揚起計算數(shù)學(xué)前行的風(fēng)帆

安豐秀

摘 要：計算數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直是比較枯燥乏味的，但是計算學(xué)習(xí)卻是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一部分。本文筆者在新教育理念的指導(dǎo)下，從創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)自學(xué)能力、多樣教學(xué)形式、競賽與表揚鼓勵等幾個方面探討了促進(jìn)計算教學(xué)的方法，希望與教師們一起探討，讓計算教學(xué)更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：計算教學(xué) 問題情境 自學(xué)能力 競賽

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)，幾何與圖形，統(tǒng)計與概率，實踐與綜合應(yīng)用幾個部分。后三個部分的教學(xué)應(yīng)該說是比較容易的，孩子學(xué)起來興趣也比較大。但是數(shù)與代數(shù)的計算學(xué)習(xí)卻是顯得枯燥乏味，不能很好的吸引學(xué)生的興趣，就連老師們講課交流研討也多不會選擇此類課題。但是毋庸置疑，計算學(xué)習(xí)卻是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一部分。

教師的計算教學(xué)不能把學(xué)生當(dāng)成知識的容器進(jìn)行灌輸式的教育，而應(yīng)該教授學(xué)生計算學(xué)習(xí)的方法技能，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能真正地讓孩子愛上數(shù)學(xué)計算，把知識變成學(xué)生自己的財富。換句話說，就是數(shù)學(xué)老師要想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我愛學(xué)”。在筆者為期不是很長的數(shù)學(xué)教學(xué)時間中略有所感悟，寫下來與君交流探討。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

根據(jù)小學(xué)生的特點，數(shù)學(xué)課一開始就直入主題講授計算內(nèi)容，孩子的興趣會很差，甚至厭煩。而如果以孩子感興趣的情景引入的話就能在一開始緊緊抓住孩子的注意力，課堂教學(xué)也就容易輕松得多了。那么何為恰當(dāng)?shù)膯栴}情景呢？恰當(dāng)?shù)膯栴}情境應(yīng)具有兩個特點：1.有一定的情趣。比如可以選用孩子喜歡的運動會、六一兒童節(jié)、春游活動等等。這樣的情景引入既能引起學(xué)生的興趣和好奇心，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動積極地探求知識；又能讓孩子感受到原來數(shù)學(xué)就在我們的生活中，無處不在。2.情境中要有足夠的數(shù)學(xué)信息。情景是為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)信息則是孩子解決問題的關(guān)鍵。孩子在情境中接收到各種數(shù)學(xué)信息，并在大腦中組建他們的數(shù)學(xué)關(guān)系，逐層分析解決問題。在這個過程中，孩子的邏輯思維就會越來越縝密。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，本著“授人以魚不如授人以漁”的觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

1.以問題代替結(jié)論的呈現(xiàn)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如果直接將知識結(jié)論擺在孩子的面前，就如同施舍給饑餓的人一條魚，吃完之后繼續(xù)挨餓，等待下一個施舍。如果教給他釣魚的方法，那么就相當(dāng)于教給他生存的方法。所以我們應(yīng)該多問一句“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么不同想法？”“你覺得怎樣做最好？”……讓孩子去發(fā)現(xiàn)去思考，簡單的一句話就能鋪開學(xué)生心中的探索之路。

2.將學(xué)習(xí)難點設(shè)在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)

將學(xué)習(xí)難點設(shè)在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能很好的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算教學(xué)中，因為孩子早有預(yù)習(xí)便覺得十分簡單。結(jié)果我還沒張嘴，孩子們就爭先恐后地就喊出了答案，似乎老師是多余的。此時我的心里有種被藐視的感覺，不行，一定要難住他們。老師就提出一個問題“為什么第二行的乘積不是從個位寫起？”孩子們瞬間安靜了，集中精力開始思考，慢慢地有幾個孩子舉起了手。待講解完之后孩子們恍然大悟，原來不是很難，但卻也不是輕易地想到答案，孩子們都牢牢地記住了這個小知識點，再也沒有出錯過。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)回歸生活

小學(xué)生年齡小，注意力易分散，因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的灌輸式教學(xué)，選擇適當(dāng)多樣的課堂教學(xué)形式。若是老師都感覺課堂教學(xué)枯燥無味，那孩子就更沒有學(xué)習(xí)的興趣了。

1.教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化

如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；變靜為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。在剛開始教學(xué)綜合算式的脫式計算時，孩子總是會將“脫式”寫成“拖式”，糾正了幾次效果不大。后來老師就讓孩子自己編個小故事幫助記憶，孩子想不出所以然。老師就說“37+98-56這個式子里有三個數(shù)字，就像人穿了三件衣服，計算一步脫掉一件，到最后就剩下一件衣服了，不能再脫了，再脫就要光屁股了?！焙⒆觽児笮?，以后再也沒有出現(xiàn)過這個錯誤。

2.要讓教學(xué)內(nèi)容回歸于學(xué)生的實際生活中

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)充滿了生活樂趣，這樣孩子對于數(shù)學(xué)自然就有了親切感、真實感。幫助孩子運用所學(xué)知識成功地解決生活中的問題，也可以帶給孩子無比的成就感，讓孩子更有學(xué)習(xí)的動力。

四、適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，跟孩子一起學(xué)習(xí)數(shù)字計算的時候孩子的興趣維持時間不長，容易走神或懶散。由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一得到老師的表揚，利用這種心理開展競賽學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的思維更活躍，增大克服困難的毅力。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得又快又對”，“看誰的解法多”，“比誰的方法更巧妙”等。組織形式也可以多種多樣，可以全班比賽、分男女比賽、小組比賽等等。讓每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機(jī)會增加，激勵的作用也會更大，參與的熱情就會更高。

五、適時地表揚與鼓勵，巧妙設(shè)置“跳板”

教師的表揚與鼓勵，無論在什么時候?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)都是一種非常有效的手段。低年級的孩子物質(zhì)性獎勵效果會很明顯，他們會為了得到老師的一句表揚，一顆獎勵的小星星，又或者一個小獎品而努力地做到最好。中高年級的孩子意識上的自主性越來越強(qiáng)，他們就會傾向于精神層面的表揚獎勵，追求精神上的滿足感。一句肯定的贊揚、一句溫柔的鼓勵都是孩子的無窮動力。所以老師們，請不要吝嗇你的贊揚與鼓勵，它可以讓你的孩子愛上數(shù)學(xué)計算。

總之，要使計算教學(xué)的課堂氣氛活躍，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)地設(shè)計學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生不僅愛學(xué)、會學(xué)，更要學(xué)得積極主動，學(xué)得活潑，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓孩子們熱愛并樂于追求數(shù)學(xué)。