小學生閱讀能力提高之我見

曹文革

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是小學語文教學的一道門檻。尤其是農(nóng)村小學，或外來務(wù)工家庭沒有意識到閱讀的重要性，缺乏對孩子的閱讀督促；或由于學校藏書有限等，造成學生閱讀面窄，信息量短缺。一個學生閱讀量的大小對其寫作也有極大的影響，可以這樣說，閱讀是提高學生寫作能力源泉。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)懸念 激發(fā)興趣 小學生閱讀

一、興趣是閱讀的動力，關(guān)鍵是要激發(fā)起學生閱讀的興趣

巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。如我在教學《草船借箭》一課時，我先介紹東漢末年孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹，劉備派諸葛亮到東吳配合作戰(zhàn)的史實，接著讓學生結(jié)合課文內(nèi)容理解題意（諸葛亮用草船向曹操借箭），進而激疑：這就怪了，諸葛亮是來配合孫權(quán)跟曹操作戰(zhàn)的，他與曹操是勢不兩立的敵我雙方，他為何向曹操借箭，又為何用草船借箭呢？此時，學生們尋求答案的欲望被調(diào)動起來了，便產(chǎn)生了閱讀的興趣，從而投入到閱讀中去。充分利用學校多媒體設(shè)備，組織學生上網(wǎng)去查閱有關(guān)歷史知識，讓學生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容和解決課文中的疑惑。各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)了對歷史知識的濃厚興趣。課外我還讓學生組織一個歷史興趣小組，利用課余時間，通過在上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書了解歷史知識，進一步讓學生去認知.探索歷史文化的奧秘。

二、采取各種形式閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力.提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，要盡可能多的增加學生讀書的機會，創(chuàng)設(shè)各種讀書的情境，保證學生讀書.思考時間。在教師的指導(dǎo)和示范下，學生在讀書實踐中逐步讀出情感，讀出形象，讀出意境，讀出神韻?？刹扇∽杂勺x.小組合作讀.比賽讀.分角色讀等豐富多彩的形式。例如，我在教學《小橋流水人家》一課時，采用的小組合作讀.比賽讀等形式。而在教學《落花生》一課時，采用的是自由讀.分角色朗讀等形式。讓學生們在讀的過程中學了知識。但在《十里長街送總理》一課，一是學生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。這時，可讓學生從網(wǎng)絡(luò).報刊或書籍上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，使學生更好.更快地理解課文。有了這種習慣，對于學習其他課文時，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下堅實的基礎(chǔ)。

在閱讀教學中還要在背誦詩文佳作名言警句上下功夫，應(yīng)該教育學生在閱讀中找出文中的好詞好句，按照分類整理在筆記本上。學生還可以適當?shù)募尤胱约旱囊娊?，使積累的知識更加完整。這樣經(jīng)過長時間積累，就可以提高自己的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學生質(zhì)疑，解疑的能力

隨著教學改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學生敢于提問.善于提問的勇氣，給學生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓學生自主提問，并實行學生無錯原則，解放學生，大膽提問，課外也盡可能給學生問“問題”的機會。如在講《蝙蝠和雷達》一課時，學生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞而不用‘碰呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，他還長眼睛干什么呢？”等問題。學生提出問題，誰來解疑呢？我就引導(dǎo)學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時還要注意發(fā)動學生互助解疑，著力培養(yǎng)學生解疑能力才是最重要的。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氛圍

學生是學習語文的主人，教師是語文學習的組織者、引導(dǎo)者。語文課堂教學不僅是傳授知識的場所，同時也是師生情感交流的所處。教師在教學活動中要樹立好民主意識，注重師生間的情感交流。根據(jù)學生的不同表現(xiàn)特征，采取不同的方法。對那些好表現(xiàn)，比較開放的活躍分子，要充分給予他們表達和表現(xiàn)機會；對于那些比較內(nèi)向的學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予肯定和表揚，大膽地參與到課堂學習中來，只有建立良好師生關(guān)系的課堂氛圍，學生才能更好地發(fā)揮主觀能動性。新課程中，學生的學習活動是發(fā)展學生心智，形成健全人格的重要途徑。尊重學生的主體性，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造，如：“誰來說？”、“誰想試一試？”“你的想法真好！”“你真勇敢”用類似這樣的語言來創(chuàng)設(shè)情景，激勵學生想說、敢說、愿說，使學生始終有一個積極向上的樂觀情緒和愿望。如有一位年輕教師，在講完《麻雀》一課后進行小結(jié)時，他說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話音剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎樣說才確切呢？”課堂上又一次活躍了。同學們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這重寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

五、開展閱讀活動，拓寬視野

課內(nèi)閱讀固然重要，但一個學期下來學生才閱讀了二三十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何？必須讓學生利用掌握的方法、知識去廣泛地閱讀課文以外的書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。因此，我認真領(lǐng)會新大綱的精神，制定課外閱讀規(guī)劃。重在激發(fā)學生課外閱讀興趣，加強課外閱讀指導(dǎo)，提供課外閱讀場所，開展課外閱讀活動，落實評價措施，不斷的豐富學生的“心里詞典”和“心理圖式”。

魯迅先生曾經(jīng)說過“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥?！币虼?，要讓學生閱讀大量的課外書。首先，要為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件。引導(dǎo)學生利用好已有的圖書閱覽室，鼓勵學生借閱圖書。

有了條件就要保證閱讀時間和閱讀量，建立課外閱讀常規(guī)，一月一刊一文均可，堅持經(jīng)常，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，把閱讀看的同穿衣吃飯同等重要，使我們喜歡讀書讀報，做到不動筆墨不讀書，邊讀書邊做記號，養(yǎng)成讀書做筆記的習慣。時間長了也就激發(fā)了學習語文的興趣。

總之，以讀為本，對于語文學習來說，是一種行之有效的學習方法?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！敝v的就是這個道理。領(lǐng)會文章靠讀，教學文章也要靠讀。以上是我在教學中一點點拙見，有不對的地方多批評指正。