學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)分析及有效措施

郭秋

摘 要：學(xué)前教育小學(xué)化指的就是兒童在上幼兒園的時(shí)候?qū)ζ洳扇⌒W(xué)化的教育方式，過(guò)早地學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方式與兒童的成長(zhǎng)規(guī)律以及發(fā)展需要是不相符的。在學(xué)前教育階段，孩子要學(xué)的主要內(nèi)容就是怎樣與人溝通，怎樣交朋友，怎樣與人相處等一些基本的生活常識(shí)。學(xué)前教育小學(xué)化導(dǎo)致兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的反感，而且對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育小學(xué)化；誤區(qū)分析；有效措施

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的成因

1.缺乏正確的教育理念

隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，很多公辦幼兒園因?yàn)橘Y源的問(wèn)題導(dǎo)致被關(guān)、被?；蛘咿D(zhuǎn)型，使幼兒入園的需要不能有效地得到滿足，所以導(dǎo)致大批民辦幼兒園廣泛開(kāi)設(shè)，而這些民辦幼兒園的主辦人很多并沒(méi)有接觸過(guò)幼兒教育，專業(yè)知識(shí)非常缺乏，所以導(dǎo)致其在教育過(guò)程中并沒(méi)有做到“以幼兒為本”“促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)”，而是硬性地以知識(shí)教學(xué)作為幼兒教學(xué)的目標(biāo)。

2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)存在偏頗

目前，在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈的教育背景下，很多家長(zhǎng)單純地認(rèn)為教育就是教給孩子文化知識(shí)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知對(duì)幼兒思維的培養(yǎng)、對(duì)世界的理解、感知以及幼兒健康的成長(zhǎng)非常不利。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的不良影響

1.容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)傾向

幼兒學(xué)前教育主要目的應(yīng)該就是讓幼兒在開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容也要盡可能的簡(jiǎn)單，并且學(xué)習(xí)的形式也要以游戲?yàn)橹?，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期幼兒的思維能力以及認(rèn)知能力都不高，如果強(qiáng)硬地給幼兒灌輸一定的文化知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)很難，并且由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)生活是非常不利的。

2.影響孩子的身心健康

幼兒階段的孩子正處在身體和心理發(fā)展的階段，其身心是非常脆弱的，如果長(zhǎng)期接受小學(xué)知識(shí)教育，會(huì)給其造成很大的心理壓力，會(huì)在很大程度上使其身心發(fā)育受到影響，甚至產(chǎn)生一定的傷害。

三、克服學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的對(duì)策

1.提升幼兒園教師的素質(zhì)

在孩子的學(xué)習(xí)生涯中，幼兒教學(xué)是非常重要的一個(gè)階段，但是很多幼兒園并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，所以要走出小學(xué)化的教學(xué)模式，幼兒園必須要提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)的、高水平的師資力量，對(duì)于孩子的學(xué)期教育大有幫助。

首先，幼兒園在教師招聘方面要選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生或者有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員，確保教師接受過(guò)專業(yè)教育以及相關(guān)的培訓(xùn)。

其次就是對(duì)幼兒教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，充分了解孩子們的實(shí)際需求。而且通過(guò)培訓(xùn)還能提高教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。最后，教師要定期交流，互相交流經(jīng)驗(yàn)，制定科學(xué)的教學(xué)方案，以此來(lái)提高幼兒教育效果。

2.強(qiáng)化教育部門(mén)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督

目前，學(xué)前教育小學(xué)化與教育部門(mén)的忽視有非常密切的關(guān)系，因?yàn)榻逃块T(mén)的忽視，所以這種現(xiàn)象很?chē)?yán)重。所以，需要相關(guān)教育部門(mén)加大對(duì)幼兒學(xué)前教育的監(jiān)督和管理，尤其是幼兒園的師資監(jiān)管，嚴(yán)禁非專業(yè)教師參與幼兒教育；其次就是對(duì)幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行有效的監(jiān)督，禁止幼兒園把小學(xué)的管理方式延伸到幼兒教學(xué)中；此外，教育部門(mén)還要對(duì)幼兒園進(jìn)行不定期的檢查，對(duì)不符合規(guī)定的幼兒園進(jìn)行整改或取締。

3.改變家長(zhǎng)的教育觀念和教育方式

首先，家長(zhǎng)要改變觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)思維以及動(dòng)作來(lái)完成的，幼兒在游戲的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)知識(shí)；其次就是要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，要舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)開(kāi)放日主要是展示幼兒園的教育成果，而現(xiàn)在一定要轉(zhuǎn)變這種觀念，要以展示先進(jìn)的教育方式為主，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)有足夠的了解，比如給幼兒提供的學(xué)習(xí)材料，怎樣與幼兒進(jìn)行交流等。同時(shí)在活動(dòng)結(jié)束以后，教師與家長(zhǎng)之間也要進(jìn)行有效的交流，幫助家長(zhǎng)更加了解活動(dòng)的主要目的。再有就是開(kāi)展親子活動(dòng)，通過(guò)親子活動(dòng)，不僅能夠幫助家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交流，而且還能幫助家長(zhǎng)正確教育孩子，幼兒園要豐富親子活動(dòng)的內(nèi)容以及主題，并且強(qiáng)調(diào)親子活動(dòng)的重要性。

總之，在我國(guó)目前的幼兒教育中，小學(xué)化現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的，而且產(chǎn)生的原因也比較復(fù)雜，所以作為引導(dǎo)幼兒教育的主要行為者，幼兒教育人員一定要發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，同時(shí)幼兒家長(zhǎng)也要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，克服這種不利于孩子身心健康成長(zhǎng)的教育方式。

參考文獻(xiàn)：

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