移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下的高職英語教學(xué)

李寧

摘 要：移動(dòng)學(xué)習(xí)已備受大學(xué)生青睞，本文通過對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，并結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的特點(diǎn)，探討了移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下高職英語教學(xué)的特點(diǎn)及教師角色的轉(zhuǎn)變，從而更加有效地促進(jìn)高職英語教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；高職英語；教師角色

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)

Clark Quinn指出：移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者借助手機(jī)等其他移動(dòng)通信設(shè)備獲取信息資源、進(jìn)行交流探討和實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取的過程。移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地通過移動(dòng)設(shè)備獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容并和他人進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建。

2.高職學(xué)生學(xué)情分析

（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。學(xué)生由于詞匯量小，語法知識(shí)空白，英語聽說讀寫能力低下，對(duì)于授課內(nèi)容經(jīng)常表現(xiàn)出極大的困惑，長(zhǎng)期以來，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱，更不愿和老師互動(dòng)，英語課堂變成了老師唱獨(dú)角戲的平臺(tái)。

（2）學(xué)習(xí)方法不正確。高職學(xué)生沒有掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，而是采用機(jī)械記憶法，考前突擊法來被動(dòng)地學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，將單詞孤立起來，重復(fù)背誦或在本子上練習(xí)，他們未能掌握語境記憶法，即將單詞放置于特定的句子、段落、課文等情景下來記憶。

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，積極性不高。大部分高職學(xué)生入學(xué)后未能明確自己的職業(yè)方向和人生目標(biāo)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)他們更是缺少目標(biāo)。很多學(xué)生不清楚自己大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的目的，也覺得學(xué)習(xí)英語是沒有用的，因此，他們放棄自己的英語學(xué)習(xí)，得過且過，課堂上玩手機(jī)的，看視頻的比比皆是。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的便捷性。移動(dòng)學(xué)習(xí)工具體積小，重量輕，能隨身攜帶，其良好的移動(dòng)性能，滿足了學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的便捷性不僅能夠使得學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，也可及時(shí)方便地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)帶著問題去學(xué)習(xí)，通過復(fù)習(xí)溫故而知新，對(duì)自己已有的知識(shí)體系進(jìn)行不斷地豐富和修正，從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)體系，以動(dòng)態(tài)的思維進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備資源豐富。移動(dòng)學(xué)習(xí)的必備工具是移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備。學(xué)習(xí)者通過移動(dòng)終端設(shè)備在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下構(gòu)建自己的知識(shí)體系。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息量大，內(nèi)容豐富，形式多變，滿足了學(xué)習(xí)者多維度多層次的英語學(xué)習(xí)。

（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備成本較低。移動(dòng)學(xué)習(xí)成本逐漸降低。以手機(jī)移動(dòng)設(shè)備為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前市場(chǎng)上大多數(shù)國(guó)產(chǎn)行貨智能手機(jī)價(jià)格位于千元左右，若是網(wǎng)購則價(jià)位更低。移動(dòng)設(shè)備價(jià)位低廉，在校大學(xué)生基本上都有智能手機(jī)。

4.移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下對(duì)教師的新要求

（1）監(jiān)督者。移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自我監(jiān)管意識(shí)要求較高。很多學(xué)生在使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，注意力分散，目標(biāo)欠明確。因此，教師在這一過程中應(yīng)該主動(dòng)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督也可以通過多種評(píng)估手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，比如課堂測(cè)問，分組討論，師生面談等。

（2）促進(jìn)者。在移動(dòng)教學(xué)的背景下，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引領(lǐng)學(xué)生合理高效的使用移動(dòng)設(shè)備，進(jìn)行隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生在使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，教師應(yīng)耐心講解，定期和學(xué)生進(jìn)行交流，了解其掌握程度和學(xué)習(xí)效果。對(duì)于未能熟練掌握軟件操作或尚未適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，從而促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)成為高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一部分。

（3）指導(dǎo)者。無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或是新興的移動(dòng)教學(xué)，教師都應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自身的學(xué)習(xí)策略，從而更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生才會(huì)堅(jiān)持使用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極作用也才能得以體現(xiàn)。

5.結(jié)論

移動(dòng)學(xué)習(xí)使得高職學(xué)生的英語教學(xué)更加靈活、高效，也為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得更多傳統(tǒng)課堂上不能獲得的信息，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)深受高職學(xué)生的喜愛。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)通過課堂提問、面談、測(cè)試等形式進(jìn)行測(cè)評(píng)，并給予學(xué)生及時(shí)的反饋，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建穎.高職高專英語移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)策分析[J].校園英語（下旬刊），2015（6）：67-68.

[2]江慶心.論教師介入學(xué)生資助學(xué)習(xí)的重要性[J].外語界，2006（2）.