大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育思考

王宇超

（長(zhǎng)春理工大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022）

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了高等教育發(fā)展不可或缺的一部分，這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的需求，是教育和社會(huì)鏈接的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)出更加能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，為社會(huì)發(fā)展和建設(shè)提供了具有專業(yè)知識(shí)的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高等教育；創(chuàng)業(yè)精神

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0031-02

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育也不斷得到了提升。本世紀(jì)初的教育擴(kuò)招提高了國(guó)民的整體教育水平，尤其是在高等教育方面。現(xiàn)如今我國(guó)每年新入學(xué)的大學(xué)生幾百萬(wàn)，這部分高知識(shí)人才，成為了國(guó)家將來(lái)發(fā)展的中流砥柱。他們的工作能力和綜合素質(zhì)決定了一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，也是我們高等教育的重點(diǎn)。高等教育的普及，帶來(lái)了一些困擾。例如，每年畢業(yè)的大量學(xué)生，給社會(huì)帶來(lái)了壓力。我們的社會(huì)不能給大量畢業(yè)的學(xué)生提供合適的職務(wù)，這就導(dǎo)致了社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)。例如，網(wǎng)上報(bào)道的高校優(yōu)秀畢業(yè)生生活潦倒，不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不但不能夠給國(guó)家?guī)?lái)貢獻(xiàn)，反而帶來(lái)了很多不良因素。所以，如何在高等教育的過(guò)程中，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，尤為重要。

一、提供創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育一般而言只適合于高等教育或者是職業(yè)教育院校，因?yàn)樗麄儧](méi)有升學(xué)壓力，而且畢業(yè)面對(duì)的是社會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何去創(chuàng)業(yè)，而是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾斡星罢靶?。狹隘方面講，我們應(yīng)該明白自己的長(zhǎng)處和短處，能夠讓自己找到適合自己職業(yè)發(fā)展的方向或者是領(lǐng)域；從廣義來(lái)講，我們應(yīng)該對(duì)于一個(gè)行業(yè)的發(fā)展具有一定的眼光，能夠清楚判斷這個(gè)行業(yè)的未來(lái)前景。如果一個(gè)大學(xué)生沒(méi)有這樣的獨(dú)特眼光，只能隨大流，將來(lái)必然會(huì)被淹沒(méi)在社會(huì)發(fā)展的洪流中，不能夠成為一個(gè)改變社會(huì)的人才。國(guó)家的高校擴(kuò)招，給很多人機(jī)會(huì)去接受高等教育，但是這也帶來(lái)了迷惑和彷徨。每年六月份畢業(yè)生就如洪水潮流一樣，涌向了各個(gè)工作崗位。但是社會(huì)所提供的崗位是有限的，不能夠滿足這么多畢業(yè)。那么這些學(xué)生怎么辦，如果這個(gè)時(shí)候才頓悟自己一無(wú)是處，已經(jīng)晚矣，最起碼是現(xiàn)階段發(fā)展不如意。這就是教育出了問(wèn)題，為什么學(xué)生們不能夠獨(dú)立去創(chuàng)業(yè)，或者是找到一個(gè)合適的崗位？反思，只能說(shuō)是高校教育對(duì)學(xué)生“保護(hù)”太到位了。舉一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)睦?，?guó)家對(duì)于貧困生的幫助是非常積極的。但是，很多學(xué)生反映，其實(shí)有時(shí)候這部分幫助沒(méi)有幫助真正的貧困生，而是幫助了一些善于表現(xiàn)的學(xué)生。即便是幫助到了貧困生，有的時(shí)候也會(huì)給他們帶來(lái)的災(zāi)難。一些貧困生，在得到幫助后，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為自己就是需要幫助的人，國(guó)家和身邊的同學(xué)都必須、有義務(wù)地去幫助他們。事實(shí)證明，這部分學(xué)生走向了工作崗位，也會(huì)成為公司發(fā)展的阻力，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為所有人欠他們的。學(xué)校為什么不給他們提供工作崗位，讓他們?cè)趯W(xué)校從事工作，通過(guò)自己的努力拿到自己應(yīng)該得到的？這是值得反思的。很多學(xué)生畢業(yè)后，總是懷念學(xué)校，這就是學(xué)校給學(xué)生的印象就是安逸。而一部分學(xué)生，他們通過(guò)自己的努力在學(xué)校期間，就已經(jīng)得到了一些成果。這樣的例子太多了，多少成功人士都是通過(guò)自己在學(xué)校期間學(xué)習(xí)獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，學(xué)會(huì)了合作，靈活運(yùn)動(dòng)了人脈，為自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)屬性——科學(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新。高等教育的宗旨就在于培養(yǎng)人才，為社會(huì)輸出多方面發(fā)展的人才。[1-3]

二、如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)新的教育科目，在很多學(xué)校沒(méi)有得到充分的重視。例如，一些高校在學(xué)生進(jìn)入大四階段，進(jìn)行一兩個(gè)小時(shí)的所謂的就業(yè)指導(dǎo)，就相當(dāng)于創(chuàng)業(yè)教育了。這是一種草草了事的態(tài)度，是不能夠起到真是作用的。但是，似乎沒(méi)有哪個(gè)老師是從事這種專業(yè)教育的。所以，一般也就將這種任務(wù)交代給了導(dǎo)員身上。而導(dǎo)員大都是搞行政出身，他們對(duì)于這種課程也未必了解多少。而且作為一個(gè)沒(méi)有真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，他是如何教育學(xué)生的呢？是非常值得懷疑的。[4]

