推薦一位吧,剛才誰讀得好?(指名讀)一起讀。
② 預(yù)設(shè)二:“胖娃娃”。
師:你看到了什么畫面?小組的小朋友還有補(bǔ)充嗎?
生:云彩變成胖娃娃,和太陽公公鬧著玩。
(根據(jù)詩句讀出畫面)
師:這是一個怎樣的胖娃娃?從哪里看出淘氣?
生:頭戴、身穿、跑來跑去。
師:是呀,這里寫出胖娃娃的樣子、動作。
師:哪個小朋友讀得好自我推薦一下?(生讀出詩情畫意,師獎大拇指)
師:為什么這么讀?
(生讀出“淘氣”的感覺——跑來跑去)
師:看來你可喜歡這個胖娃娃了。我們一起看著畫面配配音。
(播放動畫,生根據(jù)畫面背出詩句)
(評價:真能干,不知不覺中這么美的詩我們把它背下來了。)
【點評】《課標(biāo)》指出:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀?!崩首x是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動,是一種出聲的閱讀方式。為什么朗讀會是零起點呢?其一,材料不同。幼兒園讀的一般是純圖畫讀物或帶字的繪本讀物。我們知道,純圖畫讀物,閱讀的方式是“看”,而不是“朗讀”;即使是帶字的繪本讀物,幼兒園也是“聽”教師讀為主,所以說幼兒是不朗讀文字的,幼兒園沒有朗讀的教學(xué)任務(wù)。其二,目標(biāo)不同。幼兒如果要朗讀,也是憑自己的興趣,要怎么讀,就怎么讀,沒有目標(biāo),沒有方法。小學(xué)低段就不一樣了,朗讀要“正確、流利、有感情”,三者既是朗讀的目標(biāo),也是朗讀的方法和過程。初讀課文是要讀得“正確、流利”,精讀課文理解感悟后就要讀得“有感情”。其三,方法不同。幼兒園沒有朗讀的教學(xué)目標(biāo),也就談不上閱讀方法了,而小學(xué)低年級就有朗讀的教學(xué)目標(biāo),必須習(xí)得朗讀的方法。上述案例就根據(jù)詩歌的特點,設(shè)計了“詩中有畫、畫中有詩、詩情畫意” 三個不同的朗讀層次,使其達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀目標(biāo)。另外,低段的“默讀”,與幼兒園時期的“看”與“讀”不一樣,在材料、目標(biāo)、方法等方面也是不同的,這里就不一一述說了。
五、習(xí)慣養(yǎng)成零起點
【教學(xué)片段5】
(1)欣賞云彩變化錄像。
(2) 玩“云彩變變變”游戲。
師:有趣嗎?我們也來玩一玩“云彩變變變”的游戲,好不好?請一個小朋友當(dāng)風(fēng)兒(上臺戴頭飾),風(fēng)兒怎么吹?(示范一下:鼓起腮幫用力吹,風(fēng)吹得越大,云彩的變化就越大)其他小朋友都當(dāng)云彩,“風(fēng)兒”使勁一吹,“云彩們”就快速做出不同的造型,定著不動!會嗎?(生表演)
師:真有趣呀。只要你想到什么,云彩就變成什么,可以是可愛的小動物,也可以是房子、汽車等等其他的事物。這么多的變化,詩人都沒有寫,怎么辦呢?
(3)想象創(chuàng)編。
師:好,那就讓我們展開想象的翅膀,學(xué)著第2~4小節(jié)的寫法來編一編??纯凑l是今天這堂課里的小詩人,老師要給他發(fā)漂亮的獎?wù)履兀。ǔ鍪惊務(wù)拢?/p>
(注意:寫字要——頭正、身直、肩平、足安,“一尺、一拳、一寸”別忘記。)
師:不會寫的字用拼音來代替。
(出示課件:吹呀吹,云彩變成 。
,
。)
【點評】《課標(biāo)》低段教學(xué)目標(biāo)指出:“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。” 我們不難感覺到,習(xí)慣的養(yǎng)成比知識與能力更為重要。案例中教師時時提醒學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿習(xí)慣、聽課習(xí)慣、說話習(xí)慣、寫字習(xí)慣等,是非常必要的。
六、說話、寫話零起點
【教學(xué)片段6】
師:來,小詩人,請你來讀一讀自己寫的詩。(寫得好的小朋友在講臺前讀)
(提醒:小朋友發(fā)言,我們應(yīng)該怎么做?小眼睛—看同學(xué),小耳朵—聽仔細(xì)。)
師:編得好的,我們也要為他鼓鼓掌。
師:你們覺得寫得怎么樣?好在哪里?還可以怎么修改?
(評價:都是了不起的小詩人,寫得太好了!)
師:現(xiàn)在我們來合作讀一讀這首我們小朋友自己寫的詩。老師讀第一小節(jié),請我們班朗讀最好的幾位小朋友來讀第2、3、4小節(jié),第5小節(jié)大家一起讀。
師:其實大家在寫的時候,老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn),像剛才這樣的好詩還有好多呢,下面請小朋友全體起立,拿起作業(yè)紙,大聲地、美美地讀出自己寫的詩吧——
【點評】對于說話,小學(xué)低段肯定不應(yīng)該是零起點,這種認(rèn)識是完全正確的。不是零起點,那么就是一個銜接點,銜接在哪兒呢?案例中要求說話目標(biāo)達(dá)到三點:一是說出云彩變成什么;二是明白變成的事物的動作和模樣;三是仿照詩歌的形式說。而幼兒園達(dá)到第一個目標(biāo)就夠了。第二、三個目標(biāo)就是小學(xué)低段的生長點了?!墩n標(biāo)》指出:“對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?!?寫話是書面表達(dá)形式,自然就屬于零起點教學(xué)。閱讀課中的寫,正如案例中設(shè)計的,要達(dá)到三重目標(biāo):一是內(nèi)容要擴(kuò)展。從大白船、大獅子、胖娃娃等變成小兔、魚、小狗……二是情感要提升。在通過想象擴(kuò)展內(nèi)容后,對風(fēng)的能干、云彩的有趣理解得更深,對自然界的熱愛更進(jìn)了一步。三是語言要模仿。用課本中詩歌的形式表達(dá),將自己的創(chuàng)作融入詩歌中,學(xué)生感覺自己也會寫詩了,提高了寫詩的興趣,體會到了努力后的成功感。
“幼小銜接”是浙江省教育廳教研室的研究課題,《小學(xué)低年級語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》已發(fā)布兩年有余,很多內(nèi)容值得總結(jié)、反思。對使用新的義務(wù)教育教材的年級而言顯得更為重要。我們要堅決克服幼兒教學(xué)“小學(xué)”化,低段教學(xué)“高段”化的傾向。為此,我們的口號是小學(xué)教學(xué)零起點,零起點……
(浙江省東陽市吳寧第四小學(xué) 322100
浙江省東陽市教育局教研室 322100)