高職《鋼筋混凝土結構》課程實踐教學探索與研究

王麗娟

摘要：本文根據(jù)高職教育目標，將《鋼筋混凝土結構》課程的實踐教學貫穿于整門課程的講授過程中，以提高學生的學習興趣，使學生從感性上加深對鋼筋混凝土知識的理解，增強對鋼筋混凝土知識的實際應用，適應企業(yè)對學生動手動腦實踐性的要求。

關鍵詞：高職；鋼筋混凝土結構；實踐教學

國家教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》[1]，其中重點進行高職教學質量教育，突出實踐能力培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，以達到學生畢業(yè)與企業(yè)零距離對接，對鋼筋混凝土結構課程實踐教學進行改革，不僅增強了學生的認知能力，也充分調動了學生的學習興趣，提高了學生學習效果。

一、《鋼筋混凝土結構》課程目前教學現(xiàn)狀

1、理論教學滿堂灌[2]。通過對企業(yè)人員或上崗的學生收集意見，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在學校課程學習階段都是死記硬背生硬的記憶知識，很難從工程實際理解知識，這樣很快就會忘記或是為了應付考試，之后頭腦里沒有印象。這樣就會導致學生畢業(yè)以后很難適應企業(yè)要求，不能迅速地適應工作環(huán)境。

2、實踐性教學一般是進行課程設計。通過一至兩周的集中訓練，讓學生掌握某項工程的結構設計，目的是讓學生加深對理論知識的理解。實際上學生在勉強完成規(guī)定的課程設計后，效果并不如意，究其原因是缺少實際經(jīng)驗。如何貫徹教學計劃所規(guī)定的內容，構建相對完整的實踐教學體系，將實踐教學貫穿到整個學習過程中，使學生接受到更新、更實際的知識，學到更全面、更實用的技術，培養(yǎng)學生的執(zhí)業(yè)能力，一直是我們在教學實踐中探索的內容。

3、課程設計計算強而圖紙弱。學生通過理論學習，在課程設計時都能掌握基本的計算過程，計算結果也很正確。但是學生除了將計算內容整理成完整的設計計算書之外，還需要繪制施工圖，施工圖的繪制是一個重要的專業(yè)能力訓練環(huán)節(jié)。而學生在課程設計中常出現(xiàn)諸如：節(jié)點連接不清楚、細節(jié)構造不明白、圖紙說明沒針對性等實際問題[3]。

二、《鋼筋混凝土結構》課程的實踐教學改革與實踐

1、將實踐教學貫穿與整個課程中如下表所示。

2、實踐教學環(huán)節(jié)中對老師的要求。一是正確合理的安排實踐教學的時間與環(huán)節(jié)。例如觀看實驗錄像這部分，教師不能只是讓學生觀看錄像，自己只是一個放錄像的人。要求老師做到讓學生參與其中，親身感受工程實驗，可以采用啟發(fā)式、探討式、情景式等學習方式。增強學生感性和理性的認識，讓學生熟悉工程實踐。二是增強教師自身實踐能力。教師自身實踐能力的水平直接影響學生的學習效果，因此要培養(yǎng)一線施工技術人才，老師必須首先成為實踐能力強的人。由于很多老師都是研究生剛畢業(yè)就進入學校，沒有工程實踐積累，所以在實踐教學過程中存在很大困難。為此，我們學院在評定講師和副教授時加入了實踐鍛煉環(huán)節(jié)，要求每年都要有一定的實踐鍛煉時間，否則將影響業(yè)績考核。三是對實踐教學組織及實施方式。研究實踐訓練課程教學組織方法，探索統(tǒng)一組織分組實施，組內協(xié)作，組間競爭的組織方式和教師適度指導為前提，學生自主創(chuàng)新為主體的教學模式；研究技術問題內涵分析，信息資料收集，實施方案設計，原材料選擇與準備，混凝土制備，性能檢測，結果分析，組員分工合作等訓練環(huán)節(jié)的具體組織實施方法。

3、對學生的要求。要求學生積極參與到實踐教學中，聽從老師的安排，積極響應。要求學生不僅有分析問題、解決問題、動手操作的能力，還要有團隊合作的精神，并且將培養(yǎng)學生的安全責任意識貫穿于整個教學過程中。例如，在實踐過程中，學生的某個鋼筋位置布置的失誤，可能會導致結構的安全功能缺失，甚至可能導致施工過程中出現(xiàn)安全事故，這將造成嚴重的后果，不僅影響到經(jīng)濟損失，甚至危及生命。要讓學生在學習過程中意識到這一點，對待每個步驟，每個細小的構造要求都能做到認真負責。

4、充實實踐教學。以前，教師只要完成教學計劃，按照教學大綱的要求講完就行，而實踐教學需要針對性，已經(jīng)畢業(yè)的學生體會最深，不定期地回訪已經(jīng)畢業(yè)了的學生，了解和聽取他們的意見，摸清他們在工作上經(jīng)常遇到的問題，講課時就會有的放矢，課堂和實踐的距離短了，教師的課越講越生動，學生也學得越來越有勁。

5、合理制定實踐教學效果評價。探索實踐訓練課程的成績評定方法，研究制備過程、動手能力、性能指標評價、團隊協(xié)作效率等各方面在總成績中的權重系數(shù)，制定出具體課程成績評定方法；同時研究教學效果評價方法。

三、結語

通過對《鋼筋混凝土結構》課程實踐教學的實施，在一定程度上提高了學生的學習效果，進一步實現(xiàn)了學生的培養(yǎng)目標。因此，必須正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識與執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的關系，重視和加強對實踐教學的管理和指導，積極探索實踐教學的方法與質量，構建適合的實踐教學體系。使學生掌握更扎實的知識，不管是對學生還是對學校來講，都有著深遠的意義。

參考文獻

[1] 教高[2006]16號《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》.

[2] 牛建剛，薛剛.混凝土結構教學過程中學生綜合能力培養(yǎng)的探索[J]東南大學學報2012，（11）：229.

[3] 高偉，張志國.土木工程專業(yè)基礎課程理論教學與實踐教學一體化的探索與實踐[J].教師2010，56（1）：56-57.