1.學(xué)校應(yīng)該給予充分的重視。前面講到，很多學(xué)校并沒(méi)有專門的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師。這種現(xiàn)象也是非常嚴(yán)峻的，尤其是對(duì)于一些本科院校。因?yàn)榇髮Ｔ盒Ｊ锹殬I(yè)教育，他們的很多老師都是有著豐富的工作和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的。而對(duì)于本科院校而言，他們主要是培養(yǎng)理論知識(shí)的。所以本科學(xué)生卻成了弱勢(shì)群體。在職場(chǎng)中，大中專學(xué)生他們有著熟練的操作能力，而且對(duì)薪資沒(méi)有特別高的要求，所以他們很快進(jìn)入職場(chǎng)，適應(yīng)了工作氛圍。而且很多學(xué)生也在工作的同時(shí)，開(kāi)始了自己的創(chuàng)業(yè)生涯。而對(duì)于本科生而言，他們覺(jué)得自己學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，應(yīng)該得到更好的工作崗位。其實(shí)則不然，因?yàn)槠髽I(yè)需要的是有強(qiáng)大的執(zhí)行力的人才，而不是一個(gè)只有理論知識(shí)的書(shū)呆子。所以，學(xué)校應(yīng)該在這方面給予充分的重視。在課程方面，應(yīng)該找有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者來(lái)承擔(dān)，這樣的課程就更有針對(duì)性，意義也就更深遠(yuǎn)。[5]同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展自己的創(chuàng)業(yè)基地，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的調(diào)研結(jié)果，綜合自己的想法，以書(shū)面的形式給學(xué)校投稿。初選通過(guò)者，進(jìn)行答辯，答辯優(yōu)秀者學(xué)校提供資金和技術(shù)支撐。這一種模式在一些學(xué)校已經(jīng)取得了初步的進(jìn)展，尤其是對(duì)于管理、工商專業(yè)的學(xué)生，他們的創(chuàng)業(yè)積極性更加高。就像比爾·蓋茨一樣，如果他按部就班地完成學(xué)業(yè)，世界首富的地位估計(jì)早就名花有主了。而他的成功，也是離不開(kāi)家庭的支持的。家庭作為強(qiáng)大的后盾，給他提供了很高的平臺(tái)，而學(xué)校給他提供了技術(shù)和自由發(fā)展的空間，這就早就了一個(gè)成功的比爾·蓋茨。這就足以說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是離不開(kāi)團(tuán)體的，所以學(xué)校應(yīng)該補(bǔ)充這一部分空白，支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

2.教育和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。創(chuàng)業(yè)并不是憑空想象的事情，也不是一蹴而就的事情，它需要緊密的思維邏輯和不怕吃苦的精神。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方面，應(yīng)該將理論教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)校教育的弱點(diǎn)，因?yàn)閷?shí)踐的復(fù)雜性遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)過(guò)程。所以，這一環(huán)節(jié)往往是被忽視的。而且教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐不能夠有機(jī)結(jié)合，也是導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的一個(gè)重要因素。就像古人教學(xué)一樣，老師只知道教育學(xué)生去背誦各種詩(shī)經(jīng)，而忽略了給學(xué)生講解其內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教育存在的問(wèn)題就是通過(guò)將大量的知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦袋，讓他們自己去理解和消化。因?yàn)槔蠋熞参幢厥且粋€(gè)好的創(chuàng)業(yè)者。例如，之前我們身邊就有一位非常優(yōu)秀的老師，他在校外做了很多的兼職。在不耽誤學(xué)校教學(xué)的同時(shí)，他開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)生涯。[6]他跟很多的工廠合作，真正實(shí)現(xiàn)了校企結(jié)合，把理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在當(dāng)今大學(xué)生逃課成風(fēng)的情況下，每次他的課程都是座無(wú)虛席。為什么？因?yàn)樗v課很生動(dòng)，學(xué)生們聽(tīng)到了很多在其他課程中聽(tīng)不到的內(nèi)容。而且，他的課程效率非常高，學(xué)生們不僅僅很快掌握了課本知識(shí)，而且對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有了明確的方向。學(xué)生們還主動(dòng)要求去參觀這位老師所參與的工作，看到了原來(lái)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)是這么有意義。讓學(xué)生們明確了自己想要什么樣的生活，需要什么樣的工作，也更加提高了他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。實(shí)踐和理論的結(jié)合，也是一種提高學(xué)生學(xué)校效率的方法。對(duì)于其他學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)也有著重要的意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。創(chuàng)業(yè)教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生們掌握知識(shí)，更重要的是讓他們確立自己的人生目標(biāo)，讓學(xué)生明白自己適合做什么，如何去做。避免了學(xué)生在畢業(yè)后盲目，失去自我。興趣是最好的老師，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，是非常必要的。學(xué)生們也應(yīng)該去嘗試尋找自己的愛(ài)好，并且發(fā)自內(nèi)心地去尋找這種愛(ài)好的起源，并且通過(guò)自己的努力，最終實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。也許很多方面，我們是不擅長(zhǎng)的。在學(xué)習(xí)方面，我們要認(rèn)識(shí)到自己的短板，通過(guò)努力來(lái)縮小和別人的差距。但是在創(chuàng)業(yè)方面，我們應(yīng)該明確自己的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)以己之長(zhǎng)克敵之短。不斷發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，使這種長(zhǎng)處變成一種商業(yè)，變成一種資本，這樣你就成功了一半。

創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施。加之學(xué)校給予一定的重視，提高這方面的師資力量，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供一個(gè)溫床。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，多跟有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師和學(xué)生交流，不斷學(xué)習(xí)和豐富自己的知識(shí)，給自己未來(lái)的創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)。本文從大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的必要性入手，分析了創(chuàng)業(yè)教育的必要性和對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了理論基礎(chǔ)。

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