多種策略促進(jìn)小學(xué)信息課堂教學(xué)質(zhì)量研究

馮擁軍

摘 要：如今，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用也在以極快的速度進(jìn)行普及。在這樣的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的教學(xué)觀念，通過科學(xué)有效的教學(xué)策略促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)策略

如今，信息技術(shù)作為信息時代下產(chǎn)生的小學(xué)必修課程，不僅讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高信息技術(shù)技能，同時對培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立全新的信息化觀念也有著積極的意義。

一、結(jié)合游戲激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生具有愛玩的天性，往往很多小學(xué)生在接觸電腦之后最先學(xué)會的就是玩電腦游戲。小學(xué)信息技術(shù)教師可以充分利用學(xué)生的這個性格特征，將游戲引入日常的教學(xué)，讓知識和娛樂相結(jié)合的游戲激發(fā)學(xué)生興趣，同時引導(dǎo)他們主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的熱情被充分調(diào)動，因此，他們的學(xué)習(xí)效果也會隨之提高。

舉例而言，指法練習(xí)是信息技術(shù)課程最基礎(chǔ)也是十分枯燥的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師按照手指擺放講解和指法要點進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容不僅枯燥無味，而且學(xué)生容易失去興趣，更不要說積極地練習(xí)了。針對這一點，教師可以利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生通過生死時速、打地鼠、拯救蘋果、太空大戰(zhàn)等經(jīng)典打字游戲進(jìn)行打字的練習(xí)。在這個過程中，教師還可以組織學(xué)生之間進(jìn)行小組對抗賽、打字競速賽以及師生之間的打字速度擂臺賽等比賽，充分激發(fā)學(xué)生爭強好勝的情感，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。這不僅實現(xiàn)了學(xué)生在潛移默化中提高指法能力，也讓他們對計算機的學(xué)習(xí)擁有熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)

根據(jù)素質(zhì)教育的理念要求，教師在教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生傳授學(xué)科知識，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，從而樹立他們終身學(xué)習(xí)的意識，小學(xué)信息技術(shù)課程也是如此。由于信息技術(shù)學(xué)科具有理論知識和實踐操作高度結(jié)合的性質(zhì)，并且信息技術(shù)具有極高的技術(shù)更新速度，單憑教師在課堂上運用已有電腦軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)難以讓學(xué)生獲得最新的信息技術(shù)知識。因此，信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時必須充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而讓他們對信息技術(shù)的知識實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使其可以隨時通過自學(xué)掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)。這樣不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合能力，對于提高教學(xué)質(zhì)量也有著重要的推動作用。

三、小組合作實現(xiàn)共同進(jìn)步

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“講解—練習(xí)—答疑”的教學(xué)模式，運用更加科學(xué)的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生好奇心強，并且活潑好動，因此，教師應(yīng)當(dāng)利用小組合作的方式讓學(xué)生實現(xiàn)合作探究式的學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師將學(xué)生按照座位或自行結(jié)組的方式結(jié)成學(xué)習(xí)小組。教師在教學(xué)之后通過布置任務(wù)的方法讓學(xué)生在課余進(jìn)行任務(wù)的完成。

比如，在制作幻燈片的教學(xué)中，教師可以布置讓小組制作“認(rèn)識香港”的PPT課件。在這個過程中，小組每個成員各司其職，有的負(fù)責(zé)在網(wǎng)上進(jìn)行信息和圖片的搜索，有的負(fù)責(zé)撰寫介紹文本，有的負(fù)責(zé)編排幻燈片的播放順序，并且絕對不能將全部任務(wù)集中在一個人的身上。在下次上課時，小組選派代表展示自己所在組制作的幻燈片，并且將自己尋找素材和制作幻燈片的心得進(jìn)行傳授與交流。不足之處其他組員還可以進(jìn)行補充。

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主探究意識，還可以讓能力相同的學(xué)生進(jìn)行互助，解決計算機操作機械化而導(dǎo)致的忽略人際關(guān)系培養(yǎng)，并且小組之間形成良性的競爭，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、信息反饋指導(dǎo)教學(xué)計劃

不管進(jìn)行哪種形式的教學(xué)，教師都要積極做好引導(dǎo)者的角色，通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時獲得并掌握學(xué)生的信息反饋，從而為教師進(jìn)行教學(xué)計劃的合理調(diào)整，為更具針對性的教學(xué)起到指導(dǎo)作用。有效的信息反饋一般包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了哪些內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識和解決問題的效果。盡管在這個過程中不同的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行必要的歸類和分層，通過引導(dǎo)自主探究、小組合作或有針對性的回答解決每個學(xué)生的問題，有效提高課堂教學(xué)效率。

五、正確促進(jìn)有效教學(xué)評價

作為一門全新的學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)評價方法不能照搬傳統(tǒng)學(xué)科的評價方法。由于信息技術(shù)的操作完全依靠計算機和網(wǎng)絡(luò)的性能，并且可以通過多元化的實踐達(dá)到問題解決的目的。所以，教師必須運用符合信息技術(shù)學(xué)科性質(zhì)的方法進(jìn)行更加有效的評價。一般而言，教師可以通過考查學(xué)生的操作過程和審閱學(xué)生的任務(wù)成品進(jìn)行評價。前者不僅可以正確評價學(xué)生的計算機操作能力，也符合信息技術(shù)的多元化問題解決思路。后者是給學(xué)生布置某個任務(wù)，讓學(xué)生以此進(jìn)行作品的完成，從而根據(jù)作品的質(zhì)量進(jìn)行評價。這不僅可以實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)評價的立體化，也可以讓評價更加客觀和科學(xué)。

總之，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)，通過多種策略讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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