研究性學習模式在高中英語教學中的實施

黃柳柳

伴隨新課程教育改革的不斷深入，高中英語教學工作也面臨著全新的教育形勢。當前的高中英語教育更強調(diào)尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，鼓勵學生將英語知識創(chuàng)新性的應用，進而實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的全面提升。將研究性學習模式應用于高中英語教學中，符合當前英語教學的發(fā)展趨勢，具有一定的現(xiàn)實意義。

1. 關于研究性學習模式的概述

所謂的研究性學習模式，是指學生在教師的指導下，對某個專題進行選擇研究，進而在教學活動過程中主動獲取知識，解決實際的學習問題。就研究性學習模式的內(nèi)容而言，它體現(xiàn)的是一種讓學生主動探究，自主學習的教育理念，是尊重學生主體地位，以學生為教學中心的具體表現(xiàn)。它的具體特點表現(xiàn)在三個方面，即開放性、實踐性與探究性。通過研究性學習模式，有助于提高學生的綜合素質(zhì)，這也符合當前高中英語教學的發(fā)展潮流，具有一定的實際應用價值。

2. 高中英語教學中實施研究性學習模式的建議

2.1激發(fā)學生的研究興趣

興趣是學生學好英語的關鍵，而這也是研究性學習模式的優(yōu)勢之一。教師在實施研究性學習模式的過程中，要善于激發(fā)學生的研究學習興趣，使學生積極主動地投入到研究學習中。這一方面可以突出學生的主體地位，提高學生的能動性，使學生真正成為學習的中心，另一方面也有助于提高學生的學習效率和教師的教學效率。

例如，教師在《Festivals around the world》的單元教學中，為了激發(fā)學生對中西方節(jié)日文化的研究興趣，就利用了多媒體設備播放了關于“Thanksgiving Day”、“Halloween；Eve of All Saints Day”等節(jié)日的記錄短片，學生在了解了一些英語國家的節(jié)日文化背景后，就自然有了進一步去探究其他節(jié)日文化的興趣。

2.2開展豐富的英語教學實踐活動

研究性學習模式打破了傳統(tǒng)課堂灌輸式教學的弊端，因此教師在實際的教學過程中，需要對教學內(nèi)容進行整合，為學生創(chuàng)設主動研究的條件，靈活采取多樣的教學實踐活動，充實研究性學習模式的內(nèi)容。教師可以結(jié)合具體教學內(nèi)容、學校的教學資源及學生的英語水平等情況，多開展英語實踐活動，如英語辯論賽，英語情景劇表演，甚至還可以走出課堂，利用更多的教學資源。

例如，教師在講到中西方文化差異所帶來的影響時，就在班級內(nèi)舉辦了一場“When you go out eating with your friends，would you prefer a Dutch treat（AA制）？”的辯論賽。學生站在兩個角度對這一問題開展英語辯論，既在實踐活動中提高了英語綜合能力及口語水平，又在實踐研究中提高了思辨、整合信息等綜合能力，取到了一舉兩得的教學效果。

2.3利用小組合作提高學生綜合學習能力

在研究性學習模式中，小組合作探究是最為普遍及有效的組織形式。教師可以根據(jù)學生特點將學生分成若干小組，以小組為單位開展研究。學生在小組合作探究中，既可以相互學習、優(yōu)勢互補；又能夠展示個性，提升合作與協(xié)調(diào)能力。教師要善于在實施研究性學習模式過程中利用小組合作，提高課堂英語教學效率與質(zhì)量。

例如，教師在講到“pollution”一課的教學內(nèi)容時，就可以利用小組合作探究模式，讓學生分別研究“water pollution”、“air pollution”、“noise pollution”等子課題，學生在選擇好研究內(nèi)容后，通過自主地研究探索，形成了自己的觀點與結(jié)論，再經(jīng)過與其他小組的相互研究討論，使得學生對于這一部分的英語知識掌握更透徹與具體。

2.4不忽視教師在教學過程中的主導作用

作為研究性學習模式在課堂教學實施過程中的主導者，教師自身的重要性自然不言而喻。教師的主導作用貫穿于整個教學活動的始終。例如，教師要為學生選擇科學的研究性課題；要對教學內(nèi)容及教學資源進行系統(tǒng)的整合，要對學生的研究性學習做出科學的評價等等。因此教師必須要對研究性學習有著足夠充分的認識，這樣才能進一步發(fā)揮其教學價值。

例如，將研究性學習模式應用于英語作文教學中，教師在英語作文講評時就沒有采用單一的教師講評，而是采取了學生自評、學生互評和教師總評相結(jié)合的評價方式，讓學生通過相互研究評價的模式，對如何提升自身作文能力有了新的思考。這其實也是教師主導作用發(fā)揮的重要體現(xiàn)。

3. 結(jié)論

綜上所述，研究性學習模式作為一種創(chuàng)新性的教學方式，是教師主導作用發(fā)揮的具體表現(xiàn)，有助于提高學生的英語學習興趣和學習能力，對學生英語素質(zhì)及綜合能力的全面提升都具有重要意義。相信隨著研究性學習模式在英語教學中的廣泛應用，高中英語教學的發(fā)展將會邁向一個新高度。

參考文獻

[1] 薩日娜. 研究性學習在高中英語教學中的實施探析[J]. 科學中國人， 2016（05）.

[2] 李莉. 研究性學習在高中英語教學中的實施[J]. 考試周刊， 2015（78）.

（作者單位：江蘇省海門市第一中學